Mis on tegelikult intellektuaalne andekus?

Uurimused intellektuaalse andekuse vallas on ajalooliselt olnud üsna hõredad, nii et see nähtus on tänapäeval jätkuvalt uuritav ja tingimata sügavamal tasandil teada olev valdkond.

Ameerika päritolu kaastööd teevad vahet mõistetel "üliandekad" (andekad) kõigis õppeainetes), „andekas (IQ üle 130)” ja „andekas” (konkreetse aine kõrged võimed). Täpsemalt öeldes Ameerika haridusministeerium näitab kuut kriteeriumi, millele õpilane peab vastama, et teda saaks pidada intellektuaalselt andekaks:

1. Omavad üldist akadeemilist tipptaset.
2. Omama konkreetseid oskusi.
3. Kas tootja tüüp mõtleb.
4. Hea juhtimine.
5. Esitage andekust visuaalses ja füüsilises kunstis.
6. Ülim psühhomotoorne võime.

Seega vastaks võimele täpne määratlus selle kohta, milline oleks andekas õpilane selle rühma jaoks mis pakuvad poistele või tüdrukutele üldises arengus või võimete kujunemises suurt varaküpsust spetsiifiline.

Intellektuaalse andekuse tahud

Tunnuste poolest, mille poolest see õpilaste klass silma paistab, eristatakse kolme valdkonda: käitumine (need jäävad väga aktiivsed ja näitavad üles suurt huvi ümbritseva vastu, nende arusaam keskkonnast on väga kõrge ja võimekad alates 

kontsentratsioon Y mälu), füüsikalised omadused (atraktiivne füsiognoomia ja suurem tõenäosus nägemise parandamiseks kasutada prille) ja sotsiaalne kohanemine (näita suurem küpsus, suurem iseseisvus ja nende sotsiaalsed suhted on tavaliselt kuni IQ 150 piirini rahuldavad, vastupidine on jagatisega lastele ülemus; Lisaks on neil suurem emotsionaalne stabiilsus empaatiavõime, on huvitatud intellektuaalse iseloomuga vaba aja veetmisest ja nende huumorimeel on väga irooniline ja keerdunud).

Andeka õpilase diskrimineerimine

Intellektuaalse andekusega seotud probleemidena on võimalik eristada nn Sisemine või väline düsünkroonia sündroom ja Pygmalioni efekt Negatiivne. Esimene viitab sünkroniseerimise muutumisele intellektuaalse, sotsiaalse, afektiivse ja motoorse arengu osas. Selle eripära alla kuulub sisemine düssünkroonia (mis võib olla intellektuaalne-motoorne, seotud keelega ja arutlusvõime või afektiivses-intellektuaalses valdkonnas) ja sotsiaalne düssünkroonia (nii koolikeskkonnas kui ka perekond).

Teiselt poolt seostatakse Pygmalioni efekti tavaliselt tuvastamata andekuse juhtumitega, kus perekeskkonna tegelased ja / või kool annab õpilase koolitulemustele madalad ootused, mis kutsuvad esile vastavushoiu ja vähese pingutuse lapsel koos süütundega oma varakult tundmise pärast, mis toidab tema tulemuste vähenemist koolilapsed.

Intellektuaalse andekuse tüpoloogiad

Uuringud on andekaid subjekte iseloomustavate aspektide osas leidnud suure heterogeensuse, mis on suurem kui nende ühised punktid. A) Jah, esimene viis selle indiviidide rühma kategoriseerimiseks on seotud nende loovuse tasemega.

1. Loominguline andekas

Ühelt poolt paistavad andekad reklaamid silma kõrgelt arenenud huumorimeele, võimsa mittevastavuse ja teistest eristumise poolest. Selle peamised omadused on seotud suurema võimekusega ideede liikumises, originaalsus, abstraktsus, ebatavaliste vaatenurkade ja kujutlusvõime võime.

2. Kingitud IQ poolt

Teiselt poolt võivad andekad silma paista IQ taseme ja mitte niivõrd loomingulise võimekuse poolest. Selles teises rühmas on subjektid, kelle IQ on ligikaudu 140, ja on võimalik eristada keskmise andekusega inimesi privilegeeritud (mida iseloomustab kõrge kriitiline vaim, mittevastavus, kannatamatus, kuigi neil on ka piisav enesehinnang ja positiivne enesekindlus), andekad ebasoodsas olukorras olevast keskkonnast (konformistlikum, emotsionaalselt tundlikum, tavaliselt hõivatud ebaõnnestumistega ja eetilistest ja moraalsetest väärtustest sõltuvad) ja andekad, kellel on äärmuslik varajasus (need on seotud isiksus ja obsessiiv psühhopatoloogia või psühhootilised, seega kipuvad nad olema sotsiaalselt tõrjutud, sobimatud ja valesti mõistetud isikud).

Kuidas andekat õpilast tuvastada

Erinevad autorid on koostanud kõrge IQ-ga inimeste erinevad aspektid, mis on andekate õpilaste tuvastamisel väga sobivad.

Näiteks kaastööd kasutajalt Joosep renzulli alates Andekate õpilaste hariduse uurimisinstituut näitavad, et aine andekaks liigitamisel tuleb arvestada kolme kriteeriumiga:

• Keskmisest kõrgem intellektuaalne võimekus
• Suur pühendumus ülesannetele
• Kõrge loovus.
• Samuti on tavaline, et neid noori seostatakse suurepäraste juhtimisoskuste ning kõrgete kunstiliste ja psühhomotoorsete oskustega. Kuid need pole ainsad andekusega seotud omadused.

Andekate omadused

Andekate teemade määratlemisel esile kerkinud eripärad, näiteks loovus, pühendumus täidetavatele ülesannetele. esinemine või IQ, mis tegelikult peegeldab üksikisiku kummalistest muutujatest vaba intellektuaalset võimekust, on väga rasked hinnatav.

Isegi nii, On saavutatud konsensus, et intellektuaalse andekuse näitajatena tuleks lisada mõned aspektid, kelle esinemist leitakse suures osas uuritud juhtumitest.

Seega saavad lapse keskkonna näitajad pere- ja koolikeskkonnast jälgida järgmisi kvalitatiivseid ja kvantitatiivseid parameetreid: keelekasutus (suur sõnavara ja lausete keerukus), selle esitatavate küsimuste tüüp (ebatavaline, originaal), keerukas oma ideede edastamise viis, oskus ülesannete lahendamiseks strateegiaid kujundada, levinud materjalide uudne kasutamine, laius ja tema teadmiste sügavus, märkimisväärne kalduvus koguda ja tegeleda paljude hobidega (eriti intellektuaalsete) ning pidev ja väga kriitiline.

Psühhopedagoogiline sekkumine andekates õpilastes

Ehkki levinud arvamused selle kohta, millist tüüpi sekkumine on selle õpilaste rühma jaoks kõige sobivam, Tundub, et see on tõestatud kaasamisravi väljastamise faktina kõige tõhusama meetmena nendest õppeainetest tavalises koolikeskkonnas, mida jagavad ülejäänud õpilased.

Seetõttu on vaja vältida segregatsiooni ja akadeemilise õppekava terviklikku muutmist või vajadust juhendamise järele konkreetse ametialase profiiliga õpetaja poolt. Täpsemalt pakutakse andekate lastega sekkumisel välja järgmised psühhopedagoogilised strateegiad:

Akadeemilise õppekava rakendamine

See tuleb kindlaks määrata iga andeka subjekti kohta eraldi (sõltuvalt nende eripäradest), näidates ära, millist tüüpi abi vajate nii kvantitatiivselt kui ka kvalitatiivselt ning kas see on mitteametlik või nõuab haridusprogrammis ametlikke muudatusi. Stimuleerivate tegevuste hõlbustamist tuleks otsida enesetundmise ja hetero-teadmiste tasandil õpilaste võimalused ja vanemate võimalused oma tunnuste paremaks mõistmiseks lapsed.

Kiirendus

See sekkumine viitab üliõpilase läbiviidava akadeemilise kursuse asendamisele kõrgema tasemega kursusega. Selle ressursi eeliseks on võimaldab kohandada õpilasele stimuleerivamat keskkonda kuigi on tõsi, et andeka õpilase küpsus ja võimekus pole kõigis valdkondades võrdne, nii võib see tunduda kõrgema astme kursusel eakaaslastele alla ja suurendavad seeläbi õpilaste konkurentsivõime edendamist. lapsed.

Tugiklass

Sel juhul on spetsiaalselt määratud spetsiaalne õpetajate meeskond, kes määrab, millist tüüpi tuge seda tüüpi õpilane vajab. Andekaid lapsi õpetatakse eraldatuna tavapärastest eakaaslastest, luues uue suure võimekusega rühma, kus arendatakse oskusi ja huvi erinevate õppevaldkondade vastu. Peamine puudus on see, et see võib hõlbustada kolleegide, kes ei oma kõrgeid intellektuaalseid võimeid, tagasilükkamist.

Tavaline klassiruum

See strateegia põhineb õppimise arendamisel õpilase koduklassis, kus on sama kohtlemine kui ülejäänud klassis. Selle metoodika eelis seisneb selles, et õpilased ei taju diskrimineerimist ega eelistusiSamuti õpitakse kohanema ja normaliseerima asjaolu, et õppeprotsess toimub loomulikult heterogeensel viisil. Peamine puudus seisneb motivatsiooni vähenemises, mida andekad õpilased võivad kannatada, kui nad ei saa piisavalt stimuleerimist.

Õppekava pikendamise projektid

Selle strateegia rakendamiseks peab pöörama tähelepanu ja analüüsima konkreetseid võimeid, mida õpilane esitab, huvipakkuvad valdkonnad, nende õppimisstiil, kokkutõmbumine (õppekava individuaalne kohandamine), stimuleerivate täiendavate tegevuste (konverentsid, näitused, messid, jne).

Peretoetus

Perekonna koostöö on hädavajalik, kuna see võib hõlbustada õpilase õpetamist ja emotsionaalset stabiilsust, vältides klassikaaslaste demotivatsiooni või tagasilükkamist. Vanemad mõistavad paremini lapse vajadusi ja saavad täiendada vajadust kodus kooli stimuleerida. Seega, on suhtlus mõlema poole vahel hädavajalik, kuna see võimaldab õpetajate meeskonnal pakkuda neile ka teatavaid asjakohaseid haridusjuhiseid lapsele kodus pakutav ravi võrreldes võrdluste, ülemääraste nõudmiste, nende eripärade aktsepteerimise, jne.

Konkreetsete intellektuaalsete oskuste õpetamine ja koolitamine

Omandatud sisu suuremaks rikastamiseks järgmiste oskuste treenimine võib hõlbustada õppimist ja motivatsiooni seda teha.

Saadud teabe ja andmetega saab töötada sellistes aspektides nagu järjestamine, võrdlemine, klassifitseerimine, põhjuse-tagajärje seos, nimekirjade koostamine atribuudid, loogilise arutluse läbiviimine, projektide kavandamine ja elluviimine, ideede ja perspektiivide hindamine, vigade avastamine ja parandamine, peamiselt.

Bibliograafilised viited:

• Acereda, A. ja Sastre, S. (1998). Andekus. Madrid: süntees.
• Alonso, J. A., Renzulli, J. S., Benito, Y. (2003). Rahvusvaheline andekate käsiraamat. Madrid: EOS.
• Álvarez González, B. (2000): kõrge võimekusega õpilased. Hariduse tuvastamine ja sekkumine. Madrid: Bruño.
• Coriat, A. R. (1990): Andekad lapsed. Barcelona: Herder.
• Renzulli, J. (1994): „Andekuse arendamine koolides. Praktiline programm kooli üldtulemuste rikastamiseks ”, koolis BENITO, Y. Läbi (kaas). Psühhoeducational sekkumise ja uuringute andekate õpilaste mudel. Salamanca: Amaru väljaanded.