Asendusliige: milline on selline õppimine?

Asendusliikumine on teatud tüüpi õppimine see sõltub teiste inimeste reaktsioonide jälgimisest asjakohasele stiimulile nii uuritava kui ka kellegi jaoks täheldab vastuse ja tagajärgede vahelise juhuse tajumist teised.

Selles artiklis kirjeldame asendaja konditsioneerimise peamisi omadusi ja etappe selle koostamine, samuti suhe teiste mõistetega, mis viitavad väga sarnastele õppetüüpidele, näiteks modelleerimine, jäljendamine, sotsiaalne ja vaatlusõpe.

• Võib-olla olete huvitatud: "Biheiviorism: ajalugu, mõisted ja peamised autorid"

Mis on asendusolukord?

Asendusliikumise mõiste viitab üldjuhul teatud tüüpi õppimisele, mis toimub läbi käitumise tagajärgede jälgimine teise inimese jaoks. Nende tulemuste olemus suurendab või vähendab tõenäosust, et vaatleja käitub sama käitumisega.

Seda tüüpi õppimine on raamitud paradigmas klassikaline tingimus lisaks operandile. Nendel juhtudel ei õpita seost käitumise ja selle tagajärgede vahel, vaid pigem stiimuli ja vastuse vahel; näiteks väikestel lastel võib tekkida hirm looma ees, kui nad jälgivad seda vastust teistes inimestes.

Asendusõpetaja opereerivast paradigmast

Alates operantkonditsioneerimineKui tegevuse tulemus on selle elluviija jaoks positiivne, ütleme, et ta on saanud tugevduse. Kui täheldame, et tulnukate käitumine on tugevdatud, suureneb tõenäosus, et me sellise käitumisega tegeleme: laps, kes näeb oma isa õele soodat andmas alles pärast seda, kui naine seda küsib, jäljendab teda tõenäoliselt.

Teisalt, kui käitumisele järgneb vastumeelne stiimul või tugevdava stiimuli tagasitõmbumine, saame teada, et me ei peaks seda tegema. Nendel juhtudel räägime "karistusest", mis on määratletud sellise käitumise tagajärjel, mis vähendab tõenäosust, et me seda uuesti teeme.

Karmistamine ja karistamine ei ole alati materiaalne: tugevdamine on mõnikord sotsiaalne ja võib koosneda naeratusest või komplimendist ning teistes tuvastatakse see lihtsalt ebameeldiva emotsiooni kadumisega; õpetaja saab oma õpilasi karistada halva hinde, negatiivsete kommentaaride ja mitmel muul viisil.

Erinevused muud tüüpi õppimisega

Mõiste "asendaja tingimus" on väga sarnane psühholoogia õppimisel kasutatavatega: "Modelleerimine", "sotsiaalne õppimine", "vaatlusõpe" ja "jäljendamise teel õppimine". Ehkki üldiselt viitavad kõik need mõisted väga lähedastele protsessidele, on siiski olulisi nüansse, kuna kumbki neist toob välja erinevad aspektid.

Asendusõppe puhul on rõhk sellel, et vaadeldav subjekt (st kes käitumist sooritab või stimuleerimisele reageerib) on sukeldunud konditsioneerimisprogrammi, mis, nagu oleme öelnud, võib olla klassikalist, instrumentaalset või operant-tüüpi; viimasel juhul saab subjekt ka tugevdust või karistust.

Sõnal „modelleerimine” on väga sarnased tagajärjed: sel juhul paistab silma asjaolu, et käitumist teostav isik on vaatlejale eeskujuks. Jäljendamist mõistetakse piiravamalt, see on lihtsalt koopia teiste inimeste käitumisest, mis võib õppimist tekitada.

"Vaatlusõpe" on lai mõiste mis kogub ülejäänud eespool kirjeldatud terminite tähendusi. Lõpuks viitab sotsiaalne õppimine ühiskonnas toimuvale käitumisele; See on kõigi seda tüüpi õppimise kõige makro, kuna see hõlmab ka teisi, näiteks sümboolset või verbaalset õppimist.

Asendaja konditsioneerimise etapid

Psühholoog Albert Bandura kirjeldas nelja protsessi vajalik asendus- või vaatlusõppeks, mida võib mõista ka kui faase, mille kaudu seda tüüpi tingimine toimub.

1. Tähelepanu

Esimene samm vaatluse teel vastuse saamiseks on tähelepanu keskendumine mudelile, see tähendab inimeses (või elusolendis), kes selle algselt täidab. Sellised aspektid nagu vaatleja ootused ja õpisituatsiooni asjakohasus vaatleja jaoks mõjutavad otsustamisprotsessi otsustavalt.

• Võite olla huvitatud: "Albert Bandura sotsiaalse õppimise teooria"

2. Säilitamine

Hoidmine viitab vaatleja võimele jäljendada käitumist, kui seda on täheldatud, ilma et oleks vaja mudelit kohal olla. Selleks on vajalik, et õppija saaks teavet kodeerida sõnade või piltide abil ja korrata seda kas kujutlusvõimega või vaadeldaval viisil.

3. Paljundamine

Kui vastus on õpitud, saab vaatleja selle teostada ainult siis, kui tal on selleks vajalikud oskused. See protsess koosneb neljast alafaasist: tegevuskava loomine, käitumise toimimine, ootuse ja tegeliku tulemuslikkuse võrdlus ja lõpuks modifitseerimine korrigeerivate kohanduste abil.

4. Motivatsioon

Käitumise teostamise tõenäosus ei sõltu ainult õppinud subjektist õigesti, aga ka seda, et teil on piisavalt motivatsiooni, et tunda end sunnituna teostada. Selles mõttes tasub esile tõsta tugevdamise põhiroll jäljendamise motiveerimisel teiste inimeste käitumist.