Mitä on kaksikielisyys? Kielten puhumisen merkitys

On helppo tunnistaa, että ilmiö, joka antaa tälle tekstille otsikon, on muodissa. Nykyään emme puhu mistään kaksikielisyyttä, asia selvä.

Pienistä esihistoriallisista heimoista, jotka juuri pienen kokonsa vuoksi tarvitsivat tulla toimeen naapureidensa kanssa neuvotellakseen mm. koine -lta muinainen Kreikka, kyky puhua useita kieliä on aina ollut läsnä ja se on ollut luovuttamaton ominaisuus primitiivisimmille yhteiskunnille.

Mitä on kaksikielisyys?

Kaksikielisyys, jossa elämme tänään, on massiivisesti globalisoituneen maailman, jossa on selkeästi vallitsevat (englanti) ja vähemmistökielet, mutta ne ovat enemmän tai vähemmän alttiina koko maailman. Mahdollisuus olla kaksikielinen tänä päivänä tarkoittaa virtuaalista mahdollisuutta osata mitä tahansa kieltä, joka on tällä hetkellä olemassa missä tahansa planeetalla..

Ja kaikki tämä siksi, että jossain vaiheessa ihmisen evoluutiota aivoista tuli niin monimutkaisia ​​ja muokattavia, että niistä tuli Kyky luoda perusta kielijärjestelmälle, sen kaikille mahdollisille muunnelmille ja kyky oppia niitä. Miten tämä selitetään?

A priori lähes kaikki kaksikielisyyden määritelmät ymmärtävät, että kaksikielisillä ihmisillä on äidinkieli tai hallitseva kieli ja toinen kieli. (Puhuen vähemmän tiukasti, voidaan ymmärtää, että se voi tapahtua myös silloin, kun on enemmän kuin yksi "toissijainen" kieli, tai se voi jatkaa puhumista monikielisyys), ja on hyvin harvinaista, että tämä hierarkkinen ero kielten välillä jätetään huomiotta ja jää vain kaksikielisyyden määritelmään kyvyksi hallita kahta kieltä. Kaksikielisiä tai tasakielisiä ihmisiä ei käytännössä ole. Siksi suurimmassa osassa tapauksista kaksikielisellä henkilöllä on a ensisijainen kieli (L1) ja vähintään yksi toissijainen kieli (L2).

Emme kuitenkaan ole vielä tarjonneet täydellistä määritelmää. Tämä johtuu siitä, että kaksikielisyyden käsitteellistäminen on kiistanalainen kysymys. Aivan kuten jotkut kirjoittajat saattavat väittää, että tämä tapahtuu vain silloin, kun henkilö hallitsee L1:n ja L2:n kieliopillisia rakenteita, myös kaksikielisyyden määritelmät kyvyksi puhua, ymmärtää, lukea ja kirjoittaa jotain muuta kieltä kuin vähimmäistaitoa. äidin.

Kaksikielisyyden tyypit

On hyödyllistä tietää ero additiivinen kaksikielisyys ja kaivaa kaksikielisyyttä.

Tämä luokittelu vastaa tapauksiin, joissa yksi kieli täydentää toista (ensimmäinen luokka) ja tapauksia, joissa yksi kieli pyrkii korvaamaan toisen. Tämä korvausmekanismi selitettäisiin käyttöön liittyvien tapojen, tapojen ja kontekstien perusteella kieliä, joita sama henkilö hallitsee, eikä kaikkien olentojen yhteisistä biologisista rakenteista ihmisiä. Jos jotakin kieltä arvostetaan enemmän kuin toista, sillä on enemmän arvovaltaa, sitä kuullaan enemmän tai sitä ei yksinkertaisesti ole saatavilla kommunikaatiotilanteet, joissa yhtä kieliä voidaan käyttää, yhden kielen hallinta loppuu hupenemassa Tätä prosessia ei siis selitetä neuropsykologisilla perusteilla, mutta se on silti olemassa.

Toinen tärkeä ero on se samanaikainen kaksikielisyys ja peräkkäinen kaksikielisyys.

Ensimmäinen on seurausta altistumisesta eri kielille hyvin varhaisissa kasvuvaiheissa, jopa ensimmäisten elinkuukausien esikielissä. Toisessa kieli opitaan, kun on jo vakiintunut ensisijainen kieli. Nämä ovat rakenteita, jotka on tehty selittämään eroja L1:n ja L2:n hallinnassa, jotka ovat selvempiä peräkkäisten kaksikielisyyden tapauksissa.

Kaksikielisyyden kehittyminen

Ensisijaisen kielen ja toissijaisen kielen välinen sovitus tehdään ensimmäisistä puhealtistuksista lähtien. Ensimmäinen asia, joka tulee esille, on a fonologia yli kielen: eli fonologia, joka käyttää käytännössä samoja foneemeja molemmilla kielillä. Sitten olisi rinnakkainen fonetiikan, morfologian ja syntaksin kehitys ja lopuksi tietoisuus kaksikielisestä kyvystä (ja siten kyvystä kääntää tarkoituksellisesti).

Myöhemmissä vaiheissa eri kielten kontekstuaalista käyttöä oppiessa kieli liittyy asenteisiin, tunteisiin, erityistilanteisiin jne. alitajuisesti. Eli siitä tulee kontekstuaalinen työkalu. Tästä syystä esimerkiksi jotkut ihmiset puhuvat aina katalaania akateemisissa yhteyksissä, vaikka mikään kirjoitettu tai kirjoittamaton sääntö ei sitä edellytä. Ei pidä unohtaa, että kielellistä hankintaa ja tuotantoa välittää ympäristö, ja kieltä käytetään tietyssä kontekstissa.

Tieteellisesti todistetut edut useiden kielten puhumisesta

Siitä vallitsee tieteellinen yksimielisyys nuoremmalla iällä on enemmän aivojen plastisuutta, eli aivot ovat herkempiä ulkoisille ärsykkeille, jotka aiheuttavat muutoksia hermostossa. Tämä plastisuus mahdollistaa uusien kielten oppimisen suhteellisen helposti (puhutaan jopa kriittisistä ajanjaksoista, aikarajan asettaminen, johon asti mikä tahansa kieli voidaan oppia nopeasti), ja tämä oppiminen vuoro on monia muita etuja. Näiden nuorten oppijoiden tärkein etu ei ole vain nopeus, jolla he voivat alkaa puhua toisella kielellä: heidän kykynsä ääntää uskollisesti toissijaisen kielen foneemit on myös merkittävä kaksikielisiin verrattuna peräkkäin

Tämä vastaa sitä tosiasiaa, että vastasyntyneillä on "rajaton valikoima foneemeja". Yleissääntönä on, että mitä lähempänä uuden kielen syntymä ja oppiminen ovat ajassa, sitä sitä epätodennäköisempää on, että kyky erottaa ja tuottaa tiettyjä tuolloin käytettyjä foneemeja on menetetty. Kieli.

Toisaalta aikuisilla on kielen opiskelussa resursseja, joita nuoremmilla lapsilla ei ole. Ilmeisin on kognitiivinen kyky, mutta myös mahdollisuus itsemotivaatioon, tietoiseen oppimiseen jne. Kehityspsykologian lisäksi useiden kielten oppiminen on kuitenkin välttämätöntä. Siinä mielessä, sekä samanaikaiset että peräkkäiset kaksikieliset käyttävät kieliä vastauksena tiettyyn kontekstiin.

Ihmisten kaksikielisen kehityksen selittämiseen ja ennustamiseen on monia kriteerejä. Positivistisemmasta näkökulmasta muuttuja "altistuminen kielelle" mitattuna ajan mukaan, jonka aikana kohde on kunkin kielen alttiina, vaikuttaa meistä pätevältä. Sama tapahtuu muuttujan "kieli, jolle he ovat jo aiemmin altistuneet" kanssa. Mutta pidemmälle mentäessä voisimme ottaa huomioon myös muuttujat, kuten lapsen tunteet kunkin kielen puhujaa kohtaan (in lähin ympäristö, tietysti), konteksti, jossa käytät kutakin kieltä, ja siten kunkin kielen käyttöön liittyvä tarve Kieli. Tämän tyyppinen kvalitatiivinen analyysi välttyy kuitenkin useimpien linjausten väitteiltä tutkimus, joka keskittyy enemmän työhön tai akateemiseen alaan, jonka määrittelee aseptisuus ja yksiulotteisuus. ihmissuhteet.

Asiayhteydessä; kontekstissa

Ihmismielen kyky oppia useampaa kuin yhtä kieltä voidaan nähdä sekä etuna että rajoituksena. Ei ole epäilystäkään siitä, että tämä on etu siltä osin kuin mahdollistaa uusien ajattelutapojen syntymisen, tuntea ja jopa ratkaista ongelmia. Puhutaan jopa hyödyistä aivoille kielikentän ulkopuolella. Kyky hallita kieliä on kuitenkin myös rajoitus maailmassa, jossa tiedosta ja taidosta on tullut ominaisuudet, ominaisuuksia, jotka auttavat asettumaan kilpailevassa maailmassa, joka vaatii aina uusia ja parempia taitoja.