Haastattelu psykologi Elisabet Rodríguez Camónin kanssa

Koulutus ei ole vain yksi tärkeimmistä ja monimutkaisimmista yhteiskunnallisista prosesseista. Sen avulla kokonaisia ​​kulttuureja voidaan muokata ja tietysti muuttaa niissä asuvien ihmisten ajattelu- ja toimintatapoja.

Siksi opetus ja kasvatus on alue, jota voidaan lähestyä eri tieteenaloista, joista monet rakentavat yhä enemmän dialogin siltoja kohti pedagogiikkaa. Psykologia on tietysti yksi niistä..

Haastattelu Elisabet Rodríguez Camónin, lasten ja nuorten psykologin kanssa

Haastattelimme Elisabet Rodríguez Camonia nähdäksemme omakohtaisesti, missä kohtaa psykologia ja koulutus kohtaavat., joka yhteistyön lisäksi Psykologia ja mieli Hänellä on kokemusta sekä lasten- ja nuorten psykologiasta ja psykopedagogiasta että aikuisten psykologisesta hoidosta.

Mikä on ollut ammattiurasi tähän mennessä? Minkälaisten projektien parissa työskentelet tällä hetkellä?

Aloitin ammatillisen toimintani psykologian alalla työharjoittelun jälkeen Mútua de -sairaalan syömishäiriöyksikön tutkinto Terrassa. Tuo aika auttoi minua ammatillisesti valitsemaan kognitiivis-käyttäytymisvirran kliinisen polun, tästä syystä valmistelin kolmen vuoden ajan PIR-vastustuksia. Vaikka en saanutkaan residenssipaikkaa, vahvistin teoreettista tietämystäni merkittävästi kliinisen psykologian alalla. Tämän jälkeen omistin vuoden uhrien erilaisten psykologisten ehkäisyprojektien valmisteluun ja kehittämiseen. liikenneonnettomuuksista ja aloin tehdä ensimmäisiä yksilöllisiä psykologisia interventioitani potilaille, joilla on oireita ahdistunut.

Tällä hetkellä työskentelen psykologina Center d'Atenció Psicopedagogica Estudissa (Sant Celoni) ja työskentelen psykologina lapsi-nuorille, aikuisille ja psykopedagogina, vaikka olen tehnyt yhteistyötä eri hoitokeskuksissa yli kolme vuotta psykologinen. Lisäksi viime huhtikuusta lähtien olen ollut Keskus Estudin projektisopimuksessa sosiaalipalvelujen kanssa. Sant Antoni de Vilamajorin kaupungintalosta, joka tarjoaa psykologista terapiaa vaativille käyttäjille palvelua. Yhdistän tämän kaiken yhteistyöhön digitaalisessa lehdessänne "Psychology and Mind" ja loppututkielman kehittämiseen. Master in Clinical Psychopedagogy, jonka otsikko on: "Mindfulness-tekniikoiden sisällyttäminen koulun opetussuunnitelmaan: psykologiset vaikutukset oppilaskunta".

Koska olet tutkinut Mindfulnessin harjoittamista, missä mielessä sen tekniikat voivat mielestäsi olla hyödyllisiä koulutusalalla?

Totuus on, että tällä alalla on vielä hyvin varhaisessa vaiheessa tutkia tämän tyyppisen tekniikan vaikutuksia koulutusympäristössä. Tähän asti, tarkkaavaisuus se on liitetty läheisesti kliiniseen psykologiaan ja sen soveltamiseen aikuisväestössä; Vuosina 1980–2000 Mindfulnessiin julkaistiin noin 1 000 viittausta, kun taas vuosina 2000–2012 luku nousi noin 13 000:een.

Kouluväestön osalta suurin osa kansainvälisesti tehdystä tutkimuksesta kuuluu viime vuosikymmenellä (ja Espanjassa ne ovat vielä uudempia), mikä on tieteessä hyvin lyhyt aika arvioida tuloksia tietoisuutta. Siitä huolimatta useimmissa havaintojen tarkoituksena on päätellä lukuisia osallistuneiden opiskelijoiden saavutettuja etuja toimenpiteiden osalta. keskittymiskyky ja keskittymiskyky, kognitiiviset kyvyt yleensä, sekä suurempi empatiakyky ja korkeampi yleisen hyvinvoinnin taso ja jopa alhaisempi aggressiivisuus. Joka tapauksessa julkaisut yhtyvät siihen, että tutkimuksia on täydennettävä pidemmän aikavälin seuranta-arvioinneilla interventiosta ja että heillä on oltava suurempi määrä edustavia populaationäytteitä voidakseen validoida havaintojen yleistyksen saatu. Tulokset ovat lyhyesti sanottuna erittäin lupaavia, mutta niiden vahvistamiseksi tarvitaan lisää tutkimuksia.

Koulutusjärjestelmän taipumus antaa suuri merkitys kokeille, joissa korjaus tehdään olettaen, että jokaiseen kysymykseen on vain yksi oikea vastaus, joka voi palkita jäykkyyden tiellä ajatella. Mikä kanta sinulla on tässä keskustelussa?

Koulutusjärjestelmästä puhuminen yhtenäisellä tavalla olisi epäreilua opettajia kohtaan. Hitaasti mutta asteittain opetusyhteisö sitoutuu muihin kuin perinteisiin arviointijärjestelmiin (jotka ovat liittyy finalistiseen hahmoon), kuten itsearviointi, vertaisarviointi, heteroarviointi tai vertaisarviointi, muiden joukossa. On kuitenkin totta, että opetushallinto ei näytä tukevan arvioinnin alan innovaatioita oppimisvälineenä. LOMCE: n käyttöön ottamat uusintatarkastukset ja ulkoiset testit ovat tästä esimerkki.

Samalla tavalla ajatella, että koulu on ainoa koulutusagentti, joka on vastuussa ajatuksen jäykkyyden kehittymisestä, ei olisi täysin oikein, koska vaikutukset, joita yksilö saa eri ympäristöistä, joissa hän on vuorovaikutuksessa, ovat erittäin tärkeitä hänen oman kykynsä perustelut. Luovuusesimerkiksi on käsite, joka on luonnostaan ​​yhteensopimaton joustamattoman ajattelutavan kanssa ja sen päätekijät ovat sekä kognitiivinen että affektiivinen, nimittäin avoimuus kokemukselle, empatia, epäselvyyden ja vieraiden asemien sieto, positiivinen itsetunto, korkea motivaatio ja itsetunto, jne.

Näitä näkökohtia tulee takoa yhdessä myös perheympäristöstä, joten tämä koulutusagentti ja Arvot, jotka se välittää lapselle, ovat erittäin tärkeitä, ja niiden on oltava linjassa ilmoitettujen tekijöiden kanssa. aiemmin.

Miten kuvailisit nykyisen koulutusjärjestelmän käsitteellistämiseen liittyviä muutoksia verrattuna perinteiseen? Onko tällä alalla mielestäsi tapahtunut merkittävää kehitystä?

Epäilemättä. Luulen, että muutaman vuosikymmenen ajan, varsinkin sen jälkeen, kun julkaistiin suuri bestseller Daniel Goleman"Tunneäly" ja kaikessa tutkimuksessa, jota tämä uusi ala tuolloin sisälsi, on tapahtunut suuri paradigmamuutos nykyisen koulutuksen ymmärtämisessä. Sittemmin muitakin oppimistyyppejä on alettu pitää merkityksellisinä, kuten kognitiivis-emotionaaliset taidot, niiden kustannuksella, jotka ovat instrumentaalimpia ja perinteinen.

Matkaa on vielä pitkä, mutta alamme nähdä, kuinka tunnemuuttujat vaikuttavat akateeminen suoritus ja yksilön suorituskyky vuorovaikutusympäristössään eli ihmissuhteissa sosiaalinen. Esimerkki tästä olisi jälleen kerran Mindfulness-tekniikoiden ja tunneälyn sisällön lisääminen luokkahuoneessa.

Mistä katsoisit oppimishäiriöiden lisääntymisen lapsiväestössä? Onko kyseessä mielestäsi ylidiagnoosi?

Minun mielipiteeni tästä kysymyksestä on hieman ristiriitainen. Ilmeisesti olen vakuuttunut siitä, että osa diagnoosien lisääntymisestä johtuu tieteen edistymisestä ja siitä, että nykyään Nykyään tunnetaan psykopatologiat, joiden nosologiat viime vuosisadan alussa ja puolivälissä jäivät huomaamatta, aliarvioituja tai väärä. Muistakaamme se aluksi autismi sitä kuvailtiin eräänlaiseksi infantiiliksi psykoosiksi, kunnes Leo Kanner erotti sen vuonna 1943. Uskon kuitenkin myös, että viime aikoina se on menossa toiseen äärimmäisyyteen, koska on tapauksia, joissa He myöntävät diagnooseja, vaikka kriteerit eivät täyty luotettavasti sekä määrällisesti että laadullisesti tarpeeksi. Tässä vaiheessa näen lääketeollisuuden selkeää painetta yrittää pitää korkealla tasolla diagnooseja, jotka mahdollistavat suuremman taloudellisen hyödyn, kuten diagnoosin yhteydessä tapahtuu -lta ADHD, Esimerkiksi.

Toisaalta, kuten aiemmin sanoin, huomattavassa osassa havaituista tapauksista sekä käyttäytymishäiriön diagnoosi oppimiseen, koska lapsessa havaittavan evoluution luonteeseen vaikuttavat merkittävästi tyyppitekijät tunteita. Usein heikko itsetunto tai itsetunto, itseluottamuksen ja saavutusmotivaation puute, emotionaalisen säätelyn vaikeus jne. heikentää oppimishäiriöiden interventiossa päätavoitteiden saavuttamista, jotka yleensä liittyvät luku- ja kirjoitustaidon vaikeuksiin ja laskeminen. Tästä syystä olen sitä mieltä, että meidän pitäisi keskittyä myös näiden vajeiden aiheuttavien tekijöiden analysointiin. emotionaalinen, samalla kun se pyrkii parantamaan kognitiivisia kykyjä, joihin pääasiassa vaikuttaa, ilmeisesti.

Jos pitäisi mainita sarja arvoja, joissa lapsia koulutetaan nykyään ja joilla ei ollut yhtä suurta huomiota koulutuskeskuksissa 20 vuotta sitten... mikä olisi?

Minun näkökulmastani ja sen kokemuksen perusteella, jonka tiivis yhteistyö koulujen kanssa on tuonut minulle, on mahdollista erottaa toisistaan selkeästi arvot, jotka on tarkoitettu siirrettäväksi koulutuskontekstista niihin, jotka vallitsevat henkilökohtaisemmassa tai tuttua. Koulutuskeskuksissa näen suurta opetustyötä, joka yrittää kompensoida sen haitallista vaikutusta Se voidaan johtaa mediasta, sosiaalisista verkostoista, kapitalistisesta talousjärjestelmästä, joka ympäröi meitä, jne

Voisin sanoa, että opettajat, joiden kanssa olen vuorovaikutuksessa päivittäin, ovat hyvin selvät, että tämän päivän opiskelijan ei pitäisi olla passiivinen tiedon vastaanottaja. väline, mutta sen on näytettävä aktiivista roolia sekä tämän tyyppisen tiedon hankkimisessa että kouluttautuessa elämään yhteisössä tehokkaasti. Esimerkkejä tästä olisi heidän kriittisen päättelykykynsä ja kaikkien niiden taitojen vahvistaminen, joiden avulla he voivat vakiinnuttaa tyydyttävät ihmissuhteet, kuten empatia, kunnioitus, sitoutuminen, vastuullisuus, turhautumisen suvaitsevaisuus, jne

Perheympäristön tapauksessa olen sitä mieltä, että huolimatta siitä, että pikkuhiljaa merkitys Kun nämä mainitut mukautuvat arvot sisällytetään, tässä on vielä pitkä matka kuljettavana järkeä. Yleensä törmään tapauksiin, joissa vanhemmat viettävät liian vähän laatuaikaa lastensa kanssa (vaikkakaan ei ennalta harkittu, useimmissa tapauksissa) ja tämä vaikeuttaa lasten sisäistää taitoja aikaisemmin lainattu. Mielestäni tämän päivän yhteiskuntaa leimaavien arvojen, kuten individualismi, kulutus, kilpailukyky tai Määrälliset tulokset tekevät perheille erittäin vaikeaksi juurruttaa oikeaan suuntaan menevää oppimista "mikrotasolla". vastapäätä.

Miten yhteiskunta ja ympäristö vaikuttavat tapaan, jolla pojat ja tytöt säätelevät tunteitaan?

Yksi työpaikallani konsultaatioihin useimmin motivoivista ongelmista on molemmat lapsiväestössä Kuten aikuisella, huono kyky hallita ja mukautuva ilmaisu tunne-ja suvaitsevaisuuden puute turhautumista. Tämä on erittäin tärkeää, koska lapsen viiteluvut ovat heidän isänsä/äitinsä ja lapsen on erittäin monimutkaista voi kehittää adaptiivisia psykologisia kykyjä, jos et huomioi niitä roolimalleissasi, eli perheenjäsenissäsi ja kasvattajat. Uskon, että nyky-yhteiskunta tuottaa vähemmän "resienttejä" yksilöitä, ymmärtäen resilienssin ihmisen kykynä voittaa vastoinkäymiset nopeasti ja tehokkaasti.

Toisin sanoen tässä "välittömän, määrällisen tai tuottavan" yhteiskunnassa näyttää välittyvän viesti, että mitä enemmän rooleja yksilöllä on, sitä korkeampi on Menestys saavutetaan: ammatillinen rooli, isän/äidin rooli, ystävän rooli, pojan/veljen rooli, urheilijan rooli -tai kaikista harrastuksista, joita henkilö tekee -, opiskelijan rooli, jne Halu kattaa yhä enemmän tärkeitä taitoja muuttuu äärettömäksi silmukaksi, koska ihmisessä halu mennä pidemmälle tai saavuttaa uusi tavoite pysyy jatkuvasti piilevänä kasvatettu. Ja on selvää, että niin monen samanaikaisen roolin tehokas ottaminen on mahdotonta saavuttaa. Sillä hetkellä ilmaantuu turhautuminen, ilmiö, joka on täysin päinvastainen joustavuutta josta mainitsin alussa.

Kaikista näistä syistä johtuen yksi tärkeimmistä tavoitteista useimmissa tapauksissa toteuttamissani interventioissa on työskennellä identifioimiseksi, tunteiden ja hetken tunteiden ilmaisemiseksi, jättäen syrjään sekä menneisyys että menneisyys tulevaisuutta. Etusijalla on myös oppiminen havaitsemaan, miten kieli määrittää ajattelutapamme. ajatella (tuomioiden, tarrojen jne. perusteella) yrittäen löytää tasapainon molempien välille kohteita. Työtäni ohjaavan filosofian tavoitteena on saada potilaat tiedostamaan, että näin on on suositeltavaa oppia lopettamaan "autopilotin" käyttö ja lopettamaan "tuotanto" jatkuvasti. Monet tutkimukset puolustavat muutaman minuutin päivittäisen "ikävystymisen" hyödyllisiä vaikutuksia.

Lyhyesti sanottuna yritän opettaa, että avain on tiedostaa jokin tietty tilanne, koska se on sitä antaa sinun valita, millaisen vastauksen annat tietoisesti sen sijaan, että reagoisit ärsykkeeseen impulsiivisesti tai Automaattinen. Ja tämä helpottaa parempaa kykyä sopeutua meitä ympäröivään ympäristöön.

Nuorin väestö on se, joka on ollut intensiivisemmin mukana uuden teknologian käytössä, jota monet aikuiset eivät vieläkään ymmärrä Luuletko, että pelko tavasta, jolla "digitaalinen ja teknologinen" vallankumous vaikuttaa meihin suhteemme toisiimme, on enemmän perusteetonta kuin realistinen?

Tässä asiassa on epäilemättä havaittavissa, että käyttö uudet teknologiat tapamme suhtautua maailmaan on muuttunut hyvin lyhyessä ajassa; Ensimmäiset älypuhelimet alettiin markkinoida vasta noin 15 vuotta sitten. Teknologiakysymyksessä, kuten useimmissa asioissa, minun näkökulmastani avain ei löydy käsitteestä itsestään, vaan sen käytöstä. Teknologia on tuonut lääketieteen edistystä ja merkittäviä myönteisiä tuloksia psykologisessa terapiassa; Ahdistushäiriöihin sovellettu virtuaalitodellisuus olisi selkeä esimerkki.

Silti yksilöllisemmällä tasolla uskon, että uusien teknologioiden käyttö on varmasti epätasapainossa liialliseen ja sääntelemättömään kulutukseen nähden. Esimerkiksi yksi yleisimmistä konsultaatiossa havaitsemistani tilanteista liittyy siihen, että tabletin, konsolin tai matkapuhelimen käyttö on korvannut muita perinteisiä elementtejä, kuten leikkiaika puistossa tai nautinnollisen koulun ulkopuolisen toiminnan suorittaminen rangaistuskohteena vähän. Voidaan myös nähdä, kuinka teini-iästä lähtien se tosiasia, että jaetaan kaikenlaisia henkilökohtaisen elämän yksityiskohdista sosiaalisissa verkostoissa on jatkuvasti järjestyksessä päivä. Vaikuttaa siltä, ​​että kasvokkain käyminen ei ole enää muodissa, vaan yksinomaan näytön kautta.

Tästä johtuen uskon, että pelon tunne saattaa olla kehittymässä kohti ajatusta, että tämän tyyppisten teknisten laitteiden hallitsematon käyttö lisääntyy. En kuitenkaan usko, että ratkaisu on sen käyttökiellon kautta, vaan oikeaan käyttöön kouluttamalla. vastuullinen ja tasapainoinen sekä siirrettävän sisällön tyypin että siihen käytetyn ajan kokonaismäärän suhteen sen käyttöä. Tämän kiistanalaisen kysymyksen osalta haluan suositella Black Mirror -sarjaa kiinnostuneelle lukijalle; Minun on sanottava, että henkilökohtaisella tasolla sen sisältö on onnistunut omaksumaan uuden näkökulman tähän aiheeseen.

Mihin tuleviin projekteihin haluaisit ryhtyä?

Lähitulevaisuudessa haluan suunnata ammatillista uraani täydennyskoulutukseen liittyen Mindfulnessin ja myötätunnon soveltamisalaan kliinisessä käytännössä. Totuus on, että koska valitsin tämän aiheen viimeiseen maisteritutkimukseeni, kiinnostukseni alaa kohtaan on lisääntynyt. Lisäksi olisin kiinnostunut syventymään oppimishäiriöiden ja tunneälyn alaan.

Uskon, että jatkuva koulutus on välttämätön edellytys työn optimaalisen suorituksen saavuttamiseksi ammatillinen, erityisesti kliinisen psykologian ja koulutuksen alalla, joten se liittyy edistykseen tiedemiehet. Lopuksi, huolimatta siitä, että tunnen oloni erittäin mukavaksi tehdä työtäni neuvotellen, olen erittäin kiinnostunut huomiota tutkimussektoriin, vaikka toistaiseksi se on vain ajatus arvioida pitkällä aikavälillä termi.