Semanttinen differentiaalitesti: mitä se on ja miten sitä käytetään psykologiassa

Psykologisessa arvioinnissa subjektiivisilla testeillä pyritään analysoimaan ihmisten persoonallisuutta mahdollisten toimintahäiriöiden ennustamiseksi. Tässä artikkelissa tunnemme yhden niistä, Osgood et al.:n semanttinen differentiaalitesti. (1952, 1972).

Tämän testin teoreettinen perusta on Osgoodin mediaatioteoriassa (uusbehavioristinen), jonka mukaan välivaiheen (peitetut) kognitiiviset prosessit moduloivat toiminnallisia suhteita ärsykkeiden ja vastauksia.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Psykologisten testien tyypit: niiden toiminnot ja ominaisuudet"

Subjektiiviset testit: ominaisuudet

Semanttinen differentiaalitesti luokitellaan subjektiiviseksi testiksi. Subjektiiviset testit on tarkoitettu koehenkilölle kuvaamaan, luokittelemaan tai määrittelemään itseään, esineitä ja ihmisiä tai että kohteen läheiset ihmiset tekevät samoin hänen suhteensa.

Tämäntyyppiset testit ovat puolirakenteisia., vapaaehtoinen (eli tutkittava voi väärentää ne) ja paljastamaton (kohde tietää, mitä arvioidaan).

Lisäksi nämä ovat standardoimattomia testejä; tarkoittaen,

ei ole olemassa vakiintuneita standardeja, jotka mahdollistaisivat saatujen pisteiden tulkinnan testissä. Tässä suhteessa olisi vain kaksi poikkeusta: ACL (Gough's Adjective Checklist) ja DACL (Lubin's Adjective List), jotka ovat standardoituja subjektiivisia testejä.

Subjektiivisista testeistä voidaan suorittaa aineiston kvantitatiivinen tai laadullinen analyysi. Niiden alkuperä on fenomenologisissa ja kognitiivisissa teoreettisissa lähestymistavoissa, ja niitä käytetään laajalti kognitiiv-konstruktivistisissa malleissa.

Semanttinen differentiaalitesti: mikä se on?

Semanttinen differentiaalitesti Sen ovat kirjoittaneet Charles Osgood, George Suci ja Percy Tannenbaum. vuonna 1957. Tämä testi mittaa koehenkilöiden reaktiota esineisiin tai semanttisiin ärsykkeisiin (tunnetaan "käsitteinä") estimaatioasteikot, jotka määritellään vastakkaisilla bipolaarisilla adjektiiveilla (esimerkiksi: antelias/itsekäs, epäluuloinen/naiivi, hermostunut/rauhallinen...

Kirjoittajat ehdottavat, että käsite saa merkityksen, kun merkki (sana) voi herättää reaktion, joka liittyy sen edustamaan esineeseen; tarkoittaen, subjekti reagoi symbolisoituun kohteeseen.

Sen rakentamista varten käsitteet tai semanttiset ärsykkeet valitaan empiiristen tai rationaalisten kriteerien avulla. Testin avulla voidaan tutkia valittujen käsitteiden merkitystä aiheelle tai aineryhmälle.

• Saatat olla kiinnostunut: "Tärkeimmät persoonallisuuden teoriat"

muotoja

Semanttiset differentiaalitestien muodot voivat olla erityyppisiä.

Yksi voisi olla esimerkiksi seuraava: sen otsikossa olisi "NYKYINEN MINÄ" ja antonyymien adjektiivien alla estimointiasteikkomuodossa: tässä aihe on sijoitettava adjektiivien väliin, riippuen siitä, onko jompikumpi enemmän (lisätä läheisyyttä adjektiiviin, jonka hän pitää parhaiten määrittelevän hänet).

Toinen muoto olisi se, joka sisältää esimerkiksi antonyymit adjektiivit otsikossa "CARIÑOSO-ARISCO" ja henkilöiden alapuolella, joita kohde arvioi: "isä", "äiti", "nykyinen minä" ja "pari", esimerkiksi.

Tarkoittaen, subjekti voi arvioida vain itseään tai useampia ihmisiä (aina oman näkökulmasi mukaan).

Miten se kehittyy?

Katsotaanpa hieman tarkemmin, miten testi kehittyy.

Aiheelle ehdotetaan luettelo adjektiiveista, joiden on liityttävä ehdotettuihin käsitteisiin.. Kuten olemme jo nähneet, adjektiivit esitetään kaksinapaisessa muodossa, ja sarja väliarvoja välittää molempien ääripäiden välillä. Esimerkiksi "reilu" / "vähemmän reilu" -pari esitetään erotettuna eräänlaisella asteittaisella säännöllä, jossa tutkittavan tulee merkitä, kuinka he sijoittaisivat käsitteen molempien napojen suhteen.

On tärkeää tietää, että käsitteitä, kuten "hyvä/paha", ei pidä asettaa vastakkain, koska mittausasteikko semanttinen differentiaali ei ole vertaileva, joten kysymykset tulee aina olla bipolarisoituneena saman ympärille konsepti.

Tekijät, jotka kyllästävät testin

Osgoodin ja hänen työtovereidensa pääasiallisena kiinnostuksen kohteena oli oppiaineiden merkitysrakenteen tutkiminen. Kirjoittajat päättelivät, että sellaisella merkityksellä on kolme ulottuvuutta: arviointi, teho ja aktiivisuus.

Siten semanttisen differentiaalitestin estimointiasteikot tai bipolaariset adjektiivit kyllästyvät näissä kolmessa ulottuvuudessa tai tekijässä:

1. Arviointi

Se on sisältö on arvomerkityksiä (esimerkiksi: hyvä/huono; kaunis ruma).

2. Tehoa

Se koostuu kaikesta sisällöstä ilmaisee voimaa tai voimaa (esimerkiksi: vahva/heikko; iso pieni).

3. Toiminta

Viittaa aktiiviseen sisältöön, esimerkiksi hidas/nopea tai passiivinen/aktiivinen.

virheen lähteitä

Semanttisessa differentiaalitestissä on useita virhelähteitä, jotka ovat peräisin arvioitavasta tai arvioitavista aiheista. Nämä virheet ovat:

1. sosiaalinen halu

Kyse on tosiasiasta haluat tykätä tai antaa hyvän kuvan, aiheen mukaan; vaikuttaa arviointitekijään.

2. skalaarimuoto

Se, että semanttinen differentiaalitesti perustuu asteikkojen arvioihin, tekee koehenkilöitä voi esiintyä tiettyjä vastetenpunteja itse testimuodon vuoksi.

Siten on nähty, kuinka korkean älykkyysosamäärän (IQ) omaavilla koehenkilöillä on taipumus antaa keskeisempiä vastauksia asteikolla; toisaalta matalan älykkyysosamäärän kohteet reagoivat äärimmäisyyksiin. Sama tapahtuu masentuneilla (he antavat keskeiset vastaukset) ja ahdistuneille aiheille (he antavat äärimmäisiä reaktioita).

Tietojen analyysi

Semanttisessa differentiaalitestissä voidaan suorittaa kahden tyyppinen analyysi:

1. profiilianalyysi

Analysoidaan aihetta ja hänen itsensä esittämiä mielipiteitä toisista (esim. isästään ja äidistään); voit vertailla eri pisteitä (eri aiheista) keskenään.

2. etäisyysanalyysi

Tässä tapauksessa kohdetta analysoidaan kahdessa eri ajankohdassa ("ennen ja jälkeen"), vaikka se voi sisältää enemmänkin ajankohtia. Toisin sanoen sen avulla voidaan verrata kohteen reaktioita ajan kuluessa ja tarkkailla, kuinka kohde on kehittynyt kussakin kaksisuuntaisessa adjektiivissa.

Bibliografiset viittaukset:

• Cohen, R.J., Swerdlik, M.E. (2002). Psykologinen testaus ja arviointi. McGraw-Hill. Madrid.
• Fernndez-Ballesteros, R. (2005). Johdatus psykologiseen arviointiin I ja II. Ed. Pyramid. Madrid.
• Fernndez-Ballesteros, R. (2011) Psychological Assessment. Käsitteet, menetelmät ja tapaustutkimukset. Ed. Pyramid. Madrid.