Comment se passe le développement émotionnel pendant l'enfance ?

Au cours de la dernière décennie, l'essor de l'étude des émotions et de leur influence sur le bien-être psychologique de l'être humain a révolutionné la conception de ceux-ci en leur donnant un rôle aussi fondamental que les processus cognitifs avaient à la fin du Le siècle dernier.

Mais... Comment cette capacité mûrit-elle chez l'homme au cours des premières années de la vie ?

Qu'entend-on par développement émotionnel?

Étant donné que le développement émotionnel est un phénomène qui se compose de plusieurs composants, par conséquent, lorsque sa description et sa conceptualisation sont effectuées doit s'adresser aux axes suivants:

• Comment les émotions naissent.
• En quoi consiste-t-il et comment se produit la réactivité émotionnelle par rapport à son propre tempérament.
• L'évolution de l'expression émotionnelle selon les stades de développement.
• Comment se produit le développement de l'hétéro-conscience de soi et émotionnelle.
• Quels mécanismes sont mis en place dans l'autorégulation émotionnelle.

Puisque l'être humain est un être social, De par sa nature, le développement émotionnel et social sont liés; à travers le premier, le second est atteint, car à partir de l'identification, de l'expérimentation et de la communication des émotions (expression et compréhension) et à travers l'empathie et la formation aux compétences sociales (deux éléments clés du développement émotionnel), il peut y avoir l'établissement de relations sociales entre l'individu et le reste des êtres qui entourer.

Tout cela est également possible en même temps que le développement du langage a lieu, ce qui est essentiel pour réaliser ce lien interpersonnel à travers des processus communicationnels.

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Développement émotionnel de la petite enfance

Comme mentionné précédemment, le but ultime des émotions fait référence aux problèmes liés à la communication entre individus. On pourrait donc dire qu'il présente une fonction adaptative à l'environnement et motive le comportement de l'individu pour atteindre certains objectifs.

Dans le processus de développement affectif, si complexe et multifactoriel, le petit commence dans les premiers mois de sa vie un début associations entre les situations extérieures qui se produisent et les réactions émotionnelles qui en résultent observées dans les figures soignants. À six mois, un bébé peut réagir aux démonstrations d'affection avec des émotions positives, ainsi que des situations potentiellement dangereuses avec d'autres émotions moins agréables.

Néanmoins, leur compréhension de la relation entre comportement et état émotionnel est très limitée: leur réactivité émotionnelle entretient une relation très étroite avec le tempérament de l'enfant, de sorte que le niveau de maîtrise de soi émotionnelle interne est très faible pendant cette étape, étant les soignants qui activer.

Le jeu symbolique et le lien affectif

L'étape la plus pertinente qui marquera un avant et un après dans le développement émotionnel de l'enfant sera l'atteinte de la capacité de jeu symbolique, généralement vers l'âge de deux ans. En ce moment commencer à représenter leurs propres états émotionnels et ceux des autres à travers le langage, ce qui implique l'étape précédente au développement de l'empathie.

Le lien affectif établi entre la figure d'attachement et l'enfant devient un facteur fondamental du développement affectif de l'enfant au cours de cette première étape de développement. Que l'enfant perçoive la sécurité, la confiance, l'affection, les soins et la protection de la part des parents (ou soignants) seront indispensables pour éviter la formation d'un fonctionnement de rejet et d'évitement vis-à-vis de ces figures. Ce type de schéma de liaison résistant ou ambivalent devient un facteur de risque d'apparition ultérieure de psychopathologies ou d'altérations émotionnelles futures.

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... et à l'adolescence

Malgré que le début de l'adolescence indique la consolidation du développement émotionnel de l'individu, où la compréhension de ses propres états émotionnels et de ceux des autres s'effectue de manière plus satisfaisante et plus profonde, son L'application n'est pas complète car les processus mêmes impliqués dans cette étape vitale rendent difficiles les manifestations de la maladie. première.

Au cours de l'adolescence, les garçons effectuent un raisonnement cognitif à travers une logique hypothétique-déductive, à partir de laquelle ils comparent et fondent leur compréhension et expression émotionnelle dans des expériences personnelles antérieures qui leur fournissent suffisamment d'informations pour interpréter correctement ladite nouvelle situation à laquelle ils sont confrontés visage.

D'autre part, bien que aiguisez votre capacité empathique, aussi ils se caractérisent par un égocentrisme psychologique Pour lesquels ils sont très concentrés sur l'image d'eux-mêmes qui est transmise aux autres et le type d'évaluations que d'autres respects de leurs caractéristiques personnelles peuvent faire. Par conséquent, l'un des principaux objectifs réside dans le travail et l'entretien d'un concept de soi positif à s'offrir et à offrir aux autres.

De plus, du fait qu'au niveau neuroanatomique le cerveau de l'adolescent n'est pas encore totalement achevé (notamment en ce qui concerne les structures et synapse référent préfrontal, qui sont chargés de la prise de décision et assurent l'expression des comportements matures ou adultes) à l'adolescence une grande variabilité a lieu dans la qualité et l'intensité de l'expression émotionnelle, ainsi que peu de flexibilité dans l'autorégulation émotionnelle endogène, c'est pourquoi la transition vers des humeurs opposées dans des périodes de temps très courtes est fréquente, ce qu'on appelle labilité émotionnelle.

Le rôle du milieu scolaire

Parallèlement au contexte familial, l'école devient aussi un agent de socialisation très important pour l'enfant et joue un rôle très pertinent dans le développement affectif de l'enfant.

Ainsi, l'école actuelle Il n'est pas seulement compris comme un transmetteur de connaissances instrumentales et techniques, mais c'est aussi parmi ses principales fonctions d'éduquer l'étudiant à l'acquisition de valeurs et de principes éthiques et moraux, à promouvoir la la réalisation du raisonnement critique, dans l'hypothèse de comportements et d'attitudes appropriés pour vivre en société (atteindre leur compréhension), dans la l'apprentissage d'une série de compétences et d'habiletés sociales qui leur permettent d'établir des liens interpersonnels satisfaisants et même dans la résolution de problèmes vitaux.

Pour consolider tous ces aspects, il est essentiel de parvenir à un développement émotionnel adéquat, puisque dans tout processus psychologique aussi bien l'aspect cognitif que celui lié à la émotions.

D'autre part, parvenir à un développement affectif adéquat permet également à l'enfant d'adopter une attitude optimiste dans la réalisation des objectifs scolaires et une perception de soi d'une compétence scolaire plus adaptative, ce qui se traduit par la promotion d'un une motivation de réussite plus manifeste qui facilite le maintien de cet état de motivation et de volonté pour améliorer leur capacité à apprentissage. Tout cela les rend plus résistants et moins vulnérables aux critiques et comparaisons sociales qui, bien que inconsciemment, sont établis en fonction des résultats obtenus par l'enfant et par le égal.

Le style d'attribution

Un autre aspect très pertinent dans lequel l'école a une responsabilité considérable est dans l'établissement du style d'attribution des élèves. Le style d'attribution est défini comme le processus par lequel l'individu donne cause aux situations auxquelles il est confronté.

Un style d'attribution interne indique que la personne se connaît comme un agent actif de ce qui se passe dans son environnement et comprend les motivations que celles-ci suscitent comme contrôlables. Un style d'attribution externe est identifié à des sujets plus passifs, qui ont la conception que des facteurs tels que la chance sont ceux qui motivent les situations qu'ils vivent. Sans aucun doute, le premier est le plus approprié psychologiquement et celui qui est le plus étroitement lié à un développement émotionnel satisfaisant.

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Intelligence émotionnelle

Ces derniers temps, un changement de paradigme s'est produit concernant l'importance de promouvoir intelligence émotionnelle fait référence. Par conséquent, nous commençons à avoir des preuves empiriques que l'intelligence émotionnelle a une très forte influence lors de la prise de décisions quotidiennes, sur la nature des relations interpersonnelles ou sur l'acquisition d'une connaissance de soi plus profonde et plus complète.

Étant une compétition si complexe, son développement se déroule progressivement et lentement, couvrant approximativement les deux premières décennies vitales. Pour cette raison, la réalisation d'un établissement adéquat pendant l'enfance et l'adolescence sera déterminante dans le fonctionnement émotionnel (psychologique) de la vie adulte.

Références bibliographiques:

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• Berk, L. (1999). Développement de l'enfant et de l'adolescent. Madrid: Prentice Hall Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) Développement affectif et social. Madrid: Pyramide.

• Trianes, M.V., et Gallardo, J.A. (coordonnateur) (2000). Psychologie de l'éducation et du développement. Pyramide.