4 mythes sur les difficultés d'apprentissage

En général, Quand on dit qu'un mineur a des difficultés d'apprentissage, une série d'idées préconçues apparaissent automatiquement dans notre esprit sur ce que sera le garçon ou la fille en question, ainsi que sur son parcours académique et professionnel.

De ce point de vue, au lieu de les accompagner adéquatement, le jugement négatif qu'ils reçoivent de leur environnement le plus proche peut influencer négativement leur développement scolaire et personnel.

Par conséquent, il est essentiel de savoir quels sont les signes avant-coureurs que nous pouvons observer et, au lieu de rester avec cette image négative, effectuer une analyse et une évaluation plus approfondies pour comprendre ce qui leur arrive et savoir comment les aider.

Pour ce faire, nous aimerions démanteler certaines croyances ou mythes qui entourent les personnes en difficulté d'apprentissage.

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Les mythes sur les troubles d'apprentissage très nocifs

Celui que vous verrez ci-dessous sont plusieurs croyances erronées qui devraient être rejetées.

1. "Il se comporte très mal, il ne s'intéresse qu'à attirer l'attention"

Un mauvais comportement est le principal signal d'alarme de différents troubles neurodéveloppementaux, y compris ceux liés à l'apprentissage. Lorsqu'un mineur présente un comportement perturbateur, il est nécessaire d'évaluer s'il y a quelque chose au-delà qui peut l'affecter.

Par exemple, si un enfant éprouve des difficultés à acquérir le langage, il est probable que lorsque ses camarades de classe veulent leur dire quelque chose, ne les comprennent pas et peuvent agir de manière inappropriée avec eux (pousser ou frapper) pour obtenir ce qu'ils veulent veut. Pourtant, il ne faut pas rester en surface et juger cet enfant uniquement pour son comportement, mais pour l'aider à développer des habiletés de communication qui favorisent l'interaction avec ses pairs.

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2. "Il ne fait pas d'effort, il est très paresseux"

Les troubles neurodéveloppementaux peuvent affecter le processus d'apprentissage d'un garçon ou d'une fille de diverses manières, le rendant plus complexe. Ainsi, s'ils ont des difficultés à acquérir ou à développer le langage, à maintenir leur attention, à s'organiser informations ou comprendre des concepts abstraits, entre autres aspects, face à des tâches écoliers l'effort qu'ils font est très grand, mais à de nombreuses reprises, ils n'atteignent pas le résultat escompté.

Ainsi, après avoir fait des efforts qui ne sont ni reconnus ni récompensés, ils atteignent le conclusion qu'il vaut mieux ne pas faire d'effort en se verbalisant « et pour quoi si je ne vais pas Approuver?".

3. "Tout arrive, il ne veut pas étudier"

Compte tenu de l'idée précédente, si un garçon ou une fille essaie depuis un moment sans obtenir de résultats satisfaisants, l'émotion que vous ressentez constamment est de la frustration.

Au fil du temps, cette frustration peut générer de l'insécurité et construire l'idée d'« incapacité », un aspect qui les amène à certaines occasions à abandonner l'école.

Par conséquent, il est essentiel de comprendre que les enfants et les adolescents ayant des difficultés d'apprentissage ils veulent apprendre, mais ils ne peuvent pas le faire de la même manière; c'est-à-dire qu'ils ont besoin d'une autre méthodologie ou d'adapter le rythme d'apprentissage.

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4. "Tu n'auras rien dans la vie"

Supposer qu'un garçon ou une fille qui a des difficultés d'apprentissage échouera à l'école et que, par conséquent, son développement professionnel ne sera pas fructueux est l'une des plus grandes erreurs.

Le fait d'avoir une difficulté dans le processus d'apprentissage n'implique pas qu'ils n'ont pas la capacité d'acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour surmonter les différentes étapes académiques et choisir ce à quoi vous voulez vous consacrer. La seule différence est la manière dont ils doivent mener à bien ce processus, par conséquent, la formule doit être de leur fournir des stratégies et des outils avec lesquels ils peuvent compenser leurs points faibles.

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En conclusion...

Garçons et filles en difficulté scolaire, au-delà des adaptations dont ils ont besoin dans le processus d'apprentissage, ils ont besoin d'être compris et accompagnés émotionnellement afin que le développement de leur identité soit adéquat.

Auteur: Victoria Jariego Cordero, psychologue généraliste de la santé, membre du TAP Center.