La perspective neuroéducative des problèmes d'apprentissage

C'est, d'une part, un élément fondamental du développement psychologique des enfants et des adolescents, et éprouver des problèmes dans cet aspect de la vie peut entraîner de très graves problèmes de santé physique et mentale. important. Et, d'autre part, l'éducation ne se limite pas à être une interaction entre éducateurs et éduqués; ce sont aussi les processus internes qui se déroulent dans l'esprit des étudiants, dont beaucoup dépendent du fonctionnement du cerveau.

En tenant compte de ce dernier, dans cet article, nous allons approfondir comment les problèmes d'apprentissage peuvent être abordés à travers la perspective neuro-éducative. Tout d'abord, voyons ce qu'est ce concept.

Quelle est la perspective neuro-éducative ?

Commençons par savoir en gros ce qu'est la perspective neuroéducative et pourquoi elle est pertinente. Comme son nom l'indique, cette façon d'étudier et de traiter les problèmes éventuels dans le contexte de l'éducation prend en compte à la fois des variables comportementales et psychosociales, d'une part, et des variables liées au domaine de la neurologie et des neurosciences, d'autre part

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Plus précisément, les professionnels impliqués dans la détection et l'intervention des problèmes d'apprentissage partent de l'idée que le cerveau humain fait partie du corps dans lequel il y a beaucoup d'informations pertinentes sur les processus mentaux privés et les modèles de comportement observables, car c'est dans cet ensemble de organes où se déroulent l'essentiel du traitement de l'information qui donne lieu à la pensée, la gestion de la concentration attentionnelle, la gestion des émotions, etc.

De cette manière, la perspective neuroéducative est une manière de comprendre le phénomène de l'apprentissage non seulement comme quelque chose de social ou de culturel, mais aussi de biologique. Après tout, il existe des éléments tels que les lésions cérébrales, les maladies congénitales et les prédispositions génétiques qui expliquent une bonne partie des différences qui existent entre les personnes en domaines de la vie tels que le rendement scolaire, les compétences en littératie, la capacité de se concentrer sur les tâches, etc. Ne pas prêter attention à ces variables associées au fonctionnement du cerveau suppose d'avoir une vision incomplète de ce qui Des centaines de milliers de garçons et de filles connaissent des problèmes à la fois à l'école et dans la gestion de l'éducation dispensée par leur pères et mères.

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Comment intervenez-vous du point de vue neuro-éducatif dans les problèmes d'apprentissage ?

Comme nous l'avons vu, l'une des principales caractéristiques de la perspective neuroéducative est l'accent qu'elle met sur la prise en compte ce que nous savons du cerveau humain pour comprendre les troubles d'apprentissage et prédire comment ils peuvent développer. C'est donc une façon d'aider les gens qui sont dans un processus constant de mise à jour selon les découvertes qui se font dans le domaine des neurosciences, et pas seulement dans le domaine des sciences humaines comportement.

Nous verrons ci-dessous quels sont ses principaux domaines d'application au phénomène des troubles des apprentissages.

1. Détection et intervention précoces

De nombreux troubles d'apprentissage ont parmi leurs déclencheurs pathologies présentes dès la naissance, mais pas immédiatement apparentes.

Afin de les détecter le plus tôt possible et ainsi donner lieu à un plan d'intervention précoce qui évite l'accumulation de problèmes dérivés de la non-attention des besoins particuliers du garçon ou de la fille, la perspective neuroéducative a pour référence les principaux jalons de la neuropsychologie de la développement, en comparant le comportement du mineur avec le type d'actions qu'il devrait pouvoir mener selon le degré de maturation de son système nerveux. Cela permet d'identifier rapidement les altérations telles que autisme, TDAH, dyslexie, etc.

2. Adaptation des plans d'éducation en cas de handicap

Il existe certaines formes de handicap qui ont le potentiel d'avoir un impact très important et rapide sur le développement psychologique de l'enfant si des plans éducatifs sur mesure ne sont pas créés; par exemple, des problèmes de vision ou d'audition. Prendre en compte la manière dont le cerveau humain a tendance à organiser, traiter et intégrer les informations provenant des différents sens est important pour anticiper l'apparition de problèmes évitables.

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3. Détection d'éventuels phénomènes environnementaux susceptibles de nuire à l'agilité mentale

Étudier les performances scolaires sans perdre de vue le fonctionnement cérébral ne signifie pas se concentrer uniquement sur l'individu, car il existe des aspects environnementaux susceptibles d'interférer avec le développement de l'intelligence et la capacité d'apprendre en général. Par exemple, il a été prouvé qu'une exposition fréquente à certains agents polluants réduit le QI, et que quelque chose d'aussi simple que d'étudier dans un environnement avec peu d'espaces naturels (et avec de la végétation), il peut également avoir un impact significatif sur les performances école.

4. Intervention neurocognitive pour optimiser les processus d'apprentissage

De la même manière que la perspective neuroéducative aide à détecter et à intervenir dans les troubles des apprentissages, elle peut aider à inverser les blocages possibles causés par un manque de motivation ou des contextes capables d'activer les parties connexes du cerveau pour la créativité, même dans les cas où l'élève ne présente pas de psychopathologie ou de trouble neuropsychologique.

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