Programmes d'intervalles en psychologie de l'apprentissage: comment fonctionnent-ils ?

Au sein de la psychologie de l'apprentissage, il existe une thérapie comportementale, qui tente de modifier les modèles de comportement inadapté en appliquant les principes de l'apprentissage.

Pour ce faire, les psychologues manipulent les récompenses et les punitions environnementales. Ils ont une série de programmes de modification du comportement visant à établir, augmenter, réduire et éliminer les comportements.

Plus précisément, les programmes de renforcement visent à augmenter la probabilité d'apparition d'un ou plusieurs comportements. Au sein de ceux-ci, nous trouvons programmes d'intervalle, que nous verrons ensuite.

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Programmes de renforcement continu et intermittent

Il faut différencier, au sein des programmes de renforcement, deux types généraux de programmes, qui, comme nous le verrons plus loin, en incluent d'autres.

D'une part, il existe des programmes de renforcement continu, dans lesquels le comportement est renforcé chaque fois qu'il apparaît. D'autre part, nous avons des programmes de renforcement intermittent:

l'émission du comportement opérant n'est pas toujours suivie du stimulus renforçant, c'est-à-dire qu'il est parfois renforcé et parfois non.

Ainsi, à son tour, au sein des programmes de renforcement intermittent, nous pouvons différencier différents types.

Il existe des programmes de raison, dans lesquels le critère de renforcement est le nombre de fois que le comportement que nous voulons promouvoir est apparu.

Différent des précédents sont les programmes d'intervalle, dans lesquels le critère de renforcement est le temps écoulé depuis la présentation du dernier renforçateur.

Enfin, il y a les programmes de taux: le critère de renforcement est le temps qui s'est écoulé depuis la dernière réponse.

Caractéristiques du programme d'intervalle

Comme nous l'avons mentionné précédemment, dans ce type de programmes, le renforcement ne dépend pas seulement de l'émission de la réponse mais aussi qu'un certain temps s'est écoulé depuis la soumission de la dernière rehausseur. Donc, les réponses produites pendant l'intervalle entre les renforçateurs ne déclenchent pas la présentation du stimulus de renforcement.

Il ne faut pas oublier que le renforçateur n'est pas seulement présenté par le passage du temps, mais qu'il est aussi nécessaire pour que le sujet émette la réponse. La fin de l'intervalle détermine quand le renforçateur est disponible, pas quand il est délivré.

L'augmentation de l'intervalle de temps diminue le taux de réponse global (à la fois dans les programmes fixes et variables), comme pour les programmes de ratio.

Types de programme d'intervalle

Il existe deux types de programmes à intervalles: celles à Intervalle Fixe (IF) et celles à Intervalle Variable (IV). Sur les fixes, l'intervalle est toujours le même laps de temps. Dans les variables, cependant, cette durée peut changer.

Ainsi, par exemple, chaque fois que l'enfant parvient à passer un certain temps à étudier, il recevra un renforcement (il est essentiel que le temps soit efficace et que vous ne fassiez ou ne pensiez pas à autre chose) (intervalle permanent).

Dans l'intervalle variable, et en continuant avec l'exemple précédent, la procédure est plus efficace, car l'enfant ne sait pas quand le renforcement va se produire, ce qui l'oblige à agir correctement en permanence. L'avantage est que lorsque le programme se termine, l'extinction du comportement souhaité se produit lentement, c'est-à-dire que le comportement souhaité dure plus longtemps.

Par contre, une fois l'intervalle terminé et le renforçateur disponible, il peut le rester jusqu'à ce que la réponse soit émise de manière illimitée. (programmes à intervalle unique) ou seulement un certain laps de temps (programmes à intervalle d'attente limité), ces derniers étant plus courants dans le milieu naturel.

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Différences entre les programmes à intervalles fixes et variables

Les taux de réponse varient selon que le programme est fixe ou variable; Donc, dans les variables, les taux de réponse sont plus élevés que dans les fixes.

Les programmes à intervalles fixes, d'autre part, impliquent le développement d'un modèle de réponse festonné, ce qui signifie que des pauses apparaissent post-renforcement et avec eux, il y a une augmentation du taux de réponse à mesure que le temps passe et que la disponibilité du médicament se rapproche. rehausseur.

Les pauses post-renforcement sont des pauses qui se produisent après que le renforcement a été donné.. La durée de celles-ci est d'autant plus grande que la valeur du ratio ou le niveau de satiété de la personne ou de l'animal chez qui l'intervention est pratiquée augmente.

Un exemple d'IF serait d'étudier pour les examens trimestriels; au lieu de cela, un IV serait d'étudier pour des examens surprises (l'étudiant sait qu'ils apparaîtront dans la semaine "X", mais ne connaît pas le jour exact).

Applications: pratique clinique et éducative

Ce genre de programmes peut être utilisé isolément ou faire partie de programmes de modification du comportement plus complexes.

Par exemple, ils sont largement utilisés, comme nous l'avons mentionné au début, pour améliorer le comportement des enfants et favoriser l'apparition de comportements appropriés.

Un autre domaine dans lequel ils peuvent être utilisés est celui des addictions. Plus précisément dans la dépendance au tabac. J. M. Errasti, de l'Université d'Oviedo, a mené une expérience qui a montré que les programmes à intervalles variables ou les horaires entraînent des taux plus faibles de comportement de tabagisme d'appoint chez les humains que les horaires d'intervalle permanent.

Références bibliographiques:

• Campo, L. (1973). Dictionnaire de la psychologie de l'apprentissage. Mexique: science éditoriale de la conduite.
• Pérez Fernández, Vicente, Gutiérrez Domínguez, Mª Teresa, García García, A. et Gomez Bujedo, J. (2010). Processus psychologiques de base: une analyse fonctionnelle. Madrid: UNED.