Entretien avec Miriam Vaz: c'est le traitement des problèmes d'apprentissage

Les premières années de la vie sont l'une des étapes les plus importantes du développement psychologique des personnes. D'une part, cela signifie que dans l'enfance, nous apprenons constamment même si nous n'en sommes pas conscients; mais cela signifie aussi qu'en cas de difficultés à intérioriser certains connaissance, la situation peut donner lieu à de gros problèmes qui s'accumulent et deviennent perceptibles dans peu de temps.

Heureusement, les sciences du comportement ont conçu des formes d'intervention psychologique et éducative destinées aux enfants ayant des difficultés d'apprentissage. Dans ce cas nous avons interviewé une experte en la matière, Miriam Vaz.

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Entretien avec Miriam Vaz: intervention face aux problèmes d'apprentissage chez les garçons et les filles

Miriam Vaz est psychologue et directeur de Centre Nanda, situé dans la ville de Sabadell. En plus de sa formation dans le domaine de la psychologie, elle est diplômée en éducation spécialisée, et a plus d'une décennie d'expérience dans l'aide aux garçons et aux filles ayant des besoins éducatifs de différents gars. Dans cet entretien, il explique la manière dont il travaille lorsqu'il s'agit de traiter des garçons et des filles en difficulté d'apprentissage.

Du point de vue des éducateurs travaillant dans les écoles, quels sont les signaux d'alarme les plus courants qu'ils remarquent lorsqu'ils traitent avec des enfants ayant des troubles d'apprentissage ?

Sachant que chaque enfant est unique et différent des autres, les mêmes types de signaux ne sont pas toujours détectés même lorsqu'ils sont enfin, le même trouble, mais en général, certains signes qui aident à pouvoir, au moins, prendre conscience du petit, seraient troubles de la mémoire de travail (celle utilisée pour l'information immédiate, ce que quelqu'un vient de vous dire, ce que juste lu); Difficultés à appliquer les compétences fondamentales en lecture, en orthographe, en orthographe et/ou en mathématiques; difficultés pour comprendre et suivre les consignes; la tendance à oublier les fournitures scolaires, voire des problèmes de coordination motrice lors de certains gestes qui demandent de la précision, comme l'utilisation d'un crayon.

Parfois, leur comportement peut être mauvais ou montrer de l'opposition, ainsi que réagir de manière excessive à l'école et à la maison à des activités académiques telles que faire ses devoirs ou lire.

Une fois qu'il a été détecté qu'un garçon ou une fille a besoin d'une aide spécialisée en dehors de l'école, que doivent faire les parents ?

Lorsqu'une difficulté d'apprentissage est détectée chez le garçon ou la fille, le soutien des parents est essentiel afin d'améliorer l'efficacité du processus d'apprentissage. Ce soutien pourra éviter d'éventuels troubles émotionnels, car parfois les parents peuvent vivre la situation comme décevante et/ou frustrante et cela affectera les enfants en termes de qu'ils leur transmettent, ainsi que les attentes initiales qu'ils ont pour s'adapter à la nouvelle situation, exigeant des choses et des tâches raisonnables à la capacité de leur enfant et sans aucune pression sur lui. moment.

La coordination parents/mères avec les enseignants et les professeurs, ainsi qu'avec le professionnel qui s'occupe du petit est très importante pour pouvoir aborder ensemble et dans le même sens les difficultés que vous rencontrez, en essayant toujours de suivre les instructions et les directives du professionnel.

Avant tout, je voudrais rassurer les parents, car même si au début cela peut être effrayant et choquant qu'ils détectent une difficulté d'apprentissage notre fils ou notre fille, avec une aide professionnelle et scolaire, est résolu et les petits parviennent à atteindre les apprentissages nécessaires pour mener une vie scolaire normalisé.

Combien de temps cela prend-il, plus ou moins, si le problème d'un enfant est lié à des troubles d'apprentissage et non, par exemple, à des problèmes d'attitude ou à une simple tendance à désobéir ?

Il n'est pas toujours facile de le détecter dès le début, car les problèmes d'apprentissage impliquent souvent des problèmes de comportement et vice versa, mais même ainsi, je considère qu'il est très important de travailler sur les deux, car une fois que les enfants commencent à se concentrer et à apprendre certaines stratégies et ressources, tout commencera à s'installer et à se stabiliser, en améliorant tous les aspects et dans les différents domaines dans lesquels cela affecte.

Pour toutes ces raisons, le retour d'expérience tant des familles que de l'école est indispensable pour limiter progressivement les profil du mineur afin de lui offrir un service aussi complet et adapté que possible, intégrant tous les domaines de sa vie.

En ce qui concerne la dyslexie, un trouble relativement courant, comment aidez-vous ces enfants ?

Dans un premier temps, les parents sont interrogés individuellement, sans l'enfant devant eux, comme historique et extraction de toutes les informations que les parents croient pratique et basique que nous connaissons pour commencer à avoir une idée des problèmes de l'enfant et savoir par où commencer, ainsi que les rapports médicaux, de l'école, etc. si le avait.

La deuxième session est déjà avec le mineur individuellement, et nous y explorons tout ce que nous croyons nécessaire pour mieux le connaître, vérifier leur niveau d'apprentissage, connaître leurs stratégies et leurs ressources, etc. et ainsi savoir où nous devons commencer à travailler et quels domaines sont les plus prioritaires, car peu importe que vous ayez l'un ou l'autre trouble, chaque personne est différente et unique et tout le monde n'a pas les mêmes difficultés ou les mêmes niveau.

Une fois cela fait, nous commençons à travailler avec l'enfant, en abordant d'abord les domaines et les difficultés que nous considérons comme les plus importants. limites pour développer et pouvoir poursuivre leurs apprentissages scolaires, pour préciser et approfondir progressivement les repos. Quand nous avons quelques séances, c'est quand nous prenons contact avec les professeurs et l'école pour commencer à travailler ensemble sous la forme d'une triade: maison-école-centre.

Quel devrait être le rôle des pères et des mères tout au long du processus thérapeutique ?

Une communication constante est fondamentale et très importante pour que le processus réussisse, car si le garçon ou la fille s'efforce, l'école fait sa part mais pas à la maison. l'aide et l'attention nécessaires sont accordées, une partie sera boiteuse et nous ne pourrons pas atteindre les objectifs souhaités et s'ils sont atteints, cela prendra beaucoup plus de temps se produire.

Avant tout, il est important qu'ils suivent nos instructions, ainsi que celles de l'école, afin de mener à bien la thérapie de manière positive et plus confortable pour l'enfant en question.

Comment se manifestent les signes d'amélioration et de progrès dans les premières semaines de traitement ?

L'amélioration n'est généralement pas visible tout de suite, tout a son temps et son processus, même si la vérité est que si nous faisons tous notre part (ce qui, au centre, est fondamental pour nous), nous pouvons commencer à voir avant.

Mais s'aventurer à dire un certain temps serait risqué, car chaque cas, chaque garçon ou chaque fille et chaque famille est un monde, et en tant que telle, chacune a son processus personnel d'avancement, d'amélioration et de apprentissage.

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