Pensée concrète: qu'est-ce que c'est et comment se développe-t-elle dans l'enfance

Le processus par lequel les êtres humains élaborent et relient mentalement des idées sur ce qui nous entoure est assez complexe. Elle commence dès nos premières années et progresse selon une série d'étapes et certaines caractéristiques.

Entre autres choses, ce processus nous permet de développer deux façons de penser: l'une basée sur les objets physiques du monde, que nous appelons pensée concrète; et l'autre établie dans les opérations mentales, que nous appelons pensée abstraite.

Dans cet article, nous verrons ce qu'est la pensée concrète et comment elle est liée ou différente de la pensée abstraite.

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Qu'est-ce que la pensée concrète et comment naît-elle ?

La pensée concrète est un processus cognitif caractérisé par la description de faits et d'objets tangibles. C'est le type de pensée qui est lié aux phénomènes du monde réel, c'est-à-dire aux objets matériels. pensée concrète nous permet de générer des concepts généraux sur des phénomènes particuliers et de les catégoriser de manière logique.

Dans ce domaine, les études du psychologue suisse Jean Piaget sur les étapes de formation de la pensée sont classiques. D'une manière générale, il a analysé comment les processus cognitifs se développent de la petite enfance à l'adolescence.

D'un point de vue biologique, psychologique et logique, Piaget était intéressé à savoir comment un enfant acquiert ses capacités cognitives.. Il a proposé, entre autres, que la pensée a des modèles dérivés de la constitution génétique, qui à leur tour sont activés par des stimuli socioculturels.

Ces derniers sont ceux qui permettent à la personne de recevoir et de traiter des informations, avec lesquelles, le développement psychologique est toujours actif. A partir de là, il a proposé une série d'étapes, chacune qualitativement différente des autres, et qui permettre à l'enfant d'évoluer vers une manière plus complexe de comprendre et d'organiser connaissance.

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Étape des opérations concrètes

Selon Piaget, la pensée concrète se développe au cours de la phase des opérations concrètes, qui se produit entre 7 et 12 ans. En cela, l'enfant est déjà capable de percevoir et de discriminer entre la réalité et les apparences. Il ne peut pas se passer de ce qui est réel et, contrairement à ce qui se passe dans les étapes précédentes, il commence à décentrer sa pensée, c'est-à-dire que la pensée égocentrique diminue progressivement.

De plus, au cours de cette étape, vous pouvez classer et rendre compte, par exemple, des transformations des états de la matière. Ainsi, une série de comparaisons logiques se produit qui lui permet de répondre aux stimuli d'une manière qui n'est plus conditionnée par l'apparence, comme dans l'étape précédente, et commence à être déterminé par la réalité concrète.

Dans le domaine des mathématiques, par exemple, on attend de l'enfant qu'il soit capable de développer des compétences cognitives telles que conservation des nombres, les notions de matière, de poids, de volume et de longueur, ainsi que la coordination espace. Tout ce qui précède est acquis une fois que l'enfant peut décrire des objets en fonction de leur composition matérielle.

En ce sens, pour que l'apprentissage se produise, l'enfant doit toujours avoir l'objet présent: à travers ses sens, il établit des relations qui lui permettent de connaître la réalité. A cette période aussi il n'est pas encore possible pour les enfants de faire des hypothèses, et il ne leur est pas possible d'appliquer les apprentissages précédemment acquis à de nouvelles situations (cette dernière appartient à la pensée abstraite).

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Différences entre la pensée concrète et la pensée abstraite

Alors que la pensée concrète est ce qui nous permet de traiter et de décrire les objets du monde physique, la pensée abstraite se produit à travers des processus purement mentaux. Piaget a appelé cette dernière « pensée formelle » parce qu'elle survient au stade des « opérations formelles », qui survient entre 12 et 16 ans. En plus de se produire à des moments différents du développement, la pensée concrète et la pensée abstraite présentent les différences suivantes :

1. Déductif ou inductif ?

La pensée abstraite est une pensée hypothétique déductive, qui permet la construction d'hypothèses sans avoir besoin de les tester empiriquement. Dans le cas de la pensée concrète, cela se produit dans l'autre sens: la connaissance ne peut être formulée que par l'expérience directe du phénomène ou de l'objet; C'est un type de pensée inductive.

2. Le général et le particulier

La pensée abstraite peut aller du général au particulier, permettant ainsi de formuler des lois, des théories et des propriétés plus générales. La pensée concrète opère en sens inverse, elle va du particulier au général. Un phénomène large ou multidimensionnel ne peut être compris et décrit que par ses caractéristiques particulières.

3. La flexibilité

La pensée abstraite permet une ouverture à la réflexion et au débat, c'est donc une pensée flexible. De son côté, la pensée concrète, étant basée sur le tangible et l'évident, ne permet pas de variations.

4. Complexité dans l'acquisition

La pensée abstraite, comme le dit Piaget, s'acquiert plus tardivement que la pensée concrète car elle nécessite un processus plus complexe. Bien que la pensée concrète se consolide enfin vers la fin de l'enfanceTout au long de son développement, l'enfant n'acquiert des apprentissages et une maturation psychologique que par l'expérience directe avec l'environnement. La pensée abstraite ne se produit qu'après que le besoin de tests purement empiriques a été atteint et satisfait.

Références bibliographiques:

• Fingermann, H. (2011). pensée concrète. Le guide. Consulté le 26 juillet 2018. Disponible en https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
• Piaget, J. (1986). Psychologie évolutionnaire. Madrid: Éditorial Paidos
• Pages, J. (1998). La formation de la pensée sociale, p. 152-164. In Pijal Benejam et Joan Pagés, Enseignement et apprentissage des sciences sociales, de la géographie et de l'histoire dans l'enseignement secondaire. Barcelone: ICE/Horsori.