Taquilalia: symptômes, causes et traitement

La taquilalia est un modèle de langage verbal caractérisé par l'émission de mots à un rythme accéléré. Bien qu’il puisse survenir à différents âges, ce schéma se développe le plus souvent pendant l’enfance et l’adolescence.

ETDans cet article, nous verrons ce qu'est la taquilalia, quelles sont certaines de ses causes possibles et comment nous pouvons y intervenir.

• Article associé: "Les 8 types de troubles de la parole"

Taquilalia: définition et symptômes

Le terme « taquilalia » fait référence à une vitesse de parole excessive. Cette vitesse se caractérise par l’omission de sons et de syllabes, ce qui entraîne d’importantes difficultés à comprendre ce que la personne essaie d’exprimer.

D'autres caractéristiques de la taquilalia sont quelques pauses dans la parole et une agitation motrice, qui peut être légère ou très perceptible. En revanche, il n’y a pas nécessairement de désorganisation sémantique ou syntaxique de la parole, mais plutôt des sons remplacés par des sons similaires, en raison de la vitesse même de la parole.

De même, la personne peut être consciente de l'accélération de sa parole et de la difficulté que les autres ont à la comprendre, cependant, cette accélération ne diminue pas facilement malgré les efforts pour le contrôler.

Taquilalia, dysphémie ou bégaiement ?

La taquilalia est également considérée comme un type de dysphémie. Ce dernier est un trouble de la fluidité de la parole, ou un trouble de la communication, caractérisé par une répétition fréquente, mouvements prolongés et involontaires de sons, de syllabes ou de mots, ainsi que des doutes ou des pauses qui interrompent généralement le flux rythmique du parle.

Ces caractéristiques sont visibles, c’est pourquoi on les appelle comportements primaires. Cependant, La dysphémie se caractérise également par la présence de comportements secondaires, qui ne sont pas faciles à observer mais affectent également la qualité de vie de la personne. Ce sont des manifestations telles que la peur, l’anxiété ou l’évitement.

La dysphémie est considérée par certains spécialistes comme synonyme de bégaiement. Dans certains contextes, les deux peuvent être appelés « trouble de la fluidité de la parole » ou « trouble de la fluidité de la parole ». communication". Quoi qu’il en soit, comme elle implique un large spectre de comportements primaires et secondaires, la dysphémie peut avoir des manifestations particulières. Parmi ceux-ci se trouve la taquilalia.

• Cela pourrait vous intéresser: "Bégaiement (dysphémie): symptômes, types, causes et traitement"

Causes possibles

Comme pour les autres troubles de la parole, la taquilalia est un modèle de communication multicausal. Cela signifie qu'elle peut être causée par différents facteurs, parmi lesquels figurent les schémas émotionnels permettant de faire face à des situations stressantes, les styles parentaux, la présence de stimuli stressants dans des contextes proches, ou il peut également se présenter comme l'une des manifestations de problèmes de santé, de handicap, de troubles anxieux, etc.

De même, et à partir des études les plus classiques de psychologie de l'enfant, certains spécialistes ont suggéré que l'un des principaux déclencheurs des troubles de la fluidité est pression externe pour produire un discours intelligible, notamment parce que la personne est confrontée à des difficultés qui échappent à son contrôle immédiat.

En d’autres termes, l’un des déclencheurs les plus courants des troubles de la parole est l’inconfort généré lorsque la personne prend conscience de qu'elle n'est pas comprise des autres et elle s'efforce d'améliorer sa maîtrise le plus rapidement possible, ce qui gêne encore une fois la communication.

Dimensions pour l'évaluation

La taquilalia peut représenter un modèle de discours problématique, surtout lorsqu'elle se produit dans les enfants d’âge scolaire, car cela peut affecter à la fois leurs relations avec leurs pairs et leurs performances académique. En fait, l'une des conséquences les plus courantes est éviter les situations qui nécessitent une interaction, de peur de recevoir des critiques ou des moqueries. Pour cette raison, il est essentiel que l’intervention commence par une exploration approfondie des manifestations et des circonstances entourant la taquilalia.

Selon Moreno et García-Baamonde (2003) et Prieto (2010), une évaluation, toutes deux de blockbusters Comme pour d’autres troubles de la fluidité de la parole, cela peut se faire par les moyens suivants dimensions:

• Évaluation de l'anxiété et de la dépression, pour déterminer le degré de difficulté dans l'interaction sociale et les expériences subjectives qui y sont liées.
• Évaluation de la parole, tant quantitativement que qualitativement, par exemple à travers des lectures allant du simple au complexe et des exercices permettant d'observer l'attention et la relation corporelle, ainsi que l'utilisation d'échelles psychométriques.
• Évaluer les échanges communicatifs de la cellule familiale par des observations, pour déterminer la capacité d'écoute, les interruptions, les contacts visuels, les réactions, etc.

Ce qui précède est complété par des entretiens approfondis menés avec les soignants, les enseignants et avec l'enfant lui-même. Une fois l'évaluation terminée, un processus d'intervention spécifique peut commencer, en donnant la priorité à ce qui a été le plus significatif dans les différentes dimensions.

Stratégies d'intervention

Après avoir effectué une évaluation de la situation de la personne atteinte de taquilalia, il est important de démarrer l'intervention avec des objectifs clairement définis et convenus avec les parents ou tuteurs. Dans une étude de cas réalisée auprès d'un enfant de 13 ans, Moreno et García-Baamonde (2003) ont réalisé des séances périodiques de 45 minutes chacune, deux fois par semaine. Ces séances visaient à atteindre progressivement les objectifs suivants :

• Réduire le débit de parole de l'enfant.
• Adaptez votre fonction respiratoire.
• Augmentez la mobilité de la zone buccale lorsque vous parlez, pour accélérer l'articulation.
• Impliquez les parents dans les séances et proposez-leur des stratégies pour renforcer l'élocution lente de l'enfant, par ex. vous laisse suffisamment de temps pour répondre, évitez de répéter vos mots exactement tels que vous les prononcez, faites des exercices de respiration et de relaxation à la maison, entre autres.

Une fois les objectifs fixés, certaines des techniques utilisées lors des séances d'intervention étaient les suivantes :

• Activités respiratoires.
• Entraînement à la relaxation progressive.
• Surveillance, feedback et autocorrection du texte lu.
• Techniques de transition en lecture.
• Désensibilisation systématique.
• Massages, gestes du visage, pratique orofaciale, exercices de répétition.
• Soutien affectif, en raison d'éventuelles altérations de l'image de soi de l'enfant à la suite de taquineries, de critiques ou de pressions extérieures.
• Impliquer l'enfant, en veillant à ce qu'il prenne conscience des situations dans lesquelles il se présente et en le motivant à poursuivre l'intervention.

Après 25 séances d'intervention planifiée et conjointe (avec la famille et l'école), Moreno et García-Baamonde (2003) souligne l'impact positif de l'intervention, tant sur l'enfant que sur son environnements proches.

Références bibliographiques:

• Dysphémies: causes, évolution et traitement (2018). Université de Valence. Récupéré le 28 août 2018. Disponible en https://www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html? identifiant = 1285969311828.
• Castejon, J. L. et Navas, L. (2013). Difficultés et troubles des apprentissages et du développement infantile et primaire. ÉCU: Alicante.
• Prieto, M.A. (2010). Altérations dans l'acquisition du langage. Innovation et expériences éducatives, 36: 1-8. ISSN1988-6047.
• Moreno, J. M. et García-Baamonde, M.E. (2003). Intervention dans un cas de taquilalia infantile. Journal d'orthophonie, de phoniatrie et d'audiologie, 23(3): 164-172.