Behaviorisme et constructivisme en psychologie

L'apprentissage est le processus par lequel le corps incorpore de nouvelles connaissances ou compétences dans son répertoire grâce à l'expérience. C'est la manière par laquelle nous acquérons, généralisons, contextualisons ou modifions notre comportement et notre façon de voir la réalité.

Il y a eu de multiples théories et courants de pensée qui ont traité du processus d'apprentissage, faisant émerger différents paradigmes qui se sont opposés tout au long de l'histoire. Deux des plus reconnus ont été et continuent d'être le béhaviorisme et le constructivisme.

Behaviorisme: apprendre en tant qu'association

Le béhaviorisme est l'un des paradigmes les plus connus de la psychologie et celui qui s'est le plus développé au cours de la l'histoire, ayant eu une influence notable sur diverses dimensions de la psychologie telles que la clinique et éducatif.

Né à une époque de l'histoire où prédominaient des courants fondés sur des hypothèses théoriques invérifiables, le béhaviorisme est né comme une tentative de

baser la connaissance du comportement humain sur des critères empiriques qui peuvent être vérifiés expérimentalement.

Ce courant explique le comportement à partir de l'apprentissage de schémas comportementaux dérivés de l'association entre différents stimuli possibles, dans lesquels des éléments qui par eux-mêmes génèrent du mal ou du bien-être sont liés aux autres en étant en contact dans l'espace et le temps, ce dernier acquérant les caractéristiques du premier et faisant mêmes réactions. Plus tard, l'individu peut généraliser ces associations à des stimuli et des situations similaires.

Ainsi, le béhaviorisme essaie de travailler à partir de variables totalement objectives, avec lesquelles sa méthodologie est basée sur la collecte d'informations à partir d'expériences dans lesquelles à la fois les stimuli et la réponse sont directement évidents Quoi informations physiologiques voire observation.

Tout au long de l'histoire de la psychologie, de nombreux auteurs ont travaillé dans ce courant ou y ont donné naissance, dont les principaux sont Pavlov, Dépeceur ou alors Watson.

Le modèle comportementaliste

Le behaviorisme maintient un point de vue strictement mécaniste et propose que la conduite soit régie par des lois claires et invariables. On considère que l'environnement est seul responsable du comportement humain ou animal, laissant l'individu totalement personne passive qui reçoit des informations de l'environnement et qui apprend à agir en associant ces informations ou stimuli à des réponses adaptatif.

L'esprit, bien qu'il soit reconnu qu'il fait partie du processus d'apprentissage, est vu comme un élément inaccessible qui ne peut être connu. Les principaux éléments à prendre en compte sont les stimuli, les réponses, l'association entre les deux et les éventuels renforcements ou punitions dérivés du comportement finalement réalisé.

Dans le béhaviorisme classique, on considère que dans l'acquisition des connaissances et des comportements le sujet sera une entité passive et réactive, capturant la stimulation et la reliant à l'appétit ou à l'aversion pour finir par répondre en conséquence. L'apprentissage s'acquiert par la répétition des associations entre stimuli, avec lesquelles l'accent pédagogique sera basé sur l'entraînement et la mémorisation répétitive.

Concernant le monde de l'éducation, l'enseignant ou l'éducateur a un rôle de grande importance, étant celui qui fournit l'information par l'utilisation du renforcement ou l'évitement de la punition. L'apprentissage est considéré comme acquis lorsque les réponses données par l'individu sont les considéré comme correct à la stimulation donnée par l'environnement, ayant pris l'habitude de la donner aux stimuli approprié.

Constructivisme: apprendre à créer du sens

Malgré le fait qu'une grande partie du béhaviorisme soit basée sur des données empiriques, la simple association n'est pas suffisante pour expliquer comment l'apprentissage et d'autres choses se produisent. des phénomènes tels que l'importance des croyances, des motivations et des émotions dans l'acquisition des connaissances, étant les processus mentaux des individus évité. Cela allait changer avec l'arrivée du cognitivisme, qui se concentrerait sur l'analyse du traitement de l'information, et éventuellement sur le constructivisme comme une manière différente de comprendre l'apprentissage.

Le constructivisme observe l'apprentissage comme un processus d'acquisition et de consolidation d'informations basé sur les processus mentaux de l'apprenant. Le sujet est un élément actif de ce processus, annexer des informations ou modifier leurs schémas mentaux en fonction des expériences qu'ils vivent, en essayant de donner un sens au monde qui les entoure. Comme son nom l'indique, pour ce courant théorique, l'apprentissage s'accomplit avant la construction et la reconstruction de structures dont Les fondements sont les connaissances antérieures, et dont l'élément d'union avec les nouvelles connaissances est la capacité de leur donner un sens au sein de la système.

Ainsi, si elle est apprise, ce n'est pas simplement parce qu'une information extérieure est acquise, mais parce qu'à partir de examiner les caractéristiques du nouveau dégagera un sens propre à celui informations. Par la suite, ce qui a été appris, ce qui a été compris et ce qui a reçu un sens peut être généralisé s'il est

De plus, lors de l'apprentissage, il n'y a pas de lois uniques, mais des aspects tels que les capacités, le niveau d'attention et le désir d'apprendre de la personne ou de l'entité qui apprend, ainsi que le fait que le matériel à apprendre doit être adaptatif et utile pour le sujet dans question.

Le rôle du contexte dans le constructivisme

Pour ce courant, l'environnement et les stimuli sont en effet importants, mais on considère que l'essentiel est l'interaction entre les variables externes et internes de la personne. En situation d'apprentissage ce qu'on appelle un triangle interactif est pris en compte, qui fait référence à l'interaction entre les caractéristiques de l'apprenant, la matière à apprendre et la personne ou la chose qui transmet l'information. Ces trois éléments s'influenceront mutuellement et permettront ou non l'acquisition de la matière de manière significative par l'apprenant.

Le rôle de l'instructeur n'est pas directif, mais doit fournir un guide pour que l'apprenant puisse tirer ses propres conclusions de la réalité. Ce guide exercé contribue à l'apprentissage qui génère un sens partagé et adaptatif pour l'environnement. Les aides pertinentes doivent être fournies et adaptées à chaque cas afin que ceux qui acquièrent des connaissances puissent commencer à le faire et qu'ils commencent à maîtriser le matériel, ils doivent être retirés (dans un processus appelé échafaudage). De cette façon, l'individu peut atteindre son potentiel maximum, allant au-delà de ce qu'il peut apprendre par lui-même grâce à la dotation d'une aide extérieure.

À l'heure actuelle, le constructivisme est le courant théorique prédominant en ce qui concerne la pratique pédagogique, basé sur des auteurs tels que Piaget et particulièrement Vygotski.

Principales différences

Comme on l'a vu précédemment, les deux théories diffèrent sur de multiples aspects. Certains des plus remarquables sont les suivants.

1. Rôle actif ou passif

L'une des principales différences est que si le béhaviorisme considère l'individu comme une entité passive lorsqu'il s'agit d'acquérir des connaissances, Le constructivisme considère qu'en fait l'essentiel en matière d'apprentissage est l'activité du sujet.

2. L'importance des interactions

Lié à ce qui précède, alors que pour le béhaviorisme, le plus pertinent pour l'apprentissage est l'environnement ou l'environnement en tant qu'ensemble de stimuli auxquels le sujet a accès pour le constructivisme toutes les composantes du processus et pas seulement ce qui est appris sont nécessaires, c'est l'interaction entre la personne et l'environnement qui produit le apprentissage.

3. Différentes méthodologies

Pour le béhaviorisme, l'objectif de l'apprentissage est de produire une modification observable du comportement, tandis que le constructivisme considère que l'accomplissement à entreprendre est de créer de nouvelles significations, qu'elles soient directement observables ou non.

4. Le rôle de l'éducateur

Ils divergent également en ce sens que pour le constructivisme le rôle de l'éducateur ou du transmetteur d'informations est celui de guide et de soutien pour le béhaviorisme, le rôle doit être hiérarchique et directif.

5. Différences lors de l'enseignement

La méthode d'apprentissage sera également différente: pour le béhaviorisme, l'idéal est la répétition continue des association entre les stimuli, produisant un apprentissage plus mécanique, tandis que le constructivisme est basé sur la création significations de l'union entre l'ancien et le nouveau donner du sens à l'apprentissage pour ceux qui le font.

Points communs entre les deux perspectives

Bien que le behaviorisme et le constructivisme aient de nombreux éléments qui les différencient les uns des autres, ils partagent certains aspects en commun.

Dans les deux courants de pensée, le comportement est vu comme le produit d'un apprentissage réalisé tout au long de la vie, axant sa méthodologie sur des pratiques qui contribuent à l'acquisition et à l'amélioration des capacités d'adaptation des personnes.

De même, en raison de l'importance de l'apprentissage pour le behaviorisme et le cognitivisme, les deux paradigmes ont été appliqués à un niveau pratique dans le monde de l'éducation et de la formation des compétences et connaissances.

Enfin, dans les deux cas, nous travaillons à partir de données et de construits basés sur des données empiriques appuyées par l'expérience.