Trouble spécifique du langage: causes, types et symptômes

Le développement du langage en tant que mécanisme de communication est une étape essentielle dans notre développement qu'une grande partie des personnes réalise tout au long de leur évolution et de leur maturation.

Cependant, il existe un grand nombre d'enfants qui souffrent de sérieuses difficultés pour apprendre à l'utiliser tant à l'oral qu'à l'écrit. et même de le comprendre, connaissant un retard considérable sur cet aspect par rapport à ce qui serait attendu chez les sujets de sa âge. Ce sont des enfants atteints de Trouble Spécifique du Langage, ou SLI.

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Trouble spécifique du langage: qu'est-ce que c'est ?

Nous appelons trouble spécifique du langage ou SLI à cette situation dans laquelle il y a de graves difficultés dans le langage expressif ou complet qui ne sont dues à aucune altération neurologique, psychique ou sensorielle, chez les enfants à capacité intellectuelle normative. Les garçons et les filles atteints de ce trouble ont un niveau de langage inférieur à celui attendu par leur groupe d'âge, et ils maintiennent un développement normatif dans d'autres fonctions et domaines.

Dans le trouble spécifique du langage, également connu sous le nom de dysphasie infantile ou dans le DSM simplement comme trouble du langage, il existe des difficultés dans l'utilisation et l'apprentissage du langage dans toutes ses modalités, tant au niveau du langage oral qu'écrit. L'existence d'un vocabulaire réduit est généralement perçue, ainsi que l'utilisation de structures grammaticales médiocres et avec Difficulté à développer un discours (par exemple, ils trouvent qu'il est difficile d'enchaîner des phrases pour poursuivre une conversation ou développer un thème). Ces problèmes ne viennent pas non plus d'un manque d'intérêt pour la communication, et ils essaient souvent de le faire.

Alors que tous les types de langage sont présentés comme altérés, l'affectation principale se produit dans le langage oral. Ce n'est pas un simple retard: ceux qui en souffrent ont généralement un modèle différent de développement de cette capacité. Elle est persistante, et même si le mineur est soigné il aura des difficultés dans ce domaine. Il est particulièrement important de garder à l'esprit que ce n'est pas quelque chose de volontaire ou qu'il implique un manque d'effort de la part de l'enfant. Les difficultés se situent au niveau syntaxique, morphologique, phonologique, sémantique et/ou pragmatique. Des difficultés peuvent également apparaître dans d'autres domaines comme le calcul.

Bien que le trouble n'implique pas la présence d'autres altérations au-delà des difficultés de langage, le trouble spécifique du langage peut avoir des répercussions sur votre vie sociale et scolaire. Ils présentent des difficultés dans le milieu scolaire et il est possible qu'ils aient un mauvais rendement à l'école ou au travail de ce fait, en plus de limiter leur vie sociale. Si ce problème n'est pas traité, les retards observés peuvent finir par générer de sérieuses limitations dans la vie du sujet à mesure que le niveau de la demande sociale augmente. Ils peuvent ressembler à des problèmes émotionnels à la suite de ces événements.

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Sous-types de TEL

Toutes les personnes atteintes de SLI ne présentent pas le même type de difficultés. Selon les problèmes présentés par le mineur, on peut établir différents sous-types de Trouble Spécifique du Langage. Il faut garder à l'esprit qu'actuellement le diagnostic proposé par le DSM est celui d'un trouble du langage en tant que l'un des troubles de la communication, attribuant certaines des caractéristiques des sous-types suivants à d'autres troubles (tels qu'un trouble phonologique ou un trouble de la communication sociale).

En tout cas, il sert à visualiser la grande hétérogénéité des difficultés qui peuvent survenir dans une TEL. L'une des classifications les plus connues est la suivante.

1. Trouble du langage expressif

Les personnes atteintes de ce sous-type de trouble du langage spécifique ont des limitations marquées dans la production du langage sans problèmes de compréhension. Dans ce cadre, le trouble de la programmation phonologique est généralement considéré dans lequel la production du langage est fluide mais de articulation déformée, ou dyspraxie verbale dans laquelle des difficultés d'articulation ils rendent la parole étrange ou même absente. La communication non verbale n'est généralement pas altérée et son discours subvocal (c'est-à-dire son langage interne) est préservé.

2. Trouble mixte du langage expressif-réceptif ou phonologique-syntaxique

En général, on considère que s'il y a des problèmes de compréhension dans la langue, il y aura aussi de graves difficultés de production ou d'expression. Dans ce type de trouble, on peut donc observer des difficultés tant dans l'élaboration de la parole que dans sa compréhension.

3. Traitement central et trouble du processus d'entraînement

Il s'agit d'un sous-type de trouble spécifique du langage dans lequel différents problèmes qui ne correspondent pas tout à fait au fait même de comprendre ou d'exprimer le langage, mais avec aspects tels que la présence d'une syntaxe altérée et un léger bégaiement (trouble lexico-syntaxique) ou des difficultés de compréhension dues à la littéralité avec laquelle la langue est tendue ou ne s'adapte pas aux situations (trouble sémantique-pragmatique).

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Traitement et thérapies

Le traitement du trouble spécifique de la langue passe en premier lieu par l'évaluation de ses capacités et le rejet de l'existence de différents problèmes qui pourraient influencer la capacité de comprendre, pour travailler plus tard à partir de l'orthophonie différents domaines de la Langue.

Plus précisément, il cherchera stimuler l'acquisition du vocabulaire la conception de différentes activités et des stratégies qui aident les compétences avec lesquelles ils ont des problèmes tout en améliorant celles dans lesquelles ils se démarquent le plus. Il peut être utile d'avoir des supports visuels qui permettent une meilleure compréhension des contenus lors de l'enseignement, pour travailler la conscience phonologique.

L'intervention doit être intensive et continue dans le temps, et il est important d'avoir le soutien et la participation de l'école et de la famille. Dans ce dernier, il faut souligner que l'enfant ne présente pas ces problèmes par négligence ou manque de motivation, et que les commentaires négatif sur vos capacités peut vous causer de la souffrance et de l'anxiété d'une manière qui limite et inhibe la communication avec les autres gens. Il peut être nécessaire de traiter les problèmes d'estime de soi psychologiquement possibles et comportement pour profiter d'une meilleure image de soi.

L'éducation de ces enfants passe par l'école ordinaire dans la plupart des cas, bien qu'il faille en tenir compte leurs difficultés et nécessitent souvent l'utilisation de plans individualisés qui adaptent leur programme à leurs capacités.

Références bibliographiques:

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• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (coord.). (2010).Apprendre à l'enfance et à l'adolescence: clés pour éviter l'échec scolaire. Esplugues de Llobregat: Hôpital Sant Joan de Déu.