वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार: यह क्या है, लक्षण, कारण और उपचार

संचार विकारों के समूह के भीतर हम परिवर्तनों का एक काफी विषम समूह पा सकते हैं, कुछ सामान्य विशेषताएं हैं: प्रीस्कूल स्टेपी में उपस्थिति, सीखने के विकारों के साथ घनिष्ठ संबंध, अवश्य सामान्यीकृत कमियां होनी चाहिए और वे किसी मोटर या संवेदी परिवर्तन, पर्यावरणीय कारकों या अन्य का परिणाम नहीं होनी चाहिए मानसिक स्थिति।

वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार एक प्रकार का ध्वनि और वाक् विकार है, जो अक्षमता की विशेषता है मातृभाषा के शब्दों की ध्वनियों को सही ढंग से बनाने के लिए, उम्र के लिए उपयुक्त और अपेक्षित क्रमिक रूप से।

इस लेख में हम और अधिक विस्तार से बताएंगे कि वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार में क्या शामिल है। इसकी विशेषताओं, नैदानिक ​​​​मानदंडों और इसके लक्षणों के माध्यम से, और किसी विशेषज्ञ की मदद लेना क्यों महत्वपूर्ण है।

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वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार क्या है?

अमेरिकी मनश्चिकित्सीय संघ (DSM-IV-TR और DSM-5) के मानसिक विकारों पर मुख्य नियमावली में वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार पाया जा सकता है। "संचार विकार" की श्रेणी के भीतर, और इसे "ध्वनि संबंधी विकार" कहा जाता है.

दूसरी ओर, विश्व स्वास्थ्य संगठन के नियमावली में इस विकार के निम्नलिखित नाम हैं: "विशिष्ट उच्चारण विकार", श्रेणी के भीतर "विशिष्ट भाषण और भाषा विकास विकार" (ICD-10) और "भाषण ध्वनि विकास विकार" (ICD-11), "भाषण या भाषा विकास विकार" श्रेणी में। भाषा: हिन्दी"।

डायग्नोस्टिक एंड स्टैटिस्टिकल मैनुअल ऑफ मेंटल डिसऑर्डर (DSM-5) में हम चार मानदंड पा सकते हैं, जिन्हें ध्वन्यात्मक विकार का निदान करने के लिए पूरा किया जाना चाहिए; ये मानदंड वे हैं जिन पर हम नीचे टिप्पणी करने जा रहे हैं।

प्रथम, भाषा की ध्वन्यात्मक अभिव्यक्ति में लगातार गड़बड़ी होनी चाहिए (भाषण ध्वनियों को स्पष्ट करने में असमर्थता जो व्यक्ति की उम्र और मातृभाषा के अनुसार अपेक्षित होगी), जो उत्पन्न होगी एक बड़ी कठिनाई ताकि व्यक्ति के भाषण को समझा जा सके, और अन्य लोगों के साथ मौखिक संचार को रोका जा सके (मानदंड ए)। इसके अलावा, जब बोली जाने वाली ध्वनियों के उत्पादन की बात आती है, तो इसमें एक उल्लेखनीय कमी होती है, इसलिए यह इसमें हस्तक्षेप करेगा उस व्यक्ति की सामाजिक भागीदारी, साथ ही उनके संचार में, और श्रम या शैक्षणिक विकास में (मानदंड बी)।

ये परिवर्तन जो भाषा की ध्वन्यात्मक अभिव्यक्ति में बाधा डालते हैं, उस व्यक्ति के विकासवादी विकास के प्रारंभिक चरणों में शुरू और पता लगाया जाना चाहिए (मानदंड सी)।

अंत में, एक ध्वन्यात्मक विकार का निदान करने के लिए, कलात्मक कठिनाइयाँ, एक अधिग्रहीत या जन्मजात स्थिति से विकसित नहीं होना चाहिए था (पी। जी।, फांक तालु, सेरेब्रल पाल्सी, श्रवण दोष, आदि), न ही किसी अन्य न्यूरोलॉजिकल या चिकित्सा रोग (मानदंड डी) के कारण।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पिछले संस्करण, डीएसएम-आईवी-टीआर के संबंध में मानदंडों के संदर्भ में यह मुश्किल से बदलता है। दूसरी ओर, ICD-10 नैदानिक ​​​​मानदंडों का प्रस्ताव करता है जो DSM में दिखाई देने वाले समान हैं। ध्वन्यात्मक विकार का निदान करने के लिए, जिसे इस मैनुअल में वाक् ध्वनि विकास विकार कहा जाएगा, ICD-11 में उल्लेख किया गया है कि व्यक्ति की कठिनाइयाँ और त्रुटियाँ बौद्धिक कार्यप्रणाली के स्तर के अनुसार अपेक्षित सामान्य भिन्नता की सीमा से बाहर होनी चाहिए और आयु।

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इस भाषण परिवर्तन के लक्षण

"फोनोलॉजिकल डिसऑर्डर" के नाम से डीएसएम -5 में प्रदर्शित होने के अलावा, सिंटेक्टिक फोनोलॉजिकल डिसऑर्डर, अन्य डायग्नोस्टिक वर्गीकरणों में भी प्रकट होता है जैसे कि रैपिन द्वारा बनाया गया और एलन "विशिष्ट विकासात्मक भाषा विकार" (एसडीडी) के बारे में, जहां इस विकार को "मिश्रित अभिव्यक्ति-समझ विकार" की उपश्रेणी में वर्गीकृत किया गया है।

वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार की मुख्य विशेषताएं ये हैं:

• मौखिक प्रवाह के मामले में उल्लेखनीय कठिनाइयाँ।

• भाषा की अभिव्यक्ति बदल जाती है।

• पारंपरिक और कथात्मक प्रवचन के संबंध में बहुत सीमित भाषा अभिव्यक्ति।

• मिश्रित ग्रहणशील-अभिव्यंजक घाटा, इसलिए उसे खुद को समझने और व्यक्त करने दोनों में कठिनाई होती है।

• एक त्रुटिपूर्ण वाक्यविन्यास है: लिंक का चूक, लघु वाक्यांश और रूपात्मक मार्कर भी।

• भाषा की उनकी समझ उनकी अभिव्यक्ति से बेहतर है।

• समझने में कठिनाई के चर: शब्दार्थ अस्पष्टता, उत्सर्जन की गति, वाक्य की लंबाई।

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वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार के मुख्य लक्षण

वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार यदि यह भाषा को बारीकी से प्रभावित करता है, तो व्यक्ति को व्यक्त करते समय उल्लेखनीय कठिनाइयों का सामना करना पड़ सकता है विभिन्न प्रकार के स्वर, ताकि आपकी भाषा उन लोगों के लिए सुगम हो सके जो आपकी मंशा को सुन रहे हैं व्यक्त करना। आगे हम देखेंगे कि इस संचार विकार के कारण कौन सी सबसे आम त्रुटियां पाई जा सकती हैं।

1. शब्दांश संरचना से संबंधित प्रक्रियाएं

मुख्य लक्षणों में से एक जिसे हम वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार के संभावित मामले का पता लगाने के लिए देख सकते हैं तब होता है जब हम शब्दांश संरचना से संबंधित प्रक्रियाओं में कुछ स्थिति देखते हैं, जैसे कि अगले: स्टार्टअप से स्थिरांक छोड़ें (p. 'स्कार्फ' कहने के बजाय 'उफंडा' कहें), अंत में स्थिरांक को छोड़ दें (पी। उदाहरण के लिए, 'पेंसिल' कहने के बजाय, 'लापी' कहें), अन्य प्रकार के चूकों के बीच (जैसे। जी।, प्रारंभिक अस्थिर सिलेबल्स को छोड़ना, डिप्थॉन्ग को एक अक्षर में कम करना, व्यंजन शब्द समूहों को सरल बनाना, आदि)।

2. आत्मसात करने वाली प्रक्रियाएं

वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार के संभावित मामले का पता लगाने के लिए सबसे आम लक्षणों में से एक निम्नलिखित होगा: नाक आत्मसात (p. 'टैम्बोर' के बजाय 'टैम्बन' कहें), वायुकोशीय आत्मसात (पी। जी।, 'पुस्तक' कहने के बजाय 'पुस्तक') और कई अन्य (पी। जी।, लैबियल एसिमिलेशन, वेलर एसिमिलेशन, इंटरडेंटल एसिमिलेशन, डेंटल एसिमिलेशन, आदि)।

3. निवेश

एक संभावित वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार के भीतर सबसे लगातार लक्षणों में से हम "उलटा" पा सकते हैं, जो क्रम शब्दों की ध्वनियों को बदलने के होते हैं (पी। जी।, 'चॉकलेट' कहने के बजाय 'कोचलेट' कहना)।

4. योग

"जोड़" उन लक्षणों में से एक होगा जो एक वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार का संकेत हो सकता है, जिसे उस व्यक्ति द्वारा कार्रवाई की विशेषता है एक ध्वनि (या एक अक्षर) डालें जो उस ध्वनि के बगल में शब्द के अनुरूप नहीं है जो सही ढंग से व्यक्त करने में सक्षम नहीं है (उदाहरण के लिए, जब वह 'तीन' शब्द कहना चाहता है, तो वह एक अक्षर डालता है और 'टेरेस' कहता है, या जब वह 'सफेद' कहना चाहता है, तो वह 'बालेंको' कहता है।

5. चूक

"चूक" भी उन लक्षणों में से एक होगा जो वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार के संभावित मामले का मूल्यांकन करने के लिए एक संकेत के रूप में काम कर सकता है, जिसकी विशेषता है एक बच्चे को ध्वनि के उच्चारण में कठिनाई का अनुभव होता है और इसलिए, इसे सीधे छोड़ देता है (पी। 'ज़ापाटो' शब्द कहने के बजाय, 'अपाटो' कहें), पूरे शब्दांश को छोड़ने में सक्षम होना (उदाहरण के लिए, 'सलिदा' शब्द के उच्चारण के बजाय 'लिडा' कहना)।

6. प्रतिस्थापन

"प्रतिस्थापन" एक वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार के संभावित लक्षणों में से एक हो सकता है जिसमें किसी शब्द को व्यक्त करते समय त्रुटियों का उत्पादन होता है। ध्वनि, इसलिए वह इसे दूसरे के साथ बदल देता है जिसे वह स्पष्ट कर सकता है (उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसे "आर" अक्षर का उच्चारण करने में कठिनाई होती है, इसके बजाय 'कैन' कहता है 'चूहा'।

दूसरी ओर, भेदभाव या श्रवण धारणा में कठिनाइयों के कारण "प्रतिस्थापन" भी हो सकता है, ताकि इस प्रकार के मामले में बच्चा सही ढंग से एक ध्वनि का अनुभव न करे और इसलिए, इसे बाद में उत्सर्जित करता है जैसा कि उसने इसे समझा था (पृष्ठ. जी।, 'प्ले' के बजाय 'जुएबा' कहना)।

7. विरूपण

अंत में, यह "विरूपण" का उल्लेख करने योग्य है, क्योंकि यह वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार के संभावित लक्षणों में से एक हो सकता है, जिसकी विशेषता है विकृत या गलत तरीके से दिए जाने पर विकृत तरीके से व्यक्त की गई ध्वनि, जिसका अर्थ है कि जब वह व्यक्ति प्रतिस्थापन का उपयोग नहीं करता है, तो वे सही ढंग से ध्वनि का उत्सर्जन नहीं करते हैं।

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भाषा और संचार विकारों के लिए उपचार

अब जब हमने देख लिया है कि वाक्यात्मक ध्वन्यात्मक विकार क्या होता है, तो संक्षेप में देना सुविधाजनक है भाषा विकारों के लिए हस्तक्षेप के बारे में सामान्य विशेषताओं के बारे में जानकारी आम तौर पर। और यह है कि इस प्रकार के मामलों में आपको हमेशा किसी विशेषज्ञ की मदद लेनी चाहिए।

आज भी कई सवाल हैं कि भाषा विकारों के लिए सबसे अच्छा हस्तक्षेप क्या होगा और संचार का, विशिष्ट विकार, इसकी गंभीरता और प्रत्येक की विशेषताओं के आधार पर काफी भिन्न होता है व्यक्ति। फिर भी, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कुछ सामान्य सिद्धांत हैं जिन्हें आमतौर पर इस प्रकार के विकार के किसी भी उपचार में ध्यान में रखा जाता है।, ये निम्नलिखित हैं:

• बच्चे को उपचार में सक्रिय रूप से शामिल होने में मदद करना बहुत महत्वपूर्ण है।
• बच्चे का मार्गदर्शन करने के लिए निरंतर प्रतिक्रिया होनी चाहिए जब उनकी मौखिकता अपेक्षाओं के अनुरूप न हो।
• आपको इस प्रक्रिया में बच्चे को प्रेरित रखने की कोशिश करनी चाहिए।
• सीखने की सामग्री बच्चे के लिए सार्थक और प्रेरक होनी चाहिए।
• यह बहुत महत्वपूर्ण है कि दोहराव वाला अभ्यास हो (सीखने को समेकित करने के लिए कई परीक्षण किए जाने चाहिए)।
• प्रत्येक सत्र के लिए विशिष्ट उद्देश्य निर्धारित किए जाने चाहिए।
• त्रुटियों को कम करने और इस प्रकार प्रगति करने के लिए सीखने को यथासंभव व्यवस्थित किया जाना चाहिए।