अतिऔचित्य प्रभाव: यह क्या है और यह प्रेरणा के बारे में क्या दर्शाता है

ओवरजस्टिफिकेशन प्रभाव प्रेरणा के मनोविज्ञान की एक घटना है।, शोधकर्ताओं लेपर, ग्रीन और निस्बेट द्वारा अध्ययन और पेश किया गया। इस घटना के अनुसार, एक निश्चित गतिविधि करने के लिए हमारी आंतरिक प्रेरणा कम हो जाती है जब हमें इसके लिए इनाम की पेशकश की जाती है।

इस लेख में हम मानव प्रेरणा का भ्रमण करते हैं और बताते हैं कि इस प्रभाव में क्या शामिल है। इसके अलावा, हम विस्तार से देखेंगे कि जिस प्रयोग ने इसे ज्ञात किया वह कैसे विकसित हुआ और जो परिणाम सामने आए और जिन्होंने इस तरह के प्रभाव का प्रदर्शन किया।

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मानव प्रेरणा क्या है?

ओवरजस्टिफिकेशन प्रभाव में क्या शामिल है, यह समझाने से पहले, हम प्रेरणा की अवधारणा को संबोधित करने जा रहे हैं, और इसके दो बड़े उपप्रकारों की व्याख्या करेंगे: आंतरिक और बाहरी प्रेरणा. यह सब, क्योंकि वे इस घटना की अंतर्निहित अवधारणाएं हैं जिनके बारे में हम बात करने जा रहे हैं।

प्रेरणा क्या है? कुछ लेखक इसे "व्यवहार की गतिशील जड़" के रूप में परिभाषित करते हैं। लेकिन... इसका वास्तव में क्या मतलब है?

व्युत्पन्न रूप से, "प्रेरणा" शब्द लैटिन के "मोटिवस" या "मोटस" से निकला है, जिसका अर्थ है "आंदोलन का कारण"

. इस प्रकार, प्रेरणा उन सभी प्रकार के व्यवहारों को रेखांकित करती है जो लोग प्रकट करते हैं, यह कहा जा सकता है कि यह इसका "कारण" या मोटर है, और इसके पास है किसी आवश्यकता को पूरा करने के लिए, या कुछ हासिल करने के लिए हमें एक निश्चित क्रिया या कार्य करने की इच्छा के साथ क्या करना है कामना करते।

मोटे तौर पर, मानव प्रेरणा दो प्रकार की होती है: आंतरिक प्रेरणा और बाह्य प्रेरणा। आइए देखें, संक्षेप में, उनमें से प्रत्येक में क्या शामिल है:

1. मूलभूत प्रेरणा

आंतरिक प्रेरणा वह प्रेरणा है जो कार्य के लिए स्वाभाविक रूप से दिया गया, अर्थात्, कार्य ही हमें प्रेरित करता है, हम इसे पसंद करते हैं, और कहा कि प्रेरणा का बाहरी प्रबलकों या पुरस्कारों से कोई लेना-देना नहीं है।

बस, हमें एक निश्चित कार्य करने में आनंद आता है (उदाहरण के लिए होमवर्क करना)। यह आंतरिक प्रेरणा है, विशेष रूप से शैक्षिक क्षेत्र में एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रेरणा है, जहाँ आदर्श है कि बच्चे सीखने की खुशी के लिए सीखें।

2. बाहरी प्रेरणा

दूसरी ओर बाहरी प्रेरणा कार्य के "बाहर" है; यह किसी निश्चित कार्य को पूरा करने पर मिलने वाले पुरस्कार या इनाम के प्रति प्रेरणा है। अर्थात हम विदेश से कुछ प्राप्त करने के लिए कुछ क्रियाएं करते हैं, जैसे कि प्रशंसा, धन, पुरस्कार...

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अतिऔचित्य प्रभाव: यह क्या है?

अति-औचित्य प्रभाव मनोविज्ञान के भीतर निर्मित एक घटना है (विशेष रूप से, बुनियादी मनोविज्ञान, जिसमें शामिल हैं प्रेरणा का मनोविज्ञान), जो तब होता है जब एक बाहरी उत्तेजना (उदाहरण के लिए एक इनाम, एक पुरस्कार... जो बाहरी प्रेरणा बनाता है) आंतरिक प्रेरणा को कम कर देता है कि किसी को एक निश्चित कार्य करना है.

ओवरजस्टिफिकेशन इफेक्ट को जल्दी से समझाने के लिए, आइए एक उदाहरण लेते हैं: एक बच्चा वास्तव में पसंद करता है पढ़ना (यानी, पढ़ने के लिए एक उच्च आंतरिक प्रेरणा है), और पढ़ने की खुशी के लिए पढ़ता है पढ़ना।

अचानक, उसके पिता ने उसे बताया कि हर बार जब वह एक किताब पूरी करता है, तो वह उसे € 5 का पुरस्कार देगा, ताकि वह जो चाहे उस पर खर्च कर सके। इससे बच्चे की पढ़ने के लिए आंतरिक प्रेरणा कम हो सकती है, क्योंकि पढ़ने की प्रेरणा €5 (इनाम) पाने की प्रेरणा से प्रभावित होती है बाहरी)।

दूसरे शब्दों में, आप न केवल पढ़ने के आनंद के लिए पढ़ेंगे, बल्कि अपना प्रतिफल पाने के लिए भी पढ़ेंगे। यह अतिरंजना प्रभाव है, जो बच्चों और वयस्कों दोनों में दिखाई दे सकता है।

प्रयोग

किसने (और कैसे) अतिऔचित्य प्रभाव की खोज की? शोधकर्ताओं लेपर, ग्रीन और निस्बेट ने बच्चों के साथ विकसित एक क्षेत्र प्रयोग के माध्यम सेएक बालवाड़ी में।

अति-औचित्य प्रभाव की जांच निम्नलिखित परिकल्पना पर आधारित है: "जब हम एक निश्चित गतिविधि को इनाम के साथ जोड़ते हैं बाहरी (बाहरी प्रेरणा), उक्त गतिविधि (आंतरिक प्रेरणा) को करने में हमारी रुचि कम होगी यदि भविष्य में ऐसा कोई नहीं है इनाम"।

1. कार्यप्रणाली: प्रयोग का पहला चरण

लेपर, ग्रीन और निस्बेट प्रयोग एक बालवाड़ी में किए गए थे। वहाँ यह देखा गया कि बच्चों की विभिन्न शैक्षिक गतिविधियों को करने में एक निश्चित रुचि थी.

अपने अति-औचित्य प्रभाव प्रयोग में, शोधकर्ताओं ने बच्चों (3 से 5 वर्ष की आयु) को फील-टिप पेन से चित्र बनाने और खेलने के लिए कहा। विशेष रूप से, उन्हें तीन अलग-अलग प्रायोगिक स्थितियों में रखा गया था, जो थे:

1.1। शर्त 1 (अपेक्षित इनाम)

पहली शर्त "अपेक्षित इनाम" थी। में शामिल बच्चों से वादा करें कि उन्हें केवल भाग लेने के लिए "अच्छा खिलाड़ी" रिबन मिलेगा मार्करों के साथ ड्राइंग की गतिविधि में।

इस बिंदु पर यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि प्रयोग से पहले बच्चों ने इसे पहले ही कर लिया था गतिविधि, अनायास, साधारण तथ्य के लिए कि उन्हें इसे करने में मज़ा आया (प्रेरणा आंतरिक)।

1.2। शर्त 2 (अप्रत्याशित इनाम)

प्रयोग में दूसरी शर्त "अप्रत्याशित प्रतिफल" थी। यहां, बच्चों को शुरू में यह नहीं बताया गया था कि उन्हें गतिविधि करने के लिए पुरस्कार मिलेगा (उन्हें बताया ही नहीं गया था)। बाद में, गतिविधि के अंत में, उन्हें पुरस्कार दिया गया.

1.3। शर्त 3 ​​(कोई इनाम नहीं)

तीसरी और अंतिम स्थिति में, जिसे "कोई पुरस्कार नहीं" कहा जाता है, बच्चों को कभी भी पुरस्कार और पुरस्कार के बारे में नहीं बताया गया. अर्थात्, इस स्थिति में, ड्राइंग गतिविधि को पूरा करने के लिए बच्चों को कोई पुरस्कार नहीं दिया गया; यह नियंत्रण समूह था।

2. कार्यप्रणाली: प्रयोग का दूसरा चरण

इन शर्तों को लागू करने के बाद, और प्रयोग के पहले चरण के अंत में, शोधकर्ता उन्होंने बच्चों को मुक्त वातावरण में देखा, जहां वे परिसर या प्रतिबंधों के बिना जो चाहें खेल सकते थे.

अति-औचित्य के प्रभाव पर प्रयोग के इस दूसरे चरण का उद्देश्य यह निर्धारित करना था कि वहाँ थे या नहीं अधिक बच्चे ड्राइंग गतिविधि में भाग लेंगे, इस बार अंतिम इनाम के वादे के बिना यह।

3. परिणाम

लीपर, ग्रीन और निस्बेट प्रयोग ने अतिऔचित्य प्रभाव पर क्या परिणाम प्रदान किए? हम उनमें से प्रत्येक को लागू प्रायोगिक स्थिति के अनुसार और अति-औचित्य के प्रभाव के संबंध में जानने जा रहे हैं।

3.1। अपेक्षित इनाम की स्थिति

सबसे पहले देखने में आया है कि पहली प्रायोगिक स्थिति (अपेक्षित इनाम) के अधीन बच्चों ने दूसरे चरण में फेल्ट-टिप पेन से बहुत कम ड्राइंग की प्रयोग का (मुफ्त खेल)।

यदि हम इस परिणाम पर अति-औचित्य प्रभाव के सिद्धांत को लागू करते हैं, तो हम सोच सकते हैं कि बच्चे कम हो गए थे या यहां तक ​​कि उनकी मृत्यु हो गई थी। गतिविधि के लिए मूल आंतरिक प्रेरणा, इसे करने के लिए एक इनाम (बाहरी प्रेरणा) होना (के पिछले चरण में प्रयोग)।

हमें यह ध्यान रखना चाहिए कि उनके पास यह इनाम कभी नहीं था, और अचानक किसी ने "उन्हें खेलने के लिए पुरस्कृत किया"।

3.2। अप्रत्याशित इनाम की स्थिति

प्रयोग के परिणामों में से एक ने दिखाया कि कैसे दूसरी प्रायोगिक स्थिति के बच्चे (अप्रत्याशित प्रतिफल), उन्होंने ड्राइंग में अपनी रुचि नहीं बदली थी, और उन्होंने फ्री प्ले चरण में उसी को आकर्षित किया.

इस प्रकार, यह माना गया कि बच्चों ने प्रयोग से पहले ड्राइंग का आनंद लिया, उसी तरह जिस तरह से उन्होंने गतिविधि में भी आनंद लिया प्रयोगात्मक स्थिति (चूंकि उन्हें नहीं पता था कि उन्हें एक इनाम मिलेगा), और उसी तरह जिस तरह से उन्होंने प्रयोग के दूसरे चरण में खेला (खेल मुक्त)।

3.3। इनाम के बिना हालत

अंत में, तीसरी प्रायोगिक स्थिति में (बिना इनाम के) बच्चों ने अपने ड्राइंग व्यवहार या गतिविधि में उनकी रुचि में कोई बदलाव नहीं दिखाया। यानी उन्होंने फ्री प्ले स्टेज में वही ड्रॉ किया।

अति-औचित्य प्रभाव के बाद, चूंकि उन्हें ऐसा करने के लिए कभी पुरस्कृत नहीं किया गया था (प्रयोग के पहले चरण में), उनकी आंतरिक प्रेरणा "बरकरार" बनी हुई थी.

ग्रंथ सूची संदर्भ:

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