मल्टीमीडिया लर्निंग का संज्ञानात्मक सिद्धांत: यह क्या है और यह क्या प्रस्तावित करता है

जब हम स्कूल, संस्थान या किसी अन्य शैक्षिक स्तर के आजीवन पाठों के बारे में बात करते हैं, तो हम सभी सहमत होते हैं कि a चित्रों वाली एक पुस्तक या कक्षा में एक वृत्तचित्र कुछ साधारण नोट्स पढ़ने से कहीं अधिक सुखद था जिसमें केवल शब्द निकलते थे और बहुत कुछ शब्दों।

ऐसा नहीं है कि एक छवि एक हजार शब्दों के लायक है, बल्कि ऐसा लगता है कि छवियों को शब्दों के साथ जोड़ा जाता है, पढ़ा या सुना, वे जानकारी को अधिक शक्तिशाली, आसान सीखने के लिए बनाते हैं आत्मसात करने योग्य

मल्टीमीडिया लर्निंग का संज्ञानात्मक सिद्धांत यही बचाव करता है, जिसमें यह तर्क दिया जाता है कि मौखिक और दृश्य को सक्रिय करने वाली जानकारी का संयोजन हमें गहन सीखने में मदद करता है। आइए इसे आगे देखें।

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मल्टीमीडिया लर्निंग का संज्ञानात्मक सिद्धांत क्या है?

जब शैक्षिक उद्देश्यों के लिए मल्टीमीडिया सामग्री तैयार करने की बात आती है, तो सभी प्रकार के पेशेवर जो उन्हें डिजाइन करना जानते हैं और जानते हैं कि मानव दिमाग कैसे काम करता है, उन्हें भाग लेना चाहिए। शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों, डिजाइनरों, चित्रकारों, प्रोग्रामर और संचार वैज्ञानिकों दोनों को इन संसाधनों के डिजाइन के लिए जिम्मेदार होना चाहिए क्योंकि

मल्टीमीडिया, अपने आप में, सीखने को प्रोत्साहित नहीं करेगा, लेकिन जिस तरह से इसे डिज़ाइन किया गया है और इसके परिणामस्वरूप सिखाई गई सामग्री का बेहतर अधिग्रहण होता है.

डिजाइनर, चाहे जो भी क्षेत्र हो, को पता होना चाहिए कि नई तकनीकों का लाभ कैसे उठाया जाए और सामग्री को इस तरह से अनुकूलित किया जाए कि विभिन्न दृश्य और श्रवण तत्वों के संयोजन को पाठ्यचर्या में प्राप्त किए जाने वाले उपदेशात्मक उद्देश्यों को समर्थन दिया जाता है अकादमिक। सूचना की योजना और उपचार एक ऐसी चीज है जिसमें बहुत सावधानी बरतनी चाहिए, चूंकि उन्हें मल्टीमीडिया तत्वों में परिवर्तित करना कोई आसान काम नहीं है और इसमें निवेश करने के लिए समय और प्रयास की आवश्यकता होती है।

इन सब बातों को ध्यान में रखते हुए, हम पूरी तरह से मल्टीमीडिया लर्निंग के संज्ञानात्मक सिद्धांत के केंद्रीय आधार में प्रवेश करते हैं, एक ऐसा मॉडल जिसमें यह तर्क देता है कि कुछ जानकारी अधिक गहराई से सीखी जाती है जब इसे शब्दों और छवियों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है न कि केवल शब्दों। अर्थात्, पारंपरिक रूप से लिखित प्रारूप में शास्त्रीय सामग्री को दृश्य या श्रवण समर्थन वाली किसी चीज़ में बदलकर, इसकी बेहतर शिक्षा प्राप्त की जाती है।

यह विचार 2005 में रिचर्ड मेयर के हाथ से आया है, जो इस विचार के आधार पर मल्टीमीडिया सीखने के संज्ञानात्मक सिद्धांत का प्रस्ताव करता है कि स्मृति में तीन प्रकार के भंडारण होते हैं (संवेदी स्मृति, कार्यशील स्मृति और दीर्घकालिक स्मृति) और, इसके अलावा, तर्क है कि व्यक्तियों के पास सूचना प्रसंस्करण के लिए दो अलग-अलग चैनल हैं, एक मौखिक सामग्री के लिए और दूसरा दृश्य। प्रत्येक चैनल एक समय में केवल थोड़ी मात्रा में जानकारी संसाधित कर सकता है, दो अलग-अलग और पूरक तरीकों से प्रस्तुत सामग्री को संसाधित करके इसका समर्थन करने में सक्षम है।

मल्टीमीडिया तत्व से सार्थक अधिगम का परिणाम है शिक्षार्थी की गतिविधि जब उसे ऐसी जानकारी के साथ प्रस्तुत किया जाता है जो दो चैनलों को सक्रिय करती है, आदेशित और एकीकृत ज्ञान का निर्माण करती है. चूंकि एक ही समय में एक ही प्रकार के बहुत से तत्वों को प्रस्तुत करने के मामले में कार्यशील स्मृति में एक सीमित संज्ञानात्मक भार होता है इसे अधिभारित कर सकता है, प्रसंस्करण क्षमता को पार कर सकता है और उस सामग्री में से कुछ को असंतोषजनक बना सकता है संसाधित। इस प्रकार, इसके भार को कम करने के लिए केवल एक और अधिक के बजाय दो अलग-अलग चैनलों को थोड़ा सक्रिय करना फायदेमंद है।

रिचर्ड मेयर की मल्टीमीडिया लर्निंग

मल्टीमीडिया लर्निंग के संज्ञानात्मक सिद्धांत के भीतर रिचर्ड मेटर का तर्क है कि, संज्ञानात्मक भार को कम करने के लिए सामग्री प्रस्तुत करते समय कार्यशील स्मृति की, इसे मल्टीमीडिया प्रारूप में प्रस्तुत करना उचित है, अर्थात, सूचना प्राप्त करने के दो तरीकों को सक्रिय करना: दृश्य और मौखिक. मल्टीमीडिया सीखने के बारे में उनके सिद्धांत सीधे उन विचारों से संबंधित हैं जो जॉन स्वेलर के संज्ञानात्मक भार सिद्धांत से निकलते हैं।

मल्टीमीडिया सामग्री द्वारा क्या समझा जाता है, इस विचार को उजागर करना उचित है। जब कुछ जानकारी प्रस्तुत की जाती है, तो हम मल्टीमीडिया सामग्री का उल्लेख करते हैं, जैसा कि हो सकता है एक प्रस्तुति या संचार, जिसमें प्रचार करने के उद्देश्य से शब्द और चित्र शामिल हैं सीख इस विचार से शुरू होकर और अपने वैज्ञानिक शोध के आधार पर, मेयर ने ग्यारह अलग-अलग सिद्धांतों को तैयार किया जो एक मार्गदर्शक के रूप में काम करते हैं। ऐसी मल्टीमीडिया सामग्री डिज़ाइन करें जो सीखने की सुविधा पर ध्यान केंद्रित करे, चाहे आपको नई जानकारी से संबंधित पूर्व ज्ञान हो या लेकिन अ।

इस प्रकार, सीखने के संज्ञानात्मक सिद्धांत से यह तर्क दिया जाता है कि यह समझना कि एक शिक्षार्थी का मानव मस्तिष्क सूचना को कैसे संसाधित करता है, एक निश्चित सामग्री के अधिग्रहण को अधिकतम करने के लिए अनुकूलित करना संभव होगा. इसे ध्यान में रखते हुए, गाइड को मल्टीमीडिया सामग्री के प्रबंधन और डिजाइन के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है, इस इरादे से कि छात्र के पास अधिक हो नई सामग्री पर मानसिक स्कीमा बनाने में आसानी और उन्हें स्वचालित और दीर्घकालिक स्मृति में पेश करने का प्रबंधन।

सिद्धांत की तीन नींव

सिद्धांत के तीन आधार हैं जो इसके केंद्रीय आधार को सही ठहराते हैं, यह तर्क देते हुए कि अधिक सीखा गया है गहराई से एक निश्चित सामग्री जब इसे शब्दों के संयोजन के रूप में प्रस्तुत किया जाता है इमेजिस।

1. चित्र और शब्द समान नहीं हैं

यह कहना कि एक तस्वीर एक हजार शब्दों के बराबर होती है, सच नहीं है। चित्र और शब्द न तो समान हैं और न ही समान जानकारी प्रदान करते हैं, बल्कि एक दूसरे के पूरक हैं. शब्दों के माध्यम से हम एक छवि को बेहतर ढंग से समझ सकते हैं, और छवियों के माध्यम से हम एक बेहतर विचार प्राप्त कर सकते हैं और बेहतर ढंग से समझ सकते हैं कि पाठ में क्या दिखाया गया है।

2. मौखिक और दृश्य जानकारी को विभिन्न चैनलों के माध्यम से संसाधित किया जाता है

जैसा कि हमने पहले ही सुझाव दिया है, मौखिक या श्रवण जानकारी और दृश्य या चित्रात्मक जानकारी को अलग-अलग चैनलों में रखा और संसाधित किया जाता है. एक से अधिक चैनलों में सूचना को संसाधित करने का तथ्य हमें क्षमता, हमारी स्मृति में एन्कोडिंग और पुनर्प्राप्ति में लाभ देता है। इस प्रकार, स्मृति और दीर्घकालिक स्मृति में इसके भंडारण को मजबूत किया जाता है।

3. शब्दों और चित्रों को एकीकृत करने से गहरी सीख मिलती है

एक छवि के साथ एक शब्द को एकीकृत करें या एक चित्रमय के साथ एक मौखिक प्रतिनिधित्व को कार्यशील स्मृति में एकीकृत करें कुछ संज्ञानात्मक प्रयास और प्रसंस्करण शामिल है. साथ ही, इस नई जानकारी को पिछली शिक्षा से जोड़ना आसान है, जो अधिक सीख देता है अंतर्दृष्टि जो दीर्घकालिक स्मृति में रहती है और दूसरों की समस्याओं को हल करने में लागू की जा सकती है संदर्भ

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मल्टीमीडिया लर्निंग और मेमोरी मॉडल

जैसा कि हमने कहा, मॉडल इस विचार से शुरू होता है कि हमारा मस्तिष्क दो सूचना प्रसंस्करण प्रणालियों के साथ काम करता है, एक दृश्य सामग्री के लिए और दूसरा मौखिक के लिए। इन दो चैनलों का उपयोग करने का लाभ कुछ मात्रात्मक नहीं है, बल्कि गुणात्मक है, क्योंकि हमने पहले उल्लेख किया है, दृश्य और श्रवण जानकारी एक दूसरे के पूरक हैं, प्रतिस्थापित नहीं हैं या समकक्ष। गहरी समझ तब होती है जब शिक्षार्थी मौखिक और दृश्य प्रतिनिधित्व के बीच सार्थक संबंध बना सकता है.

जब एक मल्टीमीडिया सामग्री प्रस्तुत की जाती है, तो शब्दों के रूप में प्राप्त जानकारी को कानों से सुना जाएगा या आंखों से पढ़ा जाएगा, जबकि छवियों को आंखों से देखा जाएगा। दोनों ही मामलों में नई जानकारी पहले संवेदी स्मृति से गुजरेगी, जहां इसे दृश्य (छवियों) और श्रवण (ध्वनि) उत्तेजनाओं के रूप में संक्षेप में रखा जाएगा।

वर्किंग मेमोरी में व्यक्ति मल्टीमीडिया लर्निंग की मुख्य गतिविधि को अंजाम देगा, चूंकि यह हमारी स्मृति का स्थान है जहां हम नई जानकारी को सचेत रखते हुए संसाधित करेंगे। इस मेमोरी की क्षमता बहुत सीमित होती है और जैसा कि हमने उल्लेख किया है, यह ओवरलोड हो जाती है। दूसरी ओर, दीर्घकालिक स्मृति की लगभग कोई सीमा नहीं होती है और, जब जानकारी को गहराई से संसाधित किया जाता है, तो वह इस अंतिम स्थान पर संग्रहीत हो जाती है।

वर्किंग मेमोरी में ध्वनियों और छवियों का चयन किया जाएगा और सूचना को निरूपण में बदलकर व्यवस्थित किया जाएगा सुसंगत मानसिक मॉडल, अर्थात्, हमने जो पढ़ा, सुना और उसके आधार पर हम एक मौखिक मानसिक मॉडल और एक चित्रमय मानसिक मॉडल बनाएंगे देखा। मौखिक के साथ दृश्य अभ्यावेदन को एकीकृत करके और पिछले डेटा के बारे में ज्ञान से संबंधित जानकारी को अर्थ दिया जाएगा। जैसा कि हम इस सब से समझ सकते हैं, लोग नई सामग्री के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता नहीं हैं, लेकिन हम इसे सक्रिय रूप से संसाधित करते हैं।

इन सब बातों को ध्यान में रखते हुए, हम इस बिंदु को नीचे दी गई तीन धारणाओं में सारांशित कर सकते हैं।

1. दोहरी चैनल धारणा

यह मॉडल मानता है कि लोग दो अलग-अलग चैनलों में जानकारी संसाधित करते हैं, एक श्रवण या मौखिक जानकारी की और दूसरी दृश्य या चित्रात्मक जानकारी की।

2. सीमित क्षमता धारणा

उपरोक्त धारणा में दो चैनलों को सीमित क्षमता वाला बताया गया है। लोगों की वर्किंग मेमोरी बरकरार रख सकती है एक ही समय में सीमित संख्या में शब्द और चित्र.

3. सक्रिय प्रसंस्करण धारणा

यह तर्क दिया जाता है कि लोग सीखने में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं नई प्रासंगिक आने वाली जानकारी में भाग लेना. इस चयनित जानकारी को सुसंगत मानसिक अभ्यावेदन में व्यवस्थित किया जाता है और ऐसे अभ्यावेदन अन्य पूर्व ज्ञान के साथ एकीकृत होते हैं।

मल्टीमीडिया लर्निंग के 11 सिद्धांत

मल्टीमीडिया सीखने के सभी संज्ञानात्मक सिद्धांत को गहराई से देखने के बाद, हम अंत में देखते हैं मल्टीमीडिया सामग्री को अनुकूलित करने के लिए डिजाइन करते समय ग्यारह सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाना चाहिए सीख रहा हूँ। ये कुछ सिद्धांत हैं जिन पर हर कक्षा और पाठ्यक्रम में विचार किया जाना चाहिए जिसे २१वीं सदी के अनुकूल माना जाता हैखासकर अगर आप नई तकनीकों और मल्टीमीडिया और ऑनलाइन संसाधनों का पूरा फायदा उठाना चाहते हैं।

1. मल्टीमीडिया सिद्धांत

लोग सबसे अच्छा तब सीखते हैं जब सामग्री को केवल शब्दों के बजाय पाठ के साथ संयुक्त छवि प्रारूप में प्रदर्शित किया जाता हैयह सिद्धांत मल्टीमीडिया लर्निंग के संपूर्ण संज्ञानात्मक सिद्धांत का मुख्य आधार है।

2. निरंतरता सिद्धांत

हम सबसे अच्छा सीखते हैं जब समान सामग्री को संदर्भित करने वाले चित्र और शब्द पास में स्थित हैं एक दूसरे।

3. अस्थायीता का सिद्धांत

लोग तब बेहतर सीखते हैं जब शब्द और उनके अनुरूप चित्र स्क्रीन पर एक साथ प्रदर्शित होते हैं.

4. तौर-तरीके का सिद्धांत

जब मल्टीमीडिया सामग्री टेक्स्ट वाली छवियों की तुलना में कथन के साथ छवियों के मोड में होती है तो लोग बेहतर सीखते हैं।

5. अतिरेक सिद्धांत

हम बेहतर सीखते हैं जब छवियों का उपयोग किया जाता है या तो एक कथन के माध्यम से या पाठ के माध्यम से समझाया जाता है, लेकिन एक ही समय में दोनों तौर-तरीकों के साथ नहीं. दूसरे शब्दों में, एक छवि, एक पाठ प्रस्तुत करना और उसका वर्णन करना समय और संसाधनों की बर्बादी है, क्योंकि इसका प्रभाव दो समर्थनों के उपयोग से परे न तो संचयी है और न ही गुणक।

6. संगति सिद्धांत

लोग तब बेहतर सीखते हैं जब ऐसी छवियां, शब्द या ध्वनियां जो सिखाई जाने वाली सामग्री से सीधे संबंधित नहीं हैं, उन्हें स्क्रीन से हटा दिया जाता है।

7. सिग्नलिंग सिद्धांत

जोड़े जाने पर लोग बेहतर सीखते हैं संकेत जो इंगित करते हैं कि हमें अपना ध्यान कहाँ देना चाहिए.

8. विभाजन सिद्धांत

हम सबसे अच्छा सीखते हैं जब हमारे सामने प्रस्तुत सामग्री को छोटे वर्गों में विभाजित किया गया है और जब आप स्वतंत्र रूप से और आसानी से उनके माध्यम से नेविगेट कर सकते हैं।

9. पूर्व-कसरत सिद्धांत

जब हम विकसित सामग्री को देखने से पहले समझाई जाने वाली प्रमुख अवधारणाओं में पूर्व-प्रशिक्षित होते हैं तो हम बेहतर सीखते हैं। अर्थात्, यह बेहतर है कि एजेंडा के साथ शुरू करने से पहले हम संक्षेप में अपना परिचय दें या जो हम देखने जा रहे हैं उसका एक "सार" बना लें।, हमें सत्र से पहले पूर्व ज्ञान को याद करने का अवसर देते हुए, इसे कार्यशील स्मृति में लाएं और पाठ की व्याख्या करते समय इसे संबंधित करें।

10. निजीकरण सिद्धांत

मल्टीमीडिया सामग्री प्रस्तुत करते समय, छवि के साथ पाठ प्रारूप में और छवि के साथ कथन प्रकार दोनों में, यह बेहतर है उन्हें एक करीबी और परिचित स्वर के साथ प्रस्तुत करें; इस प्रकार जब स्वर बहुत औपचारिक होता है तब से अधिक सीखा जाता है।

11. आवाज सिद्धांत

यदि चुना हुआ तरीका सुने जाने वाले कथन वाली छवि है, तो लोग मानव आवाज का उपयोग करते समय हम सबसे अच्छा सीखते हैं रोबोटिक ऑडियो टेक्स्ट पढ़ने वाले सॉफ़्टवेयर के माध्यम से बनाए गए एक के बजाय डिजिटल संसाधनों पर।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• एंड्रेड-लोटेरो, लुइस एलेजांद्रो (2012) थ्योरी ऑफ़ कॉग्निटिव लोड, मल्टीमीडिया डिज़ाइन एंड लर्निंग: ए स्टेट ऑफ़ द आर्ट मैगिस। इंटरनेशनल जर्नल ऑफ रिसर्च इन एजुकेशन, 5 (10), 75-92।