Asocijativno učenje: vrste i karakteristike

Učenje iz naših iskustava na temelju onoga što smo prije živjeli neophodno je za preživljavanje. To omogućuje izvršavanje sve prilagodljivijih obrazaca ponašanja, pa čak i predvidjeti moguće rezultate naših djela: na primjer, naučimo izbjegavati određene poticaje i da aktivno tražimo druge jer smo ih prije mogli povezati s nekom vrstom posljedica.

Zašto se ponašamo onako kako radimo i kako smo to naučili, nešto je što stoljećima intrigira i čini dovelo je do istraživanja i istraživanja predmeta različitim disciplinama poput psihologije, generirajući različite struje i teorije. Među tim teoretskim strujama možemo pronaći biheviorizam, kojem je glavna osnova i objašnjenje ponašanja u kapacitetu udruživanja i asocijativnom učenju. O ovom konceptu razgovarat ćemo u ovom članku.

• Povezani članak: "13 vrsta učenja: što su to?"

Pojam asocijativnog učenja

Pod asocijativnim učenjem podrazumijeva se proces kojim ljudsko biće i druga živa bića uspostaviti vezu ili vezu između dva ili više fenomena, na takav način da oni uče i reagiraju rekao odnos. Ovo učenje

pretpostavlja promjenu u ponašanju subjekta koji ga stječe, do točke predviđanja da će određene stimulacije ili akcije dovesti do dolaska drugih podražaja ili posljedica.

Da bi se to dogodilo, mora postojati određena kondenzacija, navikavanje ili svijest o postojećem odnosu između oba elementa, nešto što pak implicira da su oni u više navrata predstavljeni kao donekle istodobni i kontingenti.

To je koncept na kojem je posebno radio biheviorizam, paradigma psihologije koja se usredotočila na proučavanje ponašanje kao jedini empirijski i uočljivi element psihe (ostavljajući po strani ulogu samog psihičkog aparata u njemu) i da tražio sam pružiti objektivno i znanstveno objašnjenje našeg ponašanja, što je zapravo sposobnost udruživanja jedna od njegovih glavnih osnova.

Izvorno je biheviorizam cijenio to što asocijativno učenje ovisi isključivo o svojstvima podražaja i kako je izvedeno njihovo predstavljanje, pripravnik je bio potpuno pasivan subjekt koji je jednostavno zarobio odnos.

Međutim, kako su godine prolazile i razvijale se nove struje poput kognitivističkog i kognitivno-bihevioralnog razumijevanja Ovaj fenomen uključuje sve više kognitivnih varijabli subjekta, postajući aktivniji element u ovoj vrsti učenje.

Zapravo se trenutno smatra da nam asocijativno učenje omogućuje da možemo predviđati i uspostaviti nove strategije proizašle iz recepcije informacija koje on dopušta, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza na temelju opetovane izloženosti podražajima. A to je da ne povezujemo samo podražaje, već i ideje, koncepte i misli na takav način da možemo razvijati nova znanja čak i bez potrebe za podvrgavanjem stvarnoj stimulaciji.

• Možda vas zanima: "Biheviorizam: povijest, koncepti i glavni autori"

Vrste osnovnog asocijativnog učenja

Dalje ćemo vidjeti dva glavna oblika asocijativnog učenja, koja iako oni ne objašnjavaju cjelokupno učenje koje služe kao neke od osnova učenja asocijativni.

1. Klasična uvjetovanost

Klasična ili Pavlovska uvjetovanost jedna je od najosnovnijih vrsta asocijativnog učenja, ali istodobno i više osnovama koje su istražene, služeći njihovom proučavanju kao osnova za istraživanje fenomena udruživanje. U klasičnom uvjetovanju smatra se ponašanjem ljudi i drugih životinja izvodi se iz učenja odnosa između različitih podražaja.

Konkretno, doznaje se da su dva podražaja povezana zbog percepcije koja se oba javljaju slučajno i usko u svemiru i u vrijeme, više puta primijećeno da pojava ili nestanak podražaja prethodi ili je povezan s pojavom ili nestankom drugo.

U ovom procesu podražaj koji može sam generirati bezuvjetni fiziološki odgovor ili bezuvjetni podražaj izgleda upareno ili povezano s neutralnim podražajem, na takav način da je kao zajednička prezentacija uvjetovan na takav način da završi generiraju odgovor jednak ili sličan onome koji generira bezuvjetni podražaj, a koji bi se nazvao odgovor uvjetovano.

Ova vrsta odnosa uči se na osnovi ponavljanja, premda se ovisno o podražaju, njegovoj istaknutosti i načinu na koji je odnos predstavljen, može stvoriti brže ili sporije povezivanje. Isto tako, udruga može biti i na razini pozitivne stimulacije (saznajemo da su stvari koje volimo povezane s neutralnim stvarima) i averzivne (Bolni podražaji povezani su s drugim neutralnim dijelovima koji na kraju generiraju strah).

Na primjer, zamislimo da nam donose naše omiljeno jelo: njegov izgled (bezuvjetni podražaj) tjera nas da želimo jesti i počinjemo sliniti (bezuvjetni odgovor). Sada, ako netko redovito zvoni malo prije nego što nam se donese hrana, na kraju ćemo povezati ideju da je zvono povezan s hranom, što će dugoročno uzrokovati da podražaj koji je isprva bio ravnodušan (neutralni podražaj) ima vrijednost sličnu onoj kod hrana (zvuk zvona prelazi iz neutralnog u uvjetni podražaj) i generira reakciju, u ovom slučaju, salivacije (odgovor uvjetovano).

• Povezani članak: "[Klasična uvjetovanost i njezini najvažniji eksperimenti] (/ psihologija / kondicioniranje-klasični eksperimenti"

2. Kondicioniranje operanta

Još jedna od glavnih vrsta asocijativnog učenja je Skinnerova operantna uvjetovanost, koja prelazi od povezivanja pukih podražaja do razmatranja postojeće povezanosti između emisije ili neemisije ponašanja i posljedica koje ono ima.

U ovoj vrsti asocijativnog učenja otkrivamo da izvedba određenog ponašanja ili ponašanja ima niz posljedica, koje će promijeniti vjerojatnost da će se navedeno ponašanje ponovno pojaviti zbog povezanosti naučeno. Tako možemo pronaći slučajeve pojačanja (bilo pozitivnog ili negativnog) ili kazne (bilo pozitivnog ili negativnog), koji podrazumijevaju povećanje ili smanjenje ponašanja zbog prisutnosti posljedica odlučan.

U pozitivnom pojačanju, ponašanje podrazumijeva pojavu apetitivnog podražaja, dok je u pojačanju negativan, averzivni podražaj se eliminira ili se više ne pojavljuje: u oba slučaja ponašanje se smatra pozitivnim za ispitanika, što povećava vjerojatnost njegove pojave.

Što se tiče kazne: u pozitivnoj kazni primjenjuje se ili primjenjuje averzivna posljedica ili poticaj ako subjekt nosi provoditi ponašanje, dok se u negativnoj kazni pozitivni ili apetitivni podražaj ili element eliminira ili izdvaja za predmet. U oba slučaja vjerojatnost ponavljanja ponašanja smanjuje se jer ima averzivne posljedice.

Uz to, također se mora uzeti u obzir da posljedice mogu biti prisutne odmah ili kašnjenje, nešto što će također promijeniti vjerojatnost pojave ponašanja i što može biti posredovano aspekti poput način na koji je ponašanje predstavljeno i posljedice ili redoslijed takvog ponašanja (Na primjer, ako između njih postoji fiksni ili promjenjivi nepredviđeni slučaj ili se posljedice pojave svaki put kada se ponašanje izvrši ili tijekom određenog vremenskog intervala).

3. Promatračko učenje

Druga vrsta učenja koja je djelomično dio asocijacije je promatračko učenje. U ovom se slučaju, na temelju prethodnih uvjeta, povezuje ono što se događa drugoj osobi ili ne i mi, sposobni provoditi asocijativno učenje bez izravnog iskustva povezivanja podražaji.

Unutar toga možemo pronaći, na primjer, socijalno učenje ili oponašanje modela.

Bibliografske reference:

• Dickinson, A. (1980). Suvremena teorija učenja životinja. Cambridge: Cambridge University Press.
• Higueras, B. i Muñoz, J.J. (2012.). Osnovna psihologija. Priručnik za pripremu CEDE-a PIR, 08. CEDE: Madrid.
• Rodrigo, T. i Prado, J. Asocijativno učenje i prostorno učenje: povijest niza istraživanja (1981-2001). U Vili, J., Nieto, J. i Rosas, J.M. (2003.). Suvremena istraživanja u asocijativnom učenju. Studije u Španjolskoj i Meksiku. Kolekcija Univesitas del lunar.