Senzomotorička faza: što je to i kako se izražava prema Piagetu

Piagetova teorija kognitivnog razvoja jedan je od velikih napretka u povijesti psihologije, posebno grane usmjerene na razvoj djeteta.

Njegova prva faza, senzomotorička faza, jedna je od temeljnih važnosti u kognitivnom rastu dojenčadi, uz to što se nalazi u kojem se pojavljuje važan aspekt ljudskog uma: trajnost predmeta.

Dalje ćemo dublje vidjeti karakteristike senzomotornog stupnja, u kojim je podfazama podijeljen i kritike koje Piaget je iznio nekoliko izjava o kognitivnom razvoju u prva 24 mjeseca doživotno.

• Povezani članak: "Razvojna psihologija: glavne teorije i autori"

Što je senzomotorni stupanj?

Senzomotorni stupanj je prva od četiri faze teorije kognitivnog razvoja, koju je razradio Jean Piaget (1954, 1964). Ova se faza proteže od rođenja do 24. mjeseca života, a karakterizira je razdoblje u kojem se djetetove kognitivne sposobnosti razvijaju vrlo brzo.

Dijete stječe veće razumijevanje svijeta pokušajima i pogreškama, svojim osjetilima i svojim postupcima. Bebe na početku faze karakteriziraju pokazivanje krajnje samoživosti, to jest, nemaju razumijevanja za svijet osim vlastitog trenutnog gledišta. Na neki način, to je kao da ne znaju kamo svijet ide kad zatvore oči.

Glavno postignuće ove faze koju je predložio Piaget je prekid te egocentričnosti, razumijevanje da predmeti i događaji postoje bez obzira na to opažaju li se ili ne. To je poznato kao trajnost predmeta, to jest, znajući da objekt nastavlja postojati bez obzira na to koliko je skriven. Da bi se postiglo ovo postignuće, potrebno je da dojenče ima sposobnost formiranja predstave ili mentalne sheme spomenutog predmeta ili događaja.

Piagetijeva metodologija

Jean Piaget bio je švicarski psiholog i epistemolog koji je uvelike utjecao na razvojnu psihologiju. Njihove su istrage bile ključne za promjenu znanstvene vizije o djetinjstvu. Prije nego što je ovaj švicarski psiholog provalio sa svojim teorijama, vjerovalo se da su djeca pasivne posude koje su oblikovane u njihovoj okolini, bez mogućnosti da to sami otkriju.

Piaget se nije usredotočio na ono što djeca znaju, već na njihovu sposobnost da se nose sa svijetom, prelazeći iz faze u fazu rasta. Ovaj je psiholog čvrsto vjerovao da su bebe gradile znanje analizirajući svaki predmet ili izraz koji su vidjeli kod drugih ljudi. Na temelju onoga što je pronašao u svom istraživanju, Piaget je podijelio kognitivni razvoj u četiri faze.

• Senzomotorni stupanj
• Predoperativna faza
• Faza konkretnih operacija
• Faza formalnih operacija

Svaka od ovih faza predstavlja različite karakteristike i pigeovski opis svake od njih omogućuje vam duboko razumijevanje kakvo je ponašanje i razmišljanje djece.

Zatim ćemo dublje vidjeti na koje se podfaze dijeli senzomotorni stupanj i koja su postignuća postignuta u svakoj od njegovih pododjela.

Podfaze senzomotornog stupnja

Jean Piaget razvio je svoju poznatu teoriju kognitivnog razvoja iz svojih nalaza pažljivo promatrajući ponašanje vlastite djece Jacqueline, Lucienne i Laurent. 1952. počet će postavljati temelje teorije, iako će njegova istraživanja šezdesetih godina na kraju dati njezin oblik. Na temelju opaženog, Piaget je podijelio senzomotorni stadij na 6 podfaza.

1. Podstage refleksnih činova (od 0 do 1 mjeseca)

Prva pod-faza, odnosno ona refleksnih činova, odgovara prvom mjesecu života. Novorođenče reagira na vanjsku stimulaciju urođenim refleksnim akcijama. Primjerice, ako netko stavi predmet ili prst u blizinu bebe, novorođenče će ga najvjerojatnije instinktivno pokušati sisati poput bočice.

2. Podfaza primarnih kružnih reakcija (1 do 4 mjeseca)

Podfaza primarnih kružnih reakcija ide od prvog do četvrtog mjeseca života. U ovoj fazi dojenče traži najbolji način da si dade stimulaciju, bilo pomicanje stopala, ruku, pa čak i sisanje palca. Nisu refleksni pokreti, ali su u početku nehotični i slučajni.

Jednom kad ih je otkrio, ponovno ih ponavlja, jer otkriva da mu neki pružaju zadovoljstvo, poput sisanja palca, udaranja nogama ili pomicanja prstiju. Ponavlja ih uvijek iznova, nastojeći stvoriti ugodnu stimulaciju i njihovo provođenje u praksi.

• Možda vas zanima: "Jean Piaget: biografija oca evolucijske psihologije"

3. Podfaza sekundarnih kružnih reakcija (4 do 10 mjeseci)

Bebe u podfazi sekundarnih kružnih reakcija sposobni su izvoditi njima ugodne i zanimljive pokrete, kako vlastitim tijelom, tako i predmetima.

Primjer za to bio bi kada dijete protrese zvečku kako bi uživalo čuti njegov zvuk, muči se s krevetićem da vidi može li pobjeći ili uzme lutku i baci je kako bi vidio kako to djeluje. daleko seže.

Na kraju ove podfaze, točnije sa 8 mjeseci, prema Piagetovom modelu, beba počinje stjecati ideju o postojanosti predmeta. Odnosno, naučite da, čak i ako ga ne vidite, ne dodirnete i ne osjetite, određeni objekt i dalje postoji, nije nestao kao magijom.

4. Podfaza koordinacije sekundarnih programa (10 do 12 mjeseci)

U podfazi sekundarnih dijagrama, beba pokazuje znakove sposobnosti koje nikada prije nije pokazala, uz razumijevanje da postoje predmeti koji se mogu dodirivati ​​i postavljati s jednog mjesta na drugo.

Sad će mališan ne samo protresti zvečku s namjerom da zvuči već i može otkriti ili zamisliti gdje ste kad ga ne nalazite i premjestiti sve što je potrebno Pronađi.

5. Podfaza tercijarnih kružnih reakcija (12 do 18 mjeseci)

Glavno postignuće tijekom ove podfaze je rast motoričkih sposobnosti i imaju bolju sposobnost razrade mentalnih shema određenog predmeta.
Tercijarne kružne reakcije razlikuju se od sekundarnih kružnih reakcija po tome što su tercijarne reakcije namjerne prilagodbe specifičnim situacijama.

Na primjer, ako se vaša beba igrala sa svojim automobilom, zna kako doći do njega sljedeći put kad se igra s njim i gdje ga staviti kad završi s igranjem. Ili, na primjer, Ako ste se igrali komadima igračaka i razdvajali ste ih kako biste vidjeli kako su odvojeno, možete ih vratiti da ih ostave kakvi su bili.

6. Načelo razmišljanja (18 do 24 mjeseca)

U ovoj posljednjoj podfazi senzomotoričke faze započinje početak simboličke misli. To je prijelazna faza prema sljedećem stupnju razvoja unutar Piagetianovog modela.: predoperacijski stupanj kognitivnog razvoja.

U podfazi principa mišljenja, prema Piagetianovom modelu, djeca imaju ideju o trajnost predmeta potpuno riješena, što je glavno i najveće postignuće pozornice senzomotor.

Iako je to već bila sposobnost koja se počela smirivati ​​sa 8 mjeseci, na kraju podfaze sekundarnih kružnih reakcija, upravo u tome bebe mogu imati cjelovite mentalne prikaze predmeta. Oni čak mogu pretpostaviti gdje je objekt završio, a da ga ne moraju vidjeti, pretpostavljajući samo aspekte poput njegove putanje, ponašanja ili alternativnog mjesta za traženje.

Pokus pokrivača i lopte

Kao što smo već spomenuli, tijekom senzomotorne faze, konkretno u njezinoj trećoj podfazi, dolazi do razvoja ideje o postojanosti predmeta. Bebe počinju shvaćati da predmeti i dalje postoječak i ako ih u tom trenutku ne mogu vidjeti, dodirnuti ili čuti.

Zapravo je nepostojanje predmeta u prvim mjesecima moguće s bebama igrati igru ​​“Gdje je??? Evo ga!". Za bebu koja još uvijek ne zna kamo svijet ide kad zatvori oči, odrasla osoba koja prekriva lice je poput čarobnog trika: nestaje i iznenada se ponovno pojavljuje. Međutim, malo starije bebe shvatit će da predmet ili osoba nastavljaju postojati, bez obzira koliko zatvorili oči ili im osoba prekrila lice.

Piaget je za ovu sposobnost saznao jednostavnim eksperimentom izvedenim 1963. godine. U njemu je imao pokrivač i kuglu, na kojima je bila prikazana beba. Cilj je bio istražiti u kojoj dobi su bebe stekle ideju trajnosti predmeta skrivajući loptu ispod pokrivača, dok ju je dijete promatralo. Kad je beba tražila loptu, pokazalo se da je mentalno predstavlja.

Kao rezultat svega ovoga Piaget je to ustanovio bebe su počele tražiti skrivenu igračku kad su imale oko 8 mjeseci. Njegov je zaključak bio da su od te dobi dojenčad počela očitovati trajnost predmeta, jer su sposobna oblikovati mentalnu predstavu predmeta.

Kritike prema Piagetu

Iako je Piagetov model nedvojbeno proboj u razvojnoj psihologiji u prošlom stoljeću, nije bez kritičara. Naknadni eksperimenti bacili su sumnju na njegovu tvrdnju da bebe počinju pokazivati ​​ideju trajnosti predmeta nakon 8 mjeseci. Zapravo, Sugerira se da bi to moglo biti i ranije te da bi čak i sposobnost simboličkog predstavljanja bila jako razvijena u prvim mjesecima života.

Zacijelo je Piaget pogriješio misleći da ako beba nije pokazala interes za traženje predmeta, to je automatski značilo da ga nije imala u vidu. Moglo se dogoditi da je zapravo imao subjekte koje nije zanimala lopta, ali koji su znali da su ispod pokrivača, ili da djeca nisu imala dovoljno psihomotorne sposobnosti da krenu u potragu za njima, ali znajući da lopta nigdje nije otišla dio.

Bower i Wishart studije

Primjer za to imamo s eksperimentima T. G. Bower i Jennifer G. Wishart 1972. godine. Ovi istraživači, umjesto da koriste Piagetovu tehniku ​​s pokrivačem i loptom, ono što su učinili bilo je pričekati da njihov pokusni subjekt dođe do objekta u sobi.

Zatim, kad bi se dijete već upoznalo s predmetom, stavili bi ga na isto mjesto gdje ga je pronašlo i ugasili svjetla. Jednom u mraku, istraživači su dječaka snimili infracrvenom kamerom i promatrali što se dogodilo. Vidjeli su da su barem minutu i pol djeca tražila predmet u mraku, idući tamo gdje su mislila da bi mogao biti.

No, kao i sve ostalo u znanosti, kritizirane su i studije Bowera i Wisharta. Jedan od njih ima veze s vremenom koje su djeca dobila za izvršavanje zadatka, a to je bilo 3 minute. Unutar tog vremenskog razdoblja moglo se dogoditi da su djeca uspjela doći do predmeta slučajno, slučajno i slučajno. Druga je kritika da se, budući da su u mraku, moglo dogoditi da su djecu to očajnički tražila nešto za što bi se mogli držati, a objekt bi pronašli potpuno slučajno, budući da im je nešto dalo sigurnost.

• Možda vas zanima: "Kako emocije utječu na naša sjećanja? Teorija Gordona Bowera"

Studije Renée Baillargeon

Druga studija koja je propitivala ono što je Piaget otkrio dolazi iz studija Renée Baillargeon. Ovaj profesor psihologije koristio se tehnikom koja je postala poznata kao paradigma pretjerivanja očekivanja, koji istražuje kako bebe teže duže tražiti predmete koje prije nisu našle.

U eksperimentu koji krši očekivanja, dojenčad se uvodi u novu situaciju. Podražaj im se više puta prikazuje sve dok više ne djeluje upečatljivo ili novo. Da biste znali jesu li se već upoznali s ovim podražajem, dovoljno je vidjeti kada dojenčad okreću krenite na drugu stranu, naznačujući da to za njih nije nešto novo, kao ni pažnja.

U Baillargeonovom studiju uzeta je petomjesečna beba kojoj je predstavljen scenarij. Među njezinim elementima nalazila se rampa, staza kojom bi išao kamion s igračkama, šarena kutija i zaslon koji je prekrivao kutiju. Ti bi elementi predstavljali dvije situacije.

Jedan je bio mogući događaj, odnosno onaj koji se mogao dogoditi fizički, dok je drugi bio nemoguć događaj, odnosno onaj koji se nije mogao dogoditi logično. Djetetu je predočen scenarij u kojem je put za kamion s igračkama trebao ići i kutija koja je mogla biti iza ceste ili mu je mogla stati na put.

Mogući događaj bio je, prvo, podučavanje bebe da kutija nije na putu, a zatim jest zaslon je spušten tako da se kutija više ne vidi i kamion je pušten niz rampu kako bi prošao cestom. Dakle, budući da nije bilo prepreka, kamion će nastaviti put.

Nemogući događaj sastojao se od podučavanja bebe da joj kutija stoji na putu, spuštanja zaslona da je prestane viđati, puštanja kamiona i, iako logično da ne bi trebao slijediti put, jer bi okvir bio prepreka, eksperimentator bi ga uklonio bez djeteta. znali. Tako bi na lijevoj strani zaslona dijete vidjelo kako kamion odlazi. To ga je iznenadilo, a zapravo je Baillargeon to primijetio bebe su provodile mnogo više vremena gledajući ovaj nemogući događaj od mogućeg.

Na temelju toga Renee Baillargeon zaključila je da iznenađenje koje su očitovala dojenčad ukazuje na to imao očekivanja o ponašanju fizičkih predmeta. Vidjevši kako kamion "prolazi" kroz kutiju za koju su vjerovali da blokira cestu i da je iznenađen Značilo je da, iako je zaslon spušten i nije mogao vidjeti kutiju, beba je to i dalje mislila Bio sam tamo. Ovo je bila demonstracija postojanosti predmeta sa 5 mjeseci, a ne sa 8, kako je rekao Piaget.

Bibliografske reference:

• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Trajnost predmeta kod dojenčadi stare pet mjeseci. Spoznaja, 20, 191-208.
• Bower, T. G. R. i Wishart, J. G. (1972). Učinci motorike na predmet ostaju. Spoznaja, 1, 165–172.
• Piaget, J. (1952). Podrijetlo inteligencije u djece. New York: International Universities Press.
• Piaget, J. (1954). Konstrukcija stvarnosti kod djeteta (M. Cook, prijevod.).
• Piaget, J. (1964). Dio I: Kognitivni razvoj u djece: Piagetov razvoj i učenje. Časopis za istraživanje u nastavi prirodoslovlja, 2 (3), 176-186.
• Piaget, J. (1963). Psihologija inteligencije. Totowa, NJ: Littlefield Adams.