Učenje otkrićem: što je to i kako se razvija

Svatko od nas tijekom svog života stječe veliki broj učenja. I kroz povijest su nastajale institucije poput škola koje dopuštaju dio njih znanje se prenosi na nove generacije i pruža im alate za razvoj u svijetu Trenutno.

No nisu se uvijek koristile iste metodologije: postoje različiti načini učenja i poučavati, od kojih su neki povoljniji od drugih za postizanje i razvoj znanje. Jedan od njih je učenje otkrivanjem, o čemu ćemo govoriti u ovom članku.

• Vezani članak: "13 vrsta učenja: koje su to?"

Učenje otkrivanjem

Discovery učenje može se shvatiti kao način stjecanja znanja koje karakterizira činjenica da stjecanje znanja proizvodi sam subjekt. Dakle, informacije ne dolaze izvana, već su ograničene na pružanje sredstava putem kojih ih sam korisnik može steći.

Dakle, dio uspostave polaznih hipoteza iz kojih subjekt dolazi do vlastitih zaključaka, od samoreguliran način i poboljšava samu istragu temeljeći se na identifikaciji problema koje treba riješiti u a aktivan.

To je jedan od glavnih načina na koji se novi sadržaji mogu prezentirati u strukturi psihički, dopuštajući da to bude sam subjekt koji generira učenje, usvaja ga i sam oblikuje isti.

Ova vrsta učenja mnogo je češća i korisnija u području znanosti, u kojoj se razumijevanje znanja dio otkrića koja je pojedinac sam napravio umjesto da dolaze izravno iz ponavljanja informacija.

Njegovi temelji u konstruktivizmu

Učenje otkrićem, zagovara Bruner, dio konstruktivizma, koji kaže da učenje ovisi o izgradnji znanja od strane učenika ili učenika: to je a aktivan, a ne pasivan proces, u kojem kroz procese usvajanja i prilagođavanja novih znanja subjekt stječe znati.

Relevantno je da znanje mora biti značajno, odnosno da nove informacije moraju biti sposobne biti povezani s prethodnim znanjem i shemama kako bi ih mogli razumjeti i pružiti im a osjećaj. Veliku pozornost posvećuje i intrapsihičkim i kontekstualnim čimbenicima obrazovnog procesa, ističući među prvima intelektualne sposobnosti, a posebno motivaciju za naučiti.

Međutim, iako se može činiti da je učenje otkrivanjem nužno povezano sa smislenim učenjem, istina je takva Ovaj način ili put samo po sebi ne znači da je učenje značajno, na način da a Dopisivanje.

Moguće je da se značajno učenje dogodi prijemom, sve dok to dopuštaju informacije izvana izgradnja znanja iz prethodnih shema kroz asimilaciju i smještaj.

• Možda će vas zanimati: "Što je konstruktivizam u psihologiji?"

Šegrt: aktivan subjekt

Jedan od najrelevantnijih elemenata učenja otkrivanjem je to omogućuje učeniku ili šegrtu da bude aktivan subjekt u izgradnji samog znanja, tako da možete lakše dati smisao novom materijalu i organizirati ga prema svojim interesima i predznanju.

Također omogućuje subjektu da sam razvije sposobnost mišljenja i kritičkog mišljenja s njim. postojeći materijal, osim što može poboljšati lateralno razmišljanje i povećati osjećaj samoefikasnosti dugoročno. Također je povezano s visokom razinom interesa i motivacije učenika za učenje.

Uloga učitelja

Za razliku od tradicionalnije i mehanicističnije nastave, u kojoj je učitelj prijenosnik ili izvor znanja koja učenici dobivaju i od kojih stječu informacije, pri otkrivanju učeći ulogu promjena učitelja.

U otkrivanju učenja, učitelj ili učitelj djeluje kao vodič koji pruža instrumente subjektu da sam razvija znanje, umjesto da djeluje kao izvor znanja koji ga prenosi pasivnim primateljima.

U tom smislu stvara se skela na način da učenik gradi na temelju pomagala koja profesionalac pruža na ograničen način, ali ne prestajući samostalno graditi znanje isti.

Bodovi koji idu u prilog ovoj vrsti učenja

Discovery učenje ima niz velikih prednosti u odnosu na druge vrste učenja. Za početak, radi se o vrsta učenja koja potiče kreativnost, kao i činjenicu iskorištavanja i promicanja unutarnje motivacije za učenje na takav način da učenik nastoji učiti ne zbog mogućih vanjskih motivatora već radi užitka samog učenja.

Također potiče učenika na učenje, favorizirajući metakogniciju i sposobnost traženja informacija, sintetiziranja i kritiziranja istih. Također pogoduje stjecanje vještina rješavanja problema i traženje provjere hipoteza, kao i prihvaćanje i učenje na pogreškama.

Osim toga, treba uzeti u obzir da se ova vrsta učenja može lakše prilagoditi ukusima, željama i mogućnostima učenika, ne fokusirajući se toliko na jednu vrstu znanja, već na ona koja predmet želi istražiti.

Osim toga, subjektu se olakšava osjećaj sposobnosti i aktivniju i kreativniju ulogu u svakodnevnom životu. Također osnažuje subjekt čineći ga protagonistom svog procesa učenja, doprinoseći njegovoj većoj neovisnosti.

Moguće nedostatke

Uzimajući u obzir prethodne točke, može se činiti da je učenje otkrivanjem nešto uvijek pozitivno i korisno za razvoj. znanja, ali predstavlja i niz nedostataka zbog kojih su neki autori kritizirali ovu vrstu postupci.

U tom se smislu sugeriralo da stečeno učenje može biti pozitivno i korisno, ali može biti neučinkovito zbog toga velike poteškoće u prenošenju ove vrste učenja u učionice s velikim brojem predmeta.

S druge strane, činjenica da se oslanja na motivaciju subjekta može dovesti do otkrića ostavite po strani materijal ili elemente koji, iako nisu ugodni za temu, mogu biti korisni u svakodnevnom životu dan. Također može otežati upravljanje frustracijom zbog obavljanja nepoželjnih ili zanimljivih zadataka.