Koje su karakteristike obrazovne intervencije?

Obrazovni sustav ima mnogo mehanizama koji osiguravaju da svi učenici ispune postavljene ciljeve. Jedna od njih je obrazovna intervencija.

Ovaj koncept će biti nit vodilja ovog članka, tako da će nam omogućiti da upoznamo sve aspekte ove metode, njezine prednosti i glavne primjene, uz različite vrste koje možemo pronaći.

• Povezani članak: "Psihologija obrazovanja: definicija, pojmovi i teorije"

Što je obrazovna intervencija?

Kada govorimo o obrazovnoj intervenciji mislimo na niz mjera koje provode odgajatelji kako bi osigurali da učenici kojima su zaduženi postignu postavljene ciljeve za razinu obrazovanja u kojoj se nalaze.

Drugim riječima, svrha ove tehnike je osigurati da svaki učenik postigne ciljeve koji su postavljeni u nastavnog plana i programa koji odgovara njihovoj obrazovnoj razini, te stoga postići potpuno korištenje svih predmeta kolegija koji ima učinjeno.

Funkcija obrazovne intervencije je imati sustav u kojem niti jedan učenik nije izostavljen, ali da odgajatelji znaju ovoj djeci koja imaju poteškoće pružiti resurse koji su im potrebni kako bi prevladali te prepreke i završili tečaj postigavši ​​ciljeve postavljene u a početak.

Stoga će se obrazovna intervencija odvijati kad god učitelj promatra tu svoju učenik doživljava problem u trenutku usvajanja određenog znanja ili vještine. Tada stručnjak mora pokrenuti protokol kako bi pomogao učeniku i promicao njegovo učenje pomoću prilagođenih alata.

Ako se odgojno-obrazovna intervencija primjenjuje na povoljan način, rezultat će biti da će nakon obrazovnog ciklusa u kojem se učenici nalaze na kraju svi će oni moći postići ciljeve koji im odgovaraju, bilo kroz redovnu nastavu ili zahvaljujući toj dodatnoj potpori koju će ljudi koji su je tražili dobiti.

Glavne karakteristike obrazovne intervencije

Već znamo opću ideju iza obrazovne intervencije. Sada se moramo usredotočiti na sve one karakteristike koje bi činile najispravniju izvedbu, a time i onu koja će osigurati veću uspješnost.

Čak i tako, Nikada ne smijemo zaboraviti da je svaki slučaj jedinstven, pogotovo kada govorimo o ljudimaDakle, ono što je učeniku u datom trenutku potrebno da prebrodi obrazovnu rupu, nije To mora biti potpuno ista stvar koju jedan od vaših kolega zahtijeva kada se suoči s problemom sličan.

Stoga će posao edukatora biti znati kako prilagoditi sve karakteristike koje ćemo vidjeti, kako bi se postigao taj učinak intervencije. je optimalan i time postiže da njegovi učenici prevladaju sve moguće prepreke koje bi se mogle pojaviti tijekom njihovog formativnog procesa u učionica.

1. Srašćivanje

Prvu od karakteristika obrazovne intervencije koju smo na neki način anticipirali u prethodnim redovima, a to je ništa drugo nego konkrecija. Odnosno, ova tehnika mora biti specifična za konkretan slučaj i kao takva mora biti prilagođena dotičnom učeniku koji ima poteškoća u postizanju određenog cilja.

U tom smislu odgojna intervencija bit će postupak između samo dvije strane, odgajatelja i učenika. Zajedno će osmisliti plan za postizanje cilja koji dijete stavlja u nevolju. Uspostavit će se koraci koje treba slijediti za postizanje ovog cilja.

2. Integracija

No odgojna intervencija, iako je razvija odgajatelj, zajedno s učenikom, ne bi trebala biti njima ograničena. Naprotiv, obiteljski kontekst učeniku mora biti oslonac. Stoga roditelji djetetu moraju osigurati i alate potrebne za prevladavanje prepreka na koje nailazi.

Članovi obitelji također imaju važnu ulogu u prepoznavanju mogućih odgojnih elemenata koji djetetu uzrokuju probleme., kako bi to mogao predvidjeti i priopćiti učitelju, u slučaju da još nije shvatio poteškoću. Na taj će način uštedjeti dragocjeno vrijeme, a odgajatelj može što prije započeti s odgojnom intervencijom.

Tako će navesti učenika da se vrati svojim koracima kako bi učvrstio to znanje koje isprva nije postigao, sprječavajući da se ono dogodi. zastrašujući efekt grudve snijega, koji se događa kada se ne razumije koncept koji je ključan za razumijevanje sljedećih, i tako dalje sukcesivno.

• Možda će vas zanimati: "Što je inkluzija i kako se ona odražava u obrazovanju?"

3. Procjena

Temeljni dio obrazovne intervencije je onaj koji se odnosi na evaluaciju, tj provjeru da je doista bio učinkovit i da je stoga student uspio integrirati znanje koji mu je prije stvarao neke poteškoće.

Za ovaj proces ključna je uloga edukatora, jer on mora biti taj koji procjenjuje, ali i predlaže tehnike samoprocjene pomoću kojih se Neka učenik sam provjeri je li sada sposoban nositi se s tim pojmovima ili, naprotiv, uzrokuju li mu još uvijek pitanja.

Evaluacija mora biti kontinuirana jer će na taj način učitelj znati odvija li se odgojno-obrazovni intervencijski proces učinkovit ili, naprotiv, mora ga nastaviti prilagođavati potrebama učenika kako bi se postigao cilj koji oboje imaju zaprosio.

4. Aktivna uloga učenika

Važno je biti jasno da učenik mora zadržati aktivnu ulogu tijekom cijelog postupka obrazovne intervencije, tako da se ne može ograničiti samo na prezentaciju lekcije od strane učitelj, nastavnik, profesor. Baš suprotno, Učenik mora biti sudionik procesa, izvršavati aktivnosti koje mu odgajatelj povjeri, pa čak i biti proaktivan..

Samo s tom implikacijom ćemo doista navesti dijete da adekvatno obradi pojmove s kojima se obrađuje. suočavanje, njihovo učvršćivanje i stoga premašivanje ciljeva koji bi bili postavljeni u kurikulumu dopisnik. Na taj će način odgajatelj i učenik djelovati kao tim sa zajedničkim ciljem, a uspjeh će se roditi iz međusobne interakcije.

5. privremeni rokovi

Obrazovna intervencija ne može biti alat koji traje neograničeno dugo.. Naprotiv, rokovi rada moraju biti postavljeni od početka gdje su jasni i ovi i ciljevi koji se u tom razdoblju moraju postići.

Ako su utvrđeni rokovi postignuti, a ciljevi još nisu ispunjeni, mora se uspostaviti nova obrazovna intervencija, revidirajući ono što nije uspjelo u prethodnoj prilagoditi sljedeću strategiju bez upadanja u iste situacije u kojima je prva propala pokušao.

U svakom slučaju, već smo ranije vidjeli da to mora biti aktivan proces iu stalnoj evaluaciji, dakle, općenito, Kada učitelj uoči da odabrani sustav ne uspijeva, sam ga predviđa i modulira kako bi ga prilagodio novim potrebama. detektiran, pa na ovaj ili onaj način pronalazi put koji traži kako bi učeniku pomogao prevladati poteškoću.

• Možda će vas zanimati: "11 vitalnih tehnika učenja za učenje više"

Kako stvoriti dobru obrazovnu intervenciju

Iako smo već pregledali glavne karakteristike koje mora zadovoljiti ispravna obrazovna intervencija, sada ćemo upoznati još jedan niz pitanja koja će nedvojbeno biti vrlo korisna edukatoru koji želi koristiti ovu metodologiju s najvećim jamstvom uspjeha i tako moći pomoći njegovi učenici.

1. Imajte jasne ciljeve

Naravno, učitelj teško da će moći identificirati poteškoće učenika u postizanju određenog cilja ako mu nije posve jasno o čemu se radi. Stoga će prvi zadatak odgajatelja biti u potpunosti razumjeti obrazovne ciljeve uključene u nastavni plan i programkratkoročno, srednjoročno i dugoročno.

• Možda će vas zanimati: „Što je kurikularna prilagodba u obrazovanju? Njegove vrste i prednosti"

2. upoznati studente

Ne samo da mora znati ciljeve, nego učitelj mora detaljno poznavati sve svoje učenike, jer će tek tada shvatiti da jedno od njih pati od asimilacije određenog problema i moći će osmisliti obrazovnu intervenciju koja će im pomoći.

Svako dijete ima određene karakteristike i dok će neki pitati učitelja čim shvate da ne razumiju a pitanje, drugi će se odlučiti za šutnju, a drugi neće ni shvatiti da nisu. razumijevanje. Rad odgajatelja na razlikovanju ovih scenarija je bitan.

3. Kreativnost

Odgajatelj, isto tako, mora imati raznolika i kreativna sredstva da bi mogao pružiti učenicima poteškoće s onim pojmovima koji im stvaraju probleme. Kao iu prethodnoj točki, moramo imati na umu da je svaki učenik drugačiji, a tehnika koja funkcionira s nekima ne mora nužno funkcionirati s drugima.

Stoga obrazovna intervencija mora biti kreativna i osmišljena za dotičnog učenika.

Bibliografske reference:

• Barnett, W.S. (2011). Učinkovitost rane obrazovne intervencije. Znanost.
• Gallardo, rođ. (1995). Strategije učenja. Stanje stvari. Prijedlozi odgojnih intervencija. Izdanja Sveučilišta u Salamanci.
• Jordán, M., Pachón, L., Blanco, M.E., Achiong, M. (2011). Elementi koje treba uzeti u obzir za provedbu dizajna obrazovne intervencije. Elektronički medicinski časopis.