Što je dvojezičnost? Važnost govorenja jezika

Lako je prepoznati da je fenomen koji daje naslov ovom tekstu u modi. Ovih dana ne govorimo ni o čemu dvojezičnost, čisto.

Od malih pretpovijesnih plemena koja su se, upravo zbog svoje male veličine, trebala sporazumijevati sa susjedima kako bi pregovarala, do npr. koine od drevna grčka, sposobnost govorenja više jezika oduvijek je bila prisutna i bila je neotuđiva karakteristika najprimitivnijih društava.

Što je dvojezičnost?

Dvojezičnost u kojoj danas živimo je dvojezičnost masovno globaliziranog svijeta, s jasnim prevladavajući (engleski) i manjinski jezici, ali koji su u većoj ili manjoj mjeri izloženi cjelokupnom svijet. Mogućnost dvojezičnosti danas znači virtualnu mogućnost poznavanja bilo kojeg jezika koji trenutno postoji bilo gdje na planetu..

A sve to zato što je u nekom trenutku ljudske evolucije mozak postao toliko složen i savitljiv da je postao Biti u stanju postaviti temelje za jezični sustav, sve njegove moguće varijante i sposobnost njihovog učenja. Kako se to objašnjava?

A priori, gotovo sve definicije dvojezičnosti podrazumijevaju da kod dvojezičnih ljudi postoji materinji ili dominantni jezik i drugi jezik. (Govoreći na manje rigorozan način, može se razumjeti da se može dogoditi i kada postoji više od jednog "sekundarnog" jezika, ili se može govoriti o višejezičnost), a vrlo je rijetko da se ova hijerarhijska razlika među jezicima izbjegne, ostajući jednostavno u definiciji dvojezičnosti kao sposobnosti savladati dva jezika. Višejezični ili jednakojezični ljudi praktički ne postoje. Stoga će u velikoj većini slučajeva dvojezična osoba imati a primarni jezik (L1) i najmanje jedan sekundarni jezik (L2).

Međutim, još uvijek nismo ponudili potpunu definiciju. To je zato što je sama konceptualizacija dvojezičnosti kontroverzno pitanje. Kao što neki autori mogu tvrditi da se to događa samo kada osoba kontrolira gramatičke strukture L1 i L2, postoje i definicije dvojezičnosti kao sposobnosti posjedovanja minimalne razine znanja u govoru, razumijevanju, čitanju i pisanju jezika koji nije materinski.

Vrste dvojezičnosti

Korisno je znati razliku između aditivna dvojezičnost i ekstraktivna dvojezičnost.

Ova klasifikacija odgovara slučajevima u kojima jedan jezik nadopunjuje drugi (prva kategorija) i onima u kojima jedan jezik nastoji zamijeniti drugi. Ovaj mehanizam zamjene mogao bi se objasniti na temelju navika, običaja i konteksta povezanih s uporabom jezika kojima vlada ista osoba, a ne iz zajedničkih bioloških struktura u svim bićima ljudi. Ako se neki jezik cijeni više od drugoga, ima veći prestiž, više se sluša ili jednostavno nije dostupan komunikacijske situacije u kojima se može koristiti jedan od jezika, ovladavanje jednim od jezika će završiti sve manje Taj se proces ne objašnjava, dakle, neuropsihološkim osnovama, ali ipak postoji.

Još jedna važna razlika je ona od simultana dvojezičnost i sukcesivna dvojezičnost.

Prvi je rezultat izloženosti različitim jezicima tijekom vrlo ranih faza rasta, čak i u predlingvističkim fazama prvih mjeseci života. U drugom slučaju, jezik se uči kada već postoji dobro uspostavljen primarni jezik. Ovo su konstrukti napravljeni da objasne razlike u vladanju L1 u odnosu na L2, koje su očitije u slučajevima uzastopne dvojezičnosti.

Razvoj dvojezičnosti

Usklađivanje primarnog i sekundarnog jezika postiže se od prvog izlaganja govoru. Prvo što dolazi je a fonologija križni jezik: to jest, fonologija koja koristi repertoar praktički istih fonema u oba jezika. Zatim bi tu bio usporedni razvoj u smislu fonetike, morfologije i sintakse, te konačno svijest o dvojezičnoj sposobnosti (i, prema tome, sposobnosti promišljenog prevođenja).

U kasnijim fazama učenja kontekstualne uporabe različitih jezika, jezik je povezan sa stavovima, osjećajima, specifičnim situacijama itd. Nesvjesno. Odnosno, postaje kontekstualni alat. Iz tog razloga, primjerice, neki ljudi uvijek govore katalonski u akademskom kontekstu, iako ne postoji pisano ili nepisano pravilo koje to zahtijeva. Ne smije se zaboraviti da je jezično usvajanje i produkcija posredovana okolinom, te da se jezik koristi u specifičnom kontekstu.

Znanstveno dokazane prednosti govorenja više jezika

Postoji znanstveni konsenzus da u mlađoj dobi postoji veća plastičnost mozga, odnosno mozak je osjetljiviji na vanjske podražaje koji proizvode promjene u živčanom sustavu. Ova plastičnost omogućuje učenje novih jezika s relativnom lakoćom (čak se govori o kritičnim razdobljima, uspostavljanje vremenskog praga do kojeg se svaki jezik može brzo naučiti), i ovo učenje skretanje ima mnoge druge prednosti. Glavna prednost ovih mladih učenika nije samo u brzini kojom mogu početi govoriti na drugom jeziku: njihova sposobnost vjernog izgovaranja fonema sekundarnog jezika također je značajna u usporedbi s dvojezičnim osobama uzastopni

To odgovara činjenici o "neograničenom rasponu fonema" koje imaju novorođenčad. Kao opće pravilo, što su rađanje i učenje novog jezika vremenski bliže, to manja je vjerojatnost da je izgubljena sposobnost razlikovanja i proizvodnje određenih fonema koji su se tada koristili. Jezik.

S druge strane, odrasli, kada je u pitanju učenje jezika, imaju resurse koje mlađa djeca nemaju. Najočitija je kognitivna sposobnost, ali i mogućnost samomotivacije, namjernog učenja itd. Međutim, izvan razvojne psihologije, ono što učenje više jezika čini mogućim je nužnost. U tom smislu, i simultani i uzastopni dvojezični ljudi koriste jezike kao odgovor na dani kontekst.

Mnogo je kriterija za objašnjenje i predviđanje dvojezičnog razvoja ljudi. Iz više pozitivističke perspektive, čini nam se valjanom varijabla "izloženost jeziku" mjerena prema vremenu tijekom kojeg je subjekt podvrgnut pojedinom jeziku. Isto se događa s varijablom “jezik kojemu su prije bili izloženi”. Međutim, idući dalje, također bismo mogli uzeti u obzir varijable kao što su osjećaji djeteta prema govorniku svakog jezika (u vaše najbliže okruženje, naravno), kontekst u kojem se koristite svakim jezikom i stoga potreba povezana s upotrebom svakog od njih Jezik. Međutim, ova vrsta kvalitativne analize izmiče tvrdnjama većine linija istraživanja, više usmjerena na radno ili akademsko polje definirano aseptikom i jednodimenzionalnošću ljudski odnosi.

U kontekstu

Sposobnost ljudskog uma da nauči više od jednog jezika može se promatrati i kao prednost i kao ograničenje. Nema sumnje da je to prednost utoliko što omogućuje pojavu novih načina razmišljanja, osjećati pa čak i rješavati probleme. Čak se govori o koristima za mozak izvan lingvističkog polja. Međutim, sposobnost vladanja jezicima također je ograničenje u svijetu u kojem su znanje i vještina postali Značajke, osobine koje im pomažu da se pozicioniraju u natjecateljskom svijetu koji uvijek zahtijeva nove i veće vještine.