Intervju s psihologinjom Elisabet Rodríguez Camón

Obrazovanje nije samo jedan od najvažnijih i najsloženijih društvenih procesa. Kroz njega se cijele kulture mogu modificirati i, naravno, promijeniti način razmišljanja i djelovanja ljudi koji ih nastanjuju.

Zato je poučavanje i obrazovanje područje kojem se može pristupiti iz različitih disciplina, od kojih mnoge sve više grade mostove dijaloga prema pedagogiji. Psihologija je, naravno, jedna od njih..

Intervju s Elisabet Rodríguez Camón, psihologinjom za djecu i adolescente

Kako bismo iz prve ruke vidjeli točku spajanja psihologije i obrazovanja, intervjuirali smo Elisabet Rodríguez Camón, koji osim suradnje u Psihologija i um Ima iskustva u dječjoj i adolescentnoj psihologiji i psihopedagogiji, kao iu psihološkoj skrbi za odrasle.

Kakva je vaša dosadašnja profesionalna karijera? Na kojim projektima trenutno radite?

Svoju profesionalnu djelatnost u području psihologije započela sam nakon odrađenog pripravničkog staža diplomu na odjelu za poremećaje prehrane u bolnici Mútua de Terrassa. Taj period mi je pomogao da se profesionalno opredijelim za klinički put u kognitivno-biheviorističkoj struji, iz tog razloga sam tri godine pripremao PIR oporbe. Iako nisam dobila specijalizaciju, znatno sam ojačala svoje teorijsko znanje iz područja kliničke psihologije. Potom sam godinu dana posvetila radu na pripremi i razvoju različitih projekata psihološke prevencije za žrtve. prometnih nesreća i počeo sam provoditi prve individualne psihološke intervencije kod pacijenata sa simptomima tjeskoban.

Trenutno radim kao psiholog u Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Sant Celoni) radim kao psiholog djeca-mladi, odrasli i kao psihopedagog, iako više od tri godine surađujem u različitim centrima za skrb psihološki. Osim toga, od prošlog travnja sam u projekt-ugovoru Centra Estudi sa Socijalnom službom gradske vijećnice Sant Antoni de Vilamajor, nudi psihološku terapiju zahtjevnim korisnicima servis. Sve to spajam sa suradnjom u vašem Digitalnom časopisu "Psihologija i um" i izradom završnog magistarskog rada za naslov Magisterij iz kliničke psihopedagogije pod nazivom: «Inkorporacija tehnika svjesnosti u školski kurikulum: psihološki učinci na studentsko tijelo".

Budući da ste istraživali praksu Mindfulnessa, u kojem smislu mislite da njegove tehnike mogu biti korisne u obrazovnom polju?

Istina je da je ovo područje još uvijek u vrlo ranoj fazi u pogledu proučavanja učinaka ove vrste tehnika u obrazovnom kontekstu. Do sada, pomnost usko je povezan s kliničkom psihologijom i njezinom primjenom u odrasloj populaciji; Između 1980. i 2000. objavljeno je oko 1000 referenci na Mindfulness, dok je između 2000. i 2012. brojka porasla na oko 13 000.

Što se tiče školske populacije, većina istraživanja provedenih na međunarodnoj razini pripada posljednjeg desetljeća (au Španjolskoj su čak i noviji) što je u znanosti vrlo kratko razdoblje za procjenu rezultata svijest. Unatoč tome, u većini njih nalazi su usmjereni na zaključak o brojnim dobrobitima postignutim kod interveniranih studenata u smislu mjera raspon pažnje i koncentracija, kognitivne sposobnosti općenito, kao i veću sposobnost empatije i višu razinu općeg blagostanja, pa čak i niže stope agresivnosti. U svakom slučaju, publikacije se slažu oko potrebe da studije budu nadopunjene dugoročnijim procjenama praćenja nakon intervencije te da moraju imati veći broj reprezentativnih uzoraka populacije kako bi mogli potvrditi generalizaciju nalaza dobiveno. Ukratko, rezultati su vrlo obećavajući, ali potrebno je više studija da ih potvrdi.

Tendencija od strane obrazovnog sustava da daje veliki značaj ispitima na kojima se vrši ispravak pod pretpostavkom da postoji samo jedan točan odgovor za svako pitanje, što može poslužiti kao nagrada za krutost na način razmišljati. Kakav stav imate u ovoj raspravi?

Govoriti o obrazovnom sustavu na jednoobrazan način bilo bi nekorektno prema učiteljima. Polako, ali progresivno, nastavna zajednica je posvećena sustavima ocjenjivanja koji nisu tradicionalni (koji su povezana s više finalističkim karakterom) kao što je samoevaluacija, vršnjačka evaluacija, heteroevaluacija ili vršnjačka evaluacija, između ostalih. No, istina je da se čini da Uprava za školstvo ne podržava inovacije u području vrednovanja kao alata za učenje. Revalidacije i eksterni testovi koje je uveo LOMCE služe kao primjer za to.

Na isti način, misliti da je škola jedini obrazovni agent odgovoran za razvoj krutosti u mišljenju ne bi bilo potpuno točan, budući da su utjecaji koje pojedinac prima iz različitih okruženja u kojima komuniciraju vrlo relevantni u konfiguraciji njegove vlastite sposobnosti da rasuđivanje. Kreativnost, na primjer, koncept je intrinzično nekompatibilan s nefleksibilnim stilom razmišljanja i njegove su glavne odrednice kognitivne i afektivne, odnosno otvorenost prema iskustvu, empatija, tolerancija dvosmislenosti i stranih pozicija, pozitivno samopoštovanje, visoka motivacija i samopouzdanjeitd.

Ovi se aspekti moraju zajednički oblikovati i iz obiteljskog okruženja, dakle, ovaj obrazovni agent i Vrijednosti koje ono prenosi djetetu vrlo su relevantne i moraju biti u skladu s navedenim čimbenicima. prethodno.

Kako biste opisali promjene nastale u konceptualizaciji sadašnjeg obrazovnog sustava u odnosu na tradicionalni? Mislite li da je došlo do značajnije evolucije u ovom području?

nedvojbeno. Mislim da već nekoliko desetljeća, pogotovo od objavljivanja velikog bestselera daniel goleman"Emocionalna inteligencija" i sva istraživanja koja je tada uključivalo ovo novo polje, došlo je do velike promjene paradigme u smislu današnjeg razumijevanja obrazovanja. Od tada su se druge vrste učenja počele uzimati kao relevantne, kao npr kognitivno-emocionalne vještine, nauštrb onih instrumentalnijih i tradicionalni.

Još je dug put pred nama, ali počinjemo uviđati kako emocionalne varijable utječu na akademski uspjeh i učinak pojedinca u okruženju interakcije, odnosno u odnosima društveni. Primjer ovoga opet bi bio porast uključivanja tehnika svjesnosti i sadržaja emocionalne inteligencije u učionici.

Čemu biste pripisali porast učestalosti poremećaja učenja u dječjoj populaciji? Mislite li da postoji pretjerana dijagnoza?

Moje mišljenje o ovom pitanju je pomalo ambivalentno. Očito, uvjeren sam da je dio porasta dijagnoza posljedica napretka znanosti i činjenice da danas Danas su poznate psihopatologije čije su nozologije početkom i polovicom prošlog stoljeća ostale nezapažene, podcijenjene ili pogrešno. Prisjetimo se toga na početku autizam opisivana je kao vrsta infantilne psihoze, sve dok je Leo Kanner nije razlikovao 1943. godine. No, također vjerujem da se u posljednje vrijeme ide i u drugu krajnost, da ima slučajeva u kojima Oni postavljaju dijagnoze iako kriteriji nisu pouzdano zadovoljeni ni kvantitativno ni kvalitativno dovoljno. U ovom trenutku vidim jasan pritisak farmaceutske industrije da pokuša održati visoku razinu volumen dijagnoza koje im omogućuju veću ekonomsku korist, kao što se događa s dijagnozom od ADHD, Na primjer.

S druge strane, kao što sam već rekao, u znatnom dijelu otkrivenih slučajeva, i dijagnoza poremećaja ponašanja učenje jer je priroda evolucije koja se opaža kod djeteta pod značajnim utjecajem faktora tipa emotivan. Mnogo puta, nisko samopoštovanje ili samopoimanje, nedostatak samopouzdanja i motivacije za postignuće, poteškoće u emocionalnoj regulaciji itd., potkopavaju postizanje glavnih ciljeva u intervenciji poremećaja učenja, obično povezanih s poteškoćama u pismenosti i izračun. Iz tog razloga, moje je mišljenje da bismo se također trebali usredotočiti na analizu čimbenika koji uzrokuju te deficite. emocionalni, dok rade na poboljšanju kognitivnih sposobnosti koje su uglavnom pogođene, očito.

Ako morate spomenuti niz vrijednosti u kojima se danas odgajaju djeca, a koje prije 20 godina nisu imale toliki značaj u obrazovnim centrima... koji bi bio?

S moje točke gledišta, a proizašlo iz iskustva koje mi je donijela bliska suradnja sa školama, moguće je vrlo razlikovati jasno vrijednosti koje se namjeravaju prenijeti iz obrazovnog konteksta u one koje prevladavaju u osobnijem ili poznato. U obrazovnim centrima opažam veliki nastavni rad koji pokušava kompenzirati štetni utjecaj koji Može proizaći iz medija, društvenih mreža, kapitalističkog ekonomskog sustava koji nas okružuje, itd

Mogao bih reći da su nastavnici s kojima svakodnevno komuniciram vrlo jasni da današnji učenik ne smije biti pasivan primatelj znanja. instrumentalna, ali mora imati aktivnu ulogu kako u stjecanju ove vrste znanja tako iu obrazovanju za život u zajednici učinkovito. Primjeri toga bili bi jačanje njihove sposobnosti kritičkog rasuđivanja i svih onih vještina koje će im omogućiti da utvrde zadovoljavajući međuljudski odnosi kao što su empatija, poštovanje, predanost, odgovornost, tolerancija na frustraciju, itd

U slučaju obiteljskog okruženja, mislim da, unatoč činjenici da malo po malo važnosti Uključujući ove spomenute adaptivne vrijednosti, još je dug put do toga osjećaj. Obično se susrećem sa slučajevima u kojima roditelji provode nedovoljno kvalitetnog vremena sa svojom djecom (iako ne s predumišljajem, u većini slučajeva) i to otežava djeci da prethodno internaliziraju vještine citirano. Po mom mišljenju, utjecaj vrijednosti koje obilježavaju današnje društvo kao što su individualizam, konzumerizam, konkurentnost ili Zbog kvantitativnih rezultata obiteljima je iznimno teško usaditi učenje koje ide u pravom smjeru na "mikro" razini. suprotan.

Kako društvo i okolina utječu na način na koji dječaci i djevojčice reguliraju svoje emocije?

Jedan od problema koji najčešće motivira konzultacije na mom radnom mjestu je i dječja populacija Kao i kod odraslih, slaba sposobnost upravljanja i adaptivnog izražavanja emocija i nedostatak tolerancije prema frustracija. Ovo je vrlo relevantno budući da su referentne brojke za dijete njihovi očevi/majke i vrlo je složeno za dijete mogu razviti adaptivne psihološke sposobnosti ako ih ne promatrate u svojim uzorima, odnosno članovima obitelji i odgajateljima. Vjerujem da današnje društvo stvara sve manje "otporne" pojedince, shvaćajući otpornost kao sposobnost osobe da brzo i učinkovito prevlada nevolje.

Drugim riječima, u ovom društvu "neposrednog, kvantitativnog ili produktivnog" čini se da se prenosi poruka da što više uloga pojedinac igra, to je viša razina Uspjeh će postići: profesionalna uloga, uloga oca/majke, uloga prijatelja, uloga sina/brata, uloga sportaša - ili svih hobija kojima se osoba bavi-, uloga studenta, itd Želja za pokrivanjem sve više vitalnih vještina postaje beskonačna petlja, jer u osobi želja da se ide sve dalje ili da se postigne novi cilj ostat će stalno latentna podignuta. I očito je nemoguće postići učinkovito preuzimanje tolikog broja simultanih uloga. U tom trenutku javlja se frustracija, pojava dijametralno suprotna elastičnost koje sam spomenuo na početku.

Zbog svega toga, jedan od glavnih ciljeva u intervencijama koje provodim u većini slučajeva jest raditi na identifikaciji, izražavanju emocija i osjećaja trenutka, ostavljajući po strani i prošlost i ono budućnost. Prioritet se također daje učenju otkrivanja kako jezik određuje naš način razmišljanja. razmišljati (na temelju prosudbi, etiketa itd.), pokušavajući uspostaviti ravnotežu između oboje stavke. Filozofija koja vodi moj rad usmjerena je na to da pacijenti budu svjesni toga preporuča se naučiti prestati raditi s "autopilotom" i prestati "proizvoditi" konstantno. Mnoge studije brane korisne učinke "dosadnog" nekoliko minuta dnevno.

Ukratko, pokušavam poučiti da je ključ osvijestiti konkretnu situaciju, jer to je ono što omogućuje vam da odaberete kakvu ćete vrstu odgovora dati svjesno, umjesto da na podražaj reagirate impulzivno ili automatski. A to omogućuje veću sposobnost prilagodbe okolini koja nas okružuje.

Najmlađa populacija je ona koja se intenzivnije uključila u korištenje novih tehnologija koje mnogi odrasli još uvijek ne razumiju Mislite li da je strah od načina na koji "digitalna i tehnološka" revolucija utječe na nas u našem međusobnom odnosu neutemeljeniji od realno?

Što se tiče ovog pitanja, nedvojbeno je vidljivo da je korištenje nove tehnologije naš način odnosa prema svijetu promijenio se u vrlo kratkom vremenskom razdoblju; Prvi pametni telefoni počeli su se plasirati na tržište tek prije 15-ak godina. U pitanju tehnologije, kao iu većini aspekata, s moje točke gledišta, ključ se ne nalazi u samom konceptu, već u njegovoj upotrebi. Tehnologija je donijela medicinski napredak i značajne pozitivne rezultate u psihološkoj terapiji; virtualna stvarnost primijenjena na anksiozne poremećaje bila bi jasan primjer.

Ipak, na više individualnoj razini, smatram da je uporaba novih tehnologija svakako neuravnotežena prema prekomjernoj i nereguliranoj potrošnji. Primjerice, jedna od najčešćih situacija s kojom se nađem na konzultacijama odnosi se na to da je korištenje tableta, konzole ili mobitela zamijenilo drugi tradicionalni elementi kao što su igranje u parku ili izvođenje ugodne izvannastavne aktivnosti kao objekti kažnjavanja malo. Također se može vidjeti kako, od faze adolescencije, činjenica dijeljenja svih vrsta pojedinosti osobnog života na društvenim mrežama stalno su na redu dan. Čini se da razgovori licem u lice više nisu u modi, već isključivo preko ekrana.

Proizlazeći iz toga, mislim da se možda razvija osjećaj straha prema ideji da je nekontrolirano korištenje ove vrste tehnoloških uređaja u porastu. No, ne vjerujem da je rješenje u zabrani korištenja, već u edukaciji za pravilnu uporabu. odgovorno i uravnoteženo, kako s obzirom na vrstu sadržaja koji se prenosi, tako i s obzirom na ukupno uloženo vrijeme njegovu upotrebu. Što se tiče ovog kontroverznog pitanja, želio bih zainteresiranom čitatelju preporučiti seriju Black Mirror; Moram reći da je na osobnoj razini njegov sadržaj uspio usvojiti novu perspektivu na ovu temu.

U koje biste buduće projekte željeli krenuti?

Gledajući u blisku budućnost, želio bih svoju profesionalnu karijeru usmjeriti na stjecanje daljnjeg usavršavanja u vezi s područjem primjene Mindfulnessa i Suosjećanja u kliničkoj praksi. Istina je da otkako sam odabrao ovu temu za svoj završni magistarski rad moj interes za ovo područje raste. Osim toga, zanimalo bi me i istraživanje područja poremećaja učenja i emocionalne inteligencije.

Smatram da je kontinuirano usavršavanje ključna potreba za postizanje optimalnog učinka posla profesionalne, osobito u području kliničke psihologije i obrazovanja, tako povezane s napretkom znanstvenici. Konačno, unatoč činjenici da se osjećam vrlo ugodno obavljajući svoj posao u konzultacijama, jako me privlači pozornost na istraživački sektor, iako je to zasad samo ideja za procjenu na duži rok termin.