Silabička metoda: karakteristike ove tehnike opismenjavanja

Silabička metoda opismenjavanja To je jedna od najpopularnijih metodologija kada je riječ o podučavanju čitanja i pisanja.

Ovu su metodu razvili njemački pedagozi Friedrich Gedike i Samiel Heinicke, a sastoji se od učenja čitanja spajanjem samoglasnika i suglasnika u slogove. Progresivno se ugrađuje sve više poteškoća, dosežući kao posljednje razine stvaranje smislenih riječi i fraza. Pogledajmo koje su njegove značajke i kako se koristi.

• Povezani članak: "Psihologija obrazovanja: definicija, pojmovi i teorije"

Značajke silabičke metode

Silabička metoda je sintetička metoda, odnosno polazi od malih cjelina i postupno se obrađuje složenije cjeline. Koristiti slogove kao osnovne pojedinačne jedinice, nadilazeći zvukove pojedinačnih slova.

Kada govorimo, ne izgovaramo glasove svakog slova zasebno. To činimo slogovnim izgovorom, odnosno ispuštanjem kombinacija dvaju ili više glasova. Zato ova metoda polazi od sloga kao jedinice učenja opismenjavanja, budući da je on najmanja izgovorna jedinica.

Dok se drugi sustavi poučavanja čitanja fokusiraju ili izolirano ili na pravopis (kao napišite slovo), ili samo u fonemu (njegovom izgovoru), slogovna metoda omogućuje vam kombiniranje ova dva aspekti,

podučavanje kako izgovarati slogove i malo po malo podučavanje kako ih koristiti za oblikovanje riječi i fraza.

Kako se koristi za učenje čitanja i pisanja?

Silabička metoda omogućuje učenicima da se uče čitati slijedeći proces u kojem se povećava složenost. Prvo se djeca upoznaju sa slovima i njihovim glasovima.. Nakon što nauče kako svako od slova zvuči, nastavljaju podučavati kombinacije zvukova.

Počinje s samoglasnicima, u mogućnosti su uključiti slike i riječi kako bi se olakšalo njihovo učenje. Kada se postigne ta točka, uče ih se slogovima sastavljenim od kombinacija suglasnika iza kojih slijedi samoglasnik (npr. ma, ja, mi, mo i mu). Nakon što nauče ove kombinacije, poteškoća se povećava učenjem težih slogova za izgovor, s dva suglasnika (npr. bra, bre, bri, bro i bru). Kada učenici savladaju te dvije vrste slogova, uče se oni s inverznom strukturom, odnosno samoglasnik iza kojeg slijedi suglasnik (npr. ar, er, ir ili i ur).

Na kraju se uče najteži slogovi, oni u kojima ima diftonga (npr. gua, güe...), troglasa (miau), četiri slova (npr. pres) i mješoviti slog.

Nastava silabičkom metodom može se obaviti pomoću knjiga s različitim vrstama slogova, koje se nazivaju slogovi.

Prednosti ove obrazovne metode

Silabička metoda predstavlja niz prednosti koje su je dovele do toga da bude jedna od najpopularnijih metoda kada je riječ o podučavanju čitanja i pisanja:

1. Preskače pisanje svakog slova zasebno

Daje važnost izgovoru slogova.

2. Slogovi su glasovne jedinice

To omogućuje usvajanje čitanja i pisanja na agilan i brz način budući da se lakše pamte.

3. Može se poučavati na logičan i organiziran način

Ovaj radi se prezentiranjem vježbi sa sve složenijim slogovima i slijedeći unaprijed utvrđenu hijerarhiju.

4. Vrlo je koristan na određenim jezicima

Silabička metoda Vrlo je učinkovit kada podučavate kako pisati i čitati na jezicima kao što su španjolski ili finski, jer su vrlo fonetski (transparentni jezici) i pišu se onako kako zvuče.

5. Promiče autonomiju kod dječaka i djevojčica

Budući da je to jednostavna metoda učenja, također omogućuje poučavanje na lak način, potičući učenike da pomognu drugima da nauče čitati i pisati.

6. Nije jako skupo

Ne zahtijeva previše resursa za primjenu, kao relativno jeftina metoda za primjenu u učionici.

• Možda će vas zanimati: "Psihologija vam daje 6 savjeta za bolje pisanje"

Nedostaci

Iako se pokazala vrlo učinkovitom kada je riječ o podučavanju čitanja i pisanja, silabička metoda predstavlja niz nedostataka, koji mogu druge metode učiniti prikladnijima ovisno o situacija:

1. može izazvati nestrpljenje

Počevši od izgovora najjednostavnijih samoglasnika i slogova, i malo po malo dodajući složenost, Može se dogoditi da učenici ne vide potrebno proći kroz toliko koraka kako bi naučili čitati i pisati.

2. Temelji se na besmislenim jedinicama

Slog, kao jedinica, općenito nema značenje sam po sebi.

3. može postati monotono

Neka djeca ne vole slogovnu metodu, jer podrazumijeva učenje slogova na mehanički i ponavljajući način, što može postati dosadan proces.

4. Može zbuniti s ciljem koji treba postići

Kako se radi o mehaničkom učenju, dijete se može usredotočiti samo na to kako čitati i pisati slogove ispravno, biti u stanju ne razumjeti tekst u cjelini i predstavljati poteškoće u njegovom razumijevanje.

5. Mogućnost slogovnog pisanja

Mogu se pojaviti slogovi, što je pojava u kojoj djeca čitaju svaki od slogova koji čine riječi zasebno umjesto da čitaju riječ kao cjelinu.

6. U nekim jezicima košta više

To nije najprikladnija metoda za učenje jezika koji se čitaju drugačije od načina na koji su napisani., poput engleskog ili francuskog (neprozirni jezici).

druge metode

Iako je slogovna metoda korisna za transparentne jezike kao što je španjolski, postoje i druge metode koje su kroz povijest podučavanja kako bi poboljšali vještine pismenost.

1. doslovnom metodom

Učenik počinje učiti samoglasnike, a zatim prelazi na suglasnike, jedan po jedan.. Naučite zvati svako od slova imenom (“pe”, “ene”, “cu”...). To je problem jer zanemaruje kako slova u riječi zvuče i pravila koja upravljaju njihovom fonologijom.

2. fonička metoda

Uči se zvuk svakog slova. Svaki zvuk obično prati slika koja je djetetu prepoznatljiva, što mu omogućuje lakšu asimilaciju (npr. glas /s/ sa slikom zmije).

Ova metoda se može provoditi postupno i olakšava djetetu navikavanje na sve nove zvukove. Međutim, budući da postoje slova koja se isto izgovaraju, može doći do zabune (npr. "ce" sa "zeta" i "ka").

3. globalna metoda

Za razliku od silabičke metode, u ovoj metodi polazi od riječi ili fraze i postupno ide prema njenim elementima: slogovima, slovima i glasovima. Odnosno, ide u suprotnom smjeru.

Prvo, djeca uče riječi u cjelini, obično popraćene slikama koje ih predstavljaju, i malo po malo postaju svjesna fonema i pravopisa koji ih sačinjavaju.

Autor: Nahum Montagud

Bibliografske reference:

• Marchesi, A., Coll, C. i Palacios, J. (2004). Psihološki razvoj i obrazovanje.: 3. Poremećaji u razvoju i posebne obrazovne potrebe. Madrid: Publishing Alliance.
• Calderon G., G.; Carrillo P., M. i Rodríguez M., M. (2006). Fonološka svijest i razina slogovnog pisanja: istraživanje s djecom predškolske dobi. Limit, 1(13), 81-100.