Obrazovni intervju: što je to i koji su njegovi ciljevi?

U obrazovnom polju ovaj koncept često odjekuje: edukativni intervju. Ali što je to točno? Za što se koristi i koji su mu ciljevi? Tko to provodi?

U ovom ćemo članku odgovoriti na ova i druga pitanja, a dodatno ćemo detaljno opisati koja Ovo je pet faza ove vrste intervjua, koje će nam pomoći da znamo kako to možemo primijeniti uspjeh.

• Povezani članak: "Različite vrste intervjua i njihove karakteristike"

Obrazovni intervju: što je to i čemu služi?

Obrazovni intervju, prema definiciji Rodrígueza Rivere (1986), je razgovor između učenikovog učitelja ili savjetnika, samog učenika i općenito njegovih roditelja, koji ima za cilj pomoći nam da bolje upoznamo učenika i usmjeriti roditelje u njihovom obrazovanju ili u bilo kakvim dvojbama ili sukobima koje mogu imati.

To je tehnika koju primjenjuje učenikov učitelj ili odgajatelj (dakle, on sam usmjerava razgovor). S druge strane, drugi autori edukativni intervju definirali su kao namjerni razgovor koji omogućuje nam dobivanje podataka o studentima (podataka koje bismo inače teško mogli dobiti, zbog povjerljivo).

Vrsta psihopedagoškog sredstva

Obrazovni intervju je psihopedagoški alat koji se koristi za procjenu aspekata rada s učenikom i prijenos tih informacija roditeljima, koji uključuje i savjete obiteljima o odgojnoj strani učenika.

Zato je odgajatelj već prije nego što ga provede trebao smisliti moguća rješenja (ili smjernice) za rješavanje situacija koje obitelj vjerojatno postavlja.

No, moramo naglasiti da se sam intervju često koristi za prikupljanje informacija, procijeniti pojedine aspekte učenika (i obitelji) te iznijeti dojmove (i ne toliko za savjet, iako neizravno može poslužiti za to; Dakle, radi se o dijagnostičkom alatu koji omogućuje otkrivanje poteškoća učenika, kao i njihov napredak, jake i slabe strane).

Razlika u odnosu na terapijski intervju

Edukacijski razgovor, za razliku od kliničkog ili terapijskog, vodi studentov odgojitelj, mentor, savjetnik ili učitelj. umjesto toga, u terapijskom razgovoru psiholog je taj koji usmjerava razgovor.

U edukativnom intervjuu navedena osoba je ta koja će odabrati ciljeve i sadržaj istog, a zadužen za traženje informacija koje želite znati o svom učeniku (od samog učenika ili njegove obitelji, koji su obično roditelji).

• Možda će vas zanimati: "Psihologija obrazovanja: definicija, pojmovi i teorije"

Čemu služi?

Obrazovni razgovor nam omogućuje dobivanje informacija od učenikaTo je često potrebno kako bi se postavila dijagnoza njihovog akademskog uspjeha, njihovih akademskih ciljeva i/ili njihovih obrazovnih potreba.

S druge strane, služi i kao pomoć obiteljima kojima je to potrebno u pogledu školovanja djeteta, kao i za promicanje veze učitelj-obitelj (ili učitelj-učenik)..

Kroz obrazovni intervju možete podijeliti ideje koje vam omogućuju da nastavite graditi proces učenja učenika. Osim toga, ovaj alat omogućuje stvaranje prostora, bilo s učenikom ili njegovom obitelji, za izražavanje i izražavanje želja, briga, osjećaja, sukoba itd.

Konačno, učitelj, savjetnik ili mentor učenika, kroz intervju, također može prenositi zapažanja koja su napravljena o učeniku u smislu njihovog učinka, stanja uma, tempa učenja, odnos s drugim kolegama itd.

Ciljevi

Sukladno svemu navedenom, svrhe obrazovnog razgovora su obrazovne svrhe; to znači da će njegov glavni cilj biti rješavanje akademskih pitanja. Kroz ovaj pristup nastoji prenijeti informacije o različitim aspektima učenika, kao što su:

• Akademski uspjeh
• Poteškoće u određenim predmetima
• snage, mogućnosti
• Sukobi u razredu (s učiteljicom, s ostalim kolegama iz razreda...)
• Budući izgledi (akademski i radni)

S druge strane, možemo reći da će na općenitijoj (i dubljoj) razini primarni cilj obrazovnog intervjua biti doprinijeti poboljšati opću dobrobit učenika, kao i njihovo pravilno funkcioniranje u školi (u svim područjima: akademskom, društvenom, osoblje…).

Karakteristike

Tri najznačajnije karakteristike obrazovnog intervjua su sljedeće.

1. jasan cilj

Obrazovni intervju, kao i svaka vrsta intervjua, ima jasan cilj. to jest, Nikad se ne radi "samo zato". Dobro specificiranje i konkretiziranje ovog cilja bit će ključni čimbenik za postizanje uspjeha pomoću ovog psihopedagoškog alata.

2. Vrsta sudionika

Kao što smo vidjeli, općenito se obrazovni razgovor provodi između: učitelja, učenika i obitelji (roditelja ili zakonskih skrbnika učenika). Međutim, Mogući su slučajevi intervjua u kojima sudjeluju samo učitelj i učenik ili učitelj i roditelji učenika..

3. Učitelj/odgajatelj vodi razgovor

Kao što smo također vidjeli na početku članka, intervju će voditi odgajatelj (učitelj, savjetnik...).

Drugim riječima, to će biti osoba odgovorna za vođenje (i preusmjeravanje, ako je potrebno) razgovora, za postavljanje pitanja, za razjasniti nedoumice, zabilježiti sve podatke... Logično, učenik i njegovi roditelji također mogu pitati što želja.

fazama

Obrazovni intervju podijeljen je u sljedećih pet faza (i primjenjuje se na sljedeći način).

1. Faza I: poruka dobrodošlice

U prvoj fazi obrazovnog intervjua, sudionici će se pozdraviti i predstaviti. Nastavnik će započeti razgovor (idealno, na standardnom jeziku). Bit će objašnjen razlog i svrha intervjua.

2. Faza II: započinjanje razgovora i aktivno slušanje

U ovoj fazi stručnjak će započeti objašnjavanjem trenutne situacije učenika, i bit će voljni postaviti relevantna pitanja članovima obitelji ili učeniku.

Ova pitanja obično pokrivaju aspekte koji izravno ili neizravno utječu na obrazovanje i uspjeh učenika. Nastavnik će voditi bilješke koje smatra potrebnim. Osim toga, raspravljat će se o studentovim akademskim ciljevima.

3. Faza III: konkretizacija strategija

U ovoj drugoj fazi važne informacije su već prikupljene. Ovdje nastavnik će predložiti strategije koje treba provesti u praksi kako bi se postigli ciljevi dogovoreni u prethodnoj fazi.

Ne radi se o tome da učitelj izgovara strategije, a da ga drugi "pokoravaju", već o dijeljenju stajališta među svima različita mišljenja, ideje, prijedlozi itd., kako bi došli do zajedničkog zaključka o metodologiji koju treba primijeniti s ovog gledišta. trenutak.

4. Faza IV: dogovori

Nakon prethodnih pregovora, u četvrtoj fazi edukativnog razgovora cilj će biti precizirati radnje koje će se od tog trenutka slijediti. To je faza dogovora, i trenutak u kojem će se sve strane (sudionici) obvezati izvršiti radnje koje su im dodijeljene.

5. Faza V: rastanak

U posljednjoj fazi edukativnog razgovora raspravljat će se o posljednjim aspektima, razjasniti ih eventualne nedoumice, napravit će se kratak rezime razgovora (postavljeni ciljevi, strategije koje treba primijeniti...), itd Nastavnik, kao voditelj razgovora, bit će zadužen za završetak razgovora.

Bibliografske reference:

• Albaladejo, M. (2010). Kako to reći: Učinkoviti intervjui u obrazovanju. Barcelona: Editorial Graó.
• Fernandez, J. Q. (1993). "Intervju u orijentaciji", Kongres AMPO, Meksiko.
• Woolkolk, A. (2006). Psihologija obrazovanja. Pearson Publishing - Addison Wesley. Meksiko.