Didaktička jedinica: definicija, čemu služi i kako je pripremiti

Proces poučavanja i učenja je složen proces., koji nam omogućuje stjecanje znanja i vještina koje nam pomažu da se učinkovito prilagodimo okolini. Osim toga, obogaćuje nas kao ljude kroz mnoštvo sadržaja i tema.

Za njegovu provedbu vrlo važan koncept u obrazovanju je didaktička jedinica koja omogućuje strukturiranje i primjenu znanja na metodički način. U ovom članku ćemo znati od čega se sastoji ova metoda, koji elementi utječu na njen dizajn i koje komponente je čine.

• Preporučujemo vam: "18 vrsta obrazovanja: klasifikacija i karakteristike"

Didaktička jedinica: što je to?

Didaktička jedinica je pojam nastave, a sastoji se od metode planiranja procesa nastave i učenja.. Ovu metodu osmislili su i primjenjuju učitelji ili profesori na različitim razinama i obrazovnim sektorima, iako se koristi posebno u obrazovanju dojenčadi iu ranijim godinama.

Dakle, didaktičke cjeline su zapravo specifične teme koje su namijenjene poučavanju učenika, uvijek prilagođene dobi učenika i drugim elementi: primjeri za njih su: "kralježnjaci", "zamjenice", "dijakritički naglasci", "boje", "prosti brojevi", "oduzimanja", itd

Kao što vidimo, bit će prilagođeni određenom predmetu ili akademskom projektu (primjerice, biologija, matematika, jezik...). Uz temu, didaktička cjelina uključuje svu metodologiju, aktivnosti, resurse koji će se koristiti, ciljeve itd. koji proizlaze iz njih.

• Moglo bi vas zanimati: "13 vrsta učenja: što su oni?"

Čemu služi?

Tako didaktička jedinica razvija različite funkcije iako Glavni je organizirati i strukturirati teme koje će se obrađivati ​​u određenoj školskoj godini ili vremenskom razdoblju.. Također omogućuje slijed sadržaja koji se obrađuju tijekom tečaja, slijedeći logiku i uzimajući u obzir dob i obrazovnu razinu učenika.

Elementi koje treba razmotriti

Prilikom osmišljavanja i programiranja didaktičke jedinice, Učitelj mora uzeti u obzir niz elemenata koji će omogućiti organiziranje resursa i stvaranje učinkovite didaktičke jedinice. i prilagođeno skupini učenika, kao što su sljedeći.

1. Studentska dob

Dob učenika vodit će dizajn didaktičke jedinice, budući da znanja koja se njime namjerava pružiti moraju biti prilagođena dobi učenika kako bi se mogla normalno i učinkovito usvojiti.

2. Razina razvoja

Također treba uzeti u obzir stupanj razvoja učenika, usko povezan s prethodnim parametrom. Ovo se odnosi na vještine i predznanja koja su dostupna učeniku na početku učenja.

3. Poznato okruženje

U primjeni didaktičke jedinice posebno treba voditi računa o učenikovom obiteljskom okruženju, u smislu da nastavnik mora biti svjestan da svaki učenik ima specifičnu obiteljsku i kućnu situaciju, koja može promijeniti proces učenja.

4. Raspoloživi resursi

Dostupni resursi još su jedan element koji će utjecati na dizajn i planiranje didaktičkih jedinica, budući da nastavnik svoj prijedlog mora prilagoditi resursima kojima škola raspolaže.

5. projekt kurikuluma

Konačno, Kurikularni projekt odnosi se na odgojno-obrazovne strategije koje utvrđuje nastavnik kako bi razvio svoju odgojno-obrazovnu praksu.. To se rađa iz iscrpne analize studentskog konteksta, karakteristika centra itd.

Dakle, radi se o elementu usko povezanom s didaktičkom jedinicom, koja mora biti prilagođena i slijediti premise kurikularnog projekta svakog centra i/ili nastavnika.

Komponente

Svaka didaktička cjelina sastoji se od niza elemenata ili dijelova koji su uvijek isti, iako se, logično, sadržajno razlikuju. To su sljedeći:

1. Opis

Prvi dio ili sastavnica didaktičke jedinice je opis, koji se sastoji od svojevrsnog sažetka ili globalne datoteke jedinice, gdje se pojavljuju najrelevantniji podaci o istoj.

Predlaže temu koja će se obrađivati, kao i naziv ili naslov nastavne jedinice. Osim toga, uključuje prethodno znanje koje student mora prezentirati kako bi dobio navedenu didaktičku jedinicu, kao i početne aktivnosti predviđene za poučavanje iste.

Opis uključuje i druge elemente, kao što su: predmeti kojima je namijenjen, ukupan broj sesija ili sati potrebnih za tu didaktičku jedinicu i njezino trajanje, datum početka navedene jedinice, predloženi datum završetka i sredstva koja su namijenjena koristiti.

2. Ciljevi

U drugoj sastavnici ili odjeljku didaktičke cjeline su ciljeve ili didaktičke ciljeve. To uključuje znanja i vještine koje se od učenika očekuje da nauče kroz didaktičku jedinicu. Općenito, svaka didaktička jedinica sastoji se od oko 8 ciljeva, iako je idealan raspon između 6 i 10.

Ciljevi mogu biti specifični (konkretni) ili opći.

3. Sadržaj

Sadržaji uključuju ona znanja koja se namjeravaju poučavati. To nisu "izolirani" sadržaji, već su logično povezani s predmetnom didaktičkom jedinicom, s prethodno znanje potrebno za razumijevanje navedene jedinice, sa sposobnostima učenika i metodologijom koju će koristiti, među drugi.

Sadržaj proizlazi iz prethodnog odjeljka, odnosno iz didaktičkih ciljeva. Za ispravno usvajanje i učenje sadržaja bit će potrebno navesti koji će se postupci ili alati koristiti za obradu ili izlaganje navedenih sadržaja.

4. Redoslijed aktivnosti

Sljedeći dio svake didaktičke jedinice uključuje te aktivnosti (njihov redoslijed primjene, trajanje, tema...) koji će se provoditi, kao i odnos između njih. Dakle, kao iu svakom odjeljku, sve mora biti jasno navedeno: trajanje svakog aktivnost, redoslijed njihove primjene, koliko učenika su namijenjeni, sredstva potrebno itd

U ovom odjeljku bit će potrebno uzeti u obzir postoji li prilagodba kurikuluma bilo kojeg učenika (ili učenika) u pitanju. Kurikularne prilagodbe sastoje se od vrste obrazovne strategije koja se primjenjuje na učenike s poteškoćama u učenju ili posebnim obrazovnim potrebama; radi se o prilagodbi ciljeva i/ili sadržaja koji se poučavaju tako da budu dostupni učeniku.

5. Metodologija

U ovom dijelu didaktičke cjeline Namjera mu je odrediti kako će se dotična jedinica poučavati učenicima, te uključuje koji će se postupci, metode, strategije i obrazovni alati koristiti..

Metodologija također uključuje organizaciju vremena i prostora za svaku didaktičku jedinicu, kao i za svaki njezin dio, sat ili aktivnost.

6. materijala i sredstava

Ovaj odjeljak uključuje ove dvije komponente: materijale i resurse koji će biti potrebni i koji se namjeravaju koristiti za razvoj različitih didaktičkih jedinica. Oni moraju biti navedeni na detaljan i specifičan način.

Cilj ovih komponenti je promovirati da se aktivnosti mogu programirati i izvršiti prema redovitim smjernicama za primjenu, a cilj im je spriječiti moguće zastoje.

7. Evaluacija nastavne jedinice

Posljednji dio ili sastavnica didaktičke jedinice je njezina evaluacija.. Ovdje će biti naznačen niz kriterija i pokazatelja vrednovanja i vrednovanja svake aktivnosti i jedinice.

Cilj evaluacije je utvrditi jesu li znanja koja su se namjeravala poučavati stečena i učvršćena, a ima mnogo veze s didaktičkim ciljevima; odnosno utvrđuje jesu li oni ostvareni ili ne. Evaluacija uključuje niz strategija, kao što su ispiti, pitanja, debate, projekti itd.

Bibliografske reference:

• Površina, m. (1993). Didaktičke jedinice i istraživanje u nastavi. Model suradničkog rada između nastavnika. Didaktičke bilježnice, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) Didaktička jedinica za nastavu aditivnih struktura u trećem i petom razredu osnovne škole. Magistarski rad, Nacionalno sveučilište Kolumbije - sjedište u Manizalesu.