Problem pitanja u profesionalnom usmjeravanju

Ovaj članak ima za cilj riješiti problem koji se obično javlja tijekom konzultacija za profesionalno usmjeravanje. Adolescenti s mogućnostima izbora, sa zadovoljenim osnovnim (i ne tako osnovnim) potrebama, ljudi koji sebe smatraju pripadnicima "povlaštenijim" sektorima i koji se odluče konzultirati (ili budu odvedeni na konzultacije) s profesionalnim savjetnikom, ali sa zatvorenim pitanjem.

Ovo pitanje se može predstaviti u obliku demotivacija ili neznanje, čekanje odgovora psihologa u savjetovalištu ili sasvim suprotno. S vrlo jasnim svjesnim izborom, ali očito na nesvjesnoj razini nešto stvara buku i motivira konzultacije.

Koje bi intervencije bile prikladne u tim situacijama kako bi se u početku otvorio prostor za ispitivanje i sumnje, da bi zatim pokrenuo potragu od strane konzultanta uz pomoć savjetnik?

• Povezani članak: "Psihologija rada i organizacije: profesija s budućnošću"

Rad od početnog pitanja u profesionalnom usmjeravanju

Sagledavajući problem iz ove perspektive, govorimo o "psiho-edukativnom, preventivnom i društvenom pristupu usmjerenom na razvoj subjekta i na učenje i prisvajanje alata koji im omogućuju da razviju simboličke sposobnosti potrebne za bolje suočavanje s prijelazi". (Aisenson, 2007., str.78)

Pristup problemu iz ove perspektive stavlja konzultanta u središte proučavanja na holistički način (njegova psiha, njegov kontekst, njegov način reagiranja na sukobe); stoga, bitno je raspitati se o prijelazima koje je osoba sama napravila i koje je resurse stekla da kroz njih prođe.

Može li se subjekte prikazane u ovom radu smatrati tranzicijskim? Doživljavaju li ga takvim? Shvaćam tranziciju prema Schlossbergovoj definiciji kao "događaj ili nedogađaj (koji) rezultira promjenom u pretpostavke o sebi i svijetu i stoga zahtijeva promjenu u ponašanju i odnosima svakoga jedan". (Schlossberg, 1981., str.7)

Upravo iz ovog upita može se otvoriti prostor za postavljanje pitanja sa strane konzultanta, budući da Ako nema nesigurnosti ili propitivanja, ne može se reći da postoji percepcija da postoji tranzicija. Nešto će prestati biti ono što je bilo da bi bilo nešto drugačije. Upravo otvaranje pitanja prema ideji da su u trenutku promjene moglo bi izazvati sumnju koja pokreće potragu.

• Možda će vas zanimati: "Profesionalno usmjeravanje: što je to i čemu služi"

Favoriziranje izgleda interesa

Razmišljajući o nekim mogućim intervencijama, mogli biste istražiti i istaknuti predstave koje ti ljudi imaju o budućnosti rada i škole, o svojoj okolini io samima sebi. Cilj intervencija je stvoriti nešto novo, dvojbu, interes, ali to znanje mora doći od subjekta.

Neke od mogućih intervencija koje bi se mogle provesti mogle bi biti istraživanje afekta koji prati prijelaz, ako postoji tjeskoba, emocije, apatija. Onaj tko ima ulogu psihologa savjetnika može kanalizirati te emocije u aktivnosti koje su pozitivne za konzultanta ("što zamišljate da radite u svojoj ulozi???", "u kojem se području zamišljate da radite?", "što mislite kako bi mogli biti ispiti?"... pitanja koja mogu dovesti do zamisliti ulogu učenika).

Sa strane okoline može se utvrditi djeluje li ona kao ekonomska i psihološka podrška ili kao prepreka.. Ne radi se samo o zajedničkom životu obitelji, već io mreži prijatelja. Ako dijelite svoj entuzijazam ili ne-entuzijazam za budućnost i mogućnosti koje se s njom otvaraju. Ako postoje mandati za ispunjavanje i rad na prezentacijama koje kruže u obitelji i grupi prijatelja o profesijama.

Konačno, u odnosu na karakteristike pojedinca, psihosocijalnu kompetenciju, kako se pojedinac odnosi prema čimbenici koji dolaze iz inozemstva, kao i proučavanje prethodnih iskustava u drugim tranzicijama, jest temeljni. Ovi tinejdžeri imaju putovao u svojim životima i prilagodili su se više ili manje uspješno. Utvrdite koje su im strategije uspjele, a koje ne bi bile relevantne za vođenje projekta.