Učinak pretjeranog opravdavanja: što je to i što pokazuje o motivaciji

Učinak pretjeranog opravdavanja je fenomen psihologije motivacije., proučavali i predstavili istraživači Lepper, Greene i Nisbett. Prema ovom fenomenu, naša intrinzična motivacija za obavljanje određene aktivnosti opada kada nam se za to ponudi nagrada.

U ovom članku vodimo obilazak ljudske motivacije i objašnjavamo od čega se taj učinak sastoji. Osim toga, detaljno ćemo vidjeti kako je razvijen eksperiment koji ga je objavio i rezultate koji su se pojavili i koji su pokazali takav učinak.

• Povezani članak: "Vrste motivacije: 8 motivacijskih izvora"

Što je ljudska motivacija?

Prije nego objasnimo od čega se sastoji učinak pretjeranog opravdavanja, pozabavit ćemo se konceptom motivacije i objasniti njezine dvije velike podvrste: unutarnja i vanjska motivacija. Sve to zato što su to pojmovi svojstveni ovom fenomenu o kojem ćemo govoriti.

Što je motivacija? Neki autori ga definiraju kao “dinamički korijen ponašanja”. Ali... Što to točno znači?

etimološki, Pojam "motivacija" potječe od latinske riječi "motivus" ili "motus", što znači "uzrok kretanja".

. Dakle, motivacija je u osnovi svih vrsta ponašanja koje ljudi ispoljavaju, moglo bi se reći da je njihov "uzrok" ili motor, a ima imati veze sa željom koju imamo da učinimo određenu radnju ili zadatak, kako bismo zadovoljili potrebu ili postigli nešto što mi zelimo.

Općenito govoreći, postoje dvije vrste ljudske motivacije: intrinzična motivacija i ekstrinzična motivacija. Pogledajmo, ukratko, od čega se svaki od njih sastoji:

1. Intrinzična motivacija

Intrinzična motivacija je ona motivacija koja dano inherentno zadatku, to jest, sam zadatak nas motivira, sviđa nam se, a navedena motivacija nema nikakve veze s vanjskim pojačivačima ili nagradama.

Jednostavno, uživamo radeći određenu radnju (npr. radeći zadaću). To je intrinzična motivacija, vrlo važna motivacija, posebno u obrazovnom području, gdje je idealno da dijete uči samo zbog zadovoljstva učenja.

2. vanjska motivacija

S druge strane, vanjska motivacija je "izvan" zadatka; To je motivacija prema nagradi koju dobivamo prilikom izvršenja određenog zadatka. Odnosno, provodimo određene radnje da nešto dobijemo iz inozemstva, poput pohvale, novca, nagrade...

• Možda će vas zanimati: "Maslowljeva piramida: hijerarhija ljudskih potreba"

Učinak pretjeranog opravdavanja: što je to?

Učinak pretjeranog opravdavanja je fenomen uokviren unutar psihologije (još konkretnije, osnovne psihologije, koja obuhvaća psihologija motivacije), koja se javlja kada vanjski podražaj (primjerice nagrada, nagrada... koji čini vanjsku motivaciju) smanjuje intrinzičnu motivaciju da netko izvrši određeni zadatak.

Da bismo brzo ilustrirali učinak pretjeranog opravdavanja, uzmimo primjer: dijete stvarno voli čita (tj. ima visoku intrinzičnu motivaciju za čitanje) i čita iz užitka čitanja čitati.

Odjednom mu otac kaže da će mu svaki put kad završi knjigu dati nagradu od 5 eura, tako da je može potrošiti na što god želi. To može uzrokovati smanjenje djetetove intrinzične motivacije za čitanje, jer Na motivaciju za čitanje utječe motivacija za dobivanje 5 € (nagrada vanjski).

Drugim riječima, nećete čitati samo zbog užitka čitanja, već i da biste dobili svoju nagradu. To je učinak pretjeranog opravdavanja, koji se može pojaviti i kod djece i kod odraslih.

Eksperiment, pokus

Tko je (i kako) otkrio učinak pretjeranog opravdavanja? Istraživači Lepper, Greene i Nisbett, kroz terenski eksperiment razvijen s djecomu dječjem vrtiću.

Istraživanje učinka pretjeranog opravdavanja temelji se na sljedećoj hipotezi: „kada određenu aktivnost povežemo s nagradom vanjska (ekstrinzična motivacija), imat ćemo manji interes za obavljanje navedene aktivnosti (intrinzična motivacija) ako u budućnosti ne bude takve nagrada".

1. Metodologija: prva faza eksperimenta

Eksperiment Lepper, Greene i Nisbett proveden je u dječjem vrtiću. Tamo uočili su da djeca imaju određeni interes za provođenje različitih obrazovnih aktivnosti.

U svom eksperimentu s učinkom pretjeranog opravdavanja, istraživači su dali djeci (u dobi od 3 do 5 godina) da crtaju i igraju se flomasterima. Konkretno, stavljeni su u tri različita eksperimentalna uvjeta, a to su:

1.1. Uvjet 1 (očekivana nagrada)

Prvi uvjet bila je "očekivana nagrada". Sastoji se od Obećajte djeci da će dobiti vrpcu "dobar igrač" za jednostavno sudjelovanje u aktivnosti crtanja flomasterima.

Ovdje je važno napomenuti da su djeca, prije eksperimenta, to već izvela aktivnost, spontano, zbog jednostavne činjenice da su uživali u tome (motivacija intrinzičan).

1.2. Uvjet 2 (neočekivana nagrada)

Drugi uvjet u eksperimentu bila je "neočekivana nagrada". Ovdje djeci u početku nije rečeno da će dobiti nagradu za obavljanje aktivnosti (nije im uopće rečeno). Nakon, Na kraju aktivnosti uručene su im nagrade.

1.3. Uvjet 3 (bez nagrade)

U trećem i posljednjem stanju, nazvanom "bez nagrade", djeci se jednostavno nije govorilo o nagradama ni u jednom trenutku. To jest, u ovom stanju, djeci nisu davane nagrade za završetak aktivnosti crtanja; to je bila kontrolna skupina.

2. Metodologija: druga faza eksperimenta

Nakon primjene ovih uvjeta, a na kraju prve faze eksperimenta, istraživači promatrali su djecu u slobodnom okruženju, gdje su se mogla igrati što god žele bez prostorija i ograničenja.

Cilj ove druge faze eksperimenta o učinku pretjeranog opravdavanja bio je utvrditi postoje li ili ne više djece za igranje aktivnosti crtanja, ovaj put bez obećanja konačne nagrade za to.

3. Rezultati

Koje je rezultate dao eksperiment Leppera, Greenea i Nisbetta o učinku pretjeranog opravdavanja? Upoznat ćemo svaku od njih, prema primijenjenim eksperimentalnim uvjetima iu odnosu na učinak pretjeranog opravdanja.

3.1. uvjet očekivane nagrade

Prije svega uočeno je da djeca podvrgnuta prvom eksperimentalnom uvjetu (očekivana nagrada) puno su se manje igrala crtanja flomasterima u drugoj fazi eksperimenta (besplatna igra).

Ako na ovaj rezultat primijenimo teoriju učinka pretjeranog opravdavanja, možemo misliti da su djeca smanjila ili čak izgubila izvorna intrinzična motivacija za aktivnost, imati nagradu (ekstrinzičnu motivaciju) za to (u prethodnoj fazi eksperiment).

Moramo imati na umu da tu nagradu nikada nisu imali, a da ih je odjednom netko "nagradio za igru".

3.2. Neočekivani uvjet za nagradu

Još jedan od rezultata eksperimenta pokazao je kako su djeca drugog eksperimentalnog uvjeta (neočekivana nagrada), nisu promijenili interes za crtanje, a isto su crtali u fazi slobodne igre.

Stoga je pripisano da su djeca uživala u crtanju prije eksperimenta, na isti način na koji su također uživala u aktivnosti u eksperimentalno stanje (jer nisu znali da će imati nagradu), a na isti način na koji su igrali u drugoj fazi eksperimenta (igrica besplatno).

3.3. stanje bez nagrade

Konačno, djeca u trećem eksperimentalnom uvjetu (bez nagrade) nisu pokazala nikakve promjene u svom ponašanju crtanja ili u svom interesu za aktivnost. Odnosno, isto su izvukli u fazi slobodne igre.

Nakon efekta pretjeranog opravdavanja, budući da za to nikada nisu bili nagrađeni (u prvoj fazi eksperimenta), njihova intrinzična motivacija ostala je "netaknuta".

Bibliografske reference:

• Grzib, G. (2002). Kognitivne i bihevioralne osnove motivacije i emocija. Ramón Areces studijski centar. Madrid.
• Pintrich & Shunck (2006). Motivacija u obrazovnom kontekstu. Teorija, istraživanja i primjene.
• Reeve, J. (2010). Motivacija i emocija. 5. izdanje. McGraw-Hill/Interamericana. Meksiko.
• Ryan, R. M.; Deci, e. L. (2000). «Teorija samoodređenja i olakšavanje intrinzične motivacije, društvenog razvoja i blagostanja». Američki psiholog 55 (1): 68-78.