Bloomova taksonomija: što je to i čemu služi?

Obrazovanje je proces kojim se osposobljavanje ili učenje pruža jednoj ili više osoba s svrhu da razvijaju, treniraju i optimiziraju svoje kognitivne, afektivne, socijalne i moral.

Obrazovanje je bitan element kada se radi o stvaranju zajedničkog konteksta i učenju različitih vještina. nužna za prilagodbu okolini i mogućnost obavljanja različitih funkcija, što je nešto što brine čovječanstvo od samog početka. starina.

Unatoč činjenici da pristup formalnom obrazovanju nije bio obvezan i dostupan svima do relativno nedavno, proveli su različite modele ili pokušaje procjene onoga što se namjerava postići ili koji ciljevi učenja imaju formalan. Jedan od tih modela je Bloomova taksonomija., o čemu ćemo govoriti u ovom članku.

• Povezani članak: "Što je sinoptička tablica i kako se koristi?"

Bloomova taksonomija: što je to?

Bloomova taksonomija je klasifikacija različitih ciljeva koje treba postići formalnim obrazovanjem Benjamina Blooma na temelju tri aspekta koja su različiti stručnjaci za obrazovanje reflektirali 1948. kada su pokušavali uspostaviti konsenzus u pogledu ciljeva obrazovanja: spoznaje, afektivnosti i psihomotričnost.

To je klasifikacija ciljeva koja se provodi na hijerarhijski način, organizirana na temelju zahtijeva li aktivnost više ili manje složenu obradu. Autor je u svojoj klasifikaciji pošao od doprinosa biheviorizma i kognitivizma koji su tada prevladavali.

Ova se taksonomija koristi i cijeni u svijetu obrazovanja od svog početka. Sama po sebi, iako Bloomova taksonomija polazi od razmatranja tri velika aspekta i oni su analizirani i klasificirani, nastoji se posebno usredotočiti na kognitivnu stranu, budući da je ova taksonomija finalizirana 1956. Što se tiče klasifikacije ciljeva i dimenzija na kojima se radi u svakom od aspekata, u taksonomiji možemo pronaći sljedeće.

• Možda će vas zanimati: "13 tipova učenja: što su oni?"

kognitivna taksonomija

Aspekt na koji je možda najveći naglasak stavljen kroz povijest obrazovanja, a na koji se posebno fokusira i Bloomova taksonomija, jest u kognitivnoj sferi.

U njoj, Namijenjen je poboljšanju kompetencija učenika u postizanju ili postizanju određenih kognitivnih sposobnosti ili ciljeva (točnije šest) iz različitih intelektualnih, afektivnih i psihomotornih sposobnosti. Iako unutar svakog od njih možete pronaći različite radnje i aspekte na kojima treba raditi, kao Ukratko, možemo smatrati da su glavni ciljevi obrazovanja prema Bloomovoj taksonomiji slijedeći.

1. Znanje

Iako se pojam znanja može činiti vrlo širokim, u ovoj se taksonomiji kao takva označava sposobnost pamćenja onoga što je prethodno stečeno na više ili manje približan način. Smatra se najosnovnijom sposobnošću koju učenik mora steći i ona koja zahtijeva manje obrade.

2. Razumijevanje

Stjecanje i bilježenje naučenog ne zahtijeva veliku obradu, ali samo po sebi ne pomaže nam da se prilagodimo okolini. Moramo razumjeti što smo naučili. Stoga je drugi cilj moći transformirati informacije dok nam dolaze u nešto što možemo doći razumjeti i protumačiti.

3. Primjena

Složeniji korak je aplikacija. U ovom trenutku subjekt ne samo da mora uhvatiti i razumjeti ono što mu je rečeno, već i biti u stanju to upotrijebiti. Nije isto znati i razumjeti što je množenje nego raditi ga na praktičan način i kada je potrebno.

4. Analiza

Analiza informacija pretpostavlja da može apstrahirati znanje stečeno u prethodnim trenucima, zahtijevajući sposobnost fragmentiranja stvarnosti onoga što je naučeno kako bi se razlikovalo što ga konfigurira i omogućila primjena u različitim dometi.

može dosegnuti razviti hipoteze i usporediti ih na temelju pruženih informacija. Nastavljajući s množenjem iz prethodnog primjera, to bi bilo da bismo mogli razumjeti da možemo izvesti množenje u danom problemu i zašto je to točno. Zahtijeva visoku obradu.

5. Sinteza

Sintetizirati znači razvijati model na sažeti način, kombinirajući primljene informacije stvoriti nešto drugačije od onoga što je naučeno (zapravo, u kasnijim revizijama sinteza je promijenjena u stvaranje). To je jedan od najsloženijih kognitivnih ciljeva, budući da uključuje ne samo rad s naučenim informacijama ali također uključuje druge elemente koji nam pomažu da dobijemo njegovu osnovu i primijenimo je za stvaranje.

6. Procjena

Ovaj element uglavnom podrazumijeva činjenicu da se može donositi sudove na temelju dobro utemeljenog mišljenja ili kriterija. To čak može značiti i neprihvaćanje onoga što se podučavaZa to je potrebna vrlo napredna razina mentalne razrade.

Pregledavanje ovog obrazovnog prijedloga

Iako je Bloomova taksonomija bila mjerilo u svijetu obrazovanja od svojih početaka, to ne znači da različiti autori nisu napravili nikakve promjene u tom pogledu. Konkretno, ističe se onaj koji su 2001. godine objavili Lorin Anderson i David Krathwohl, koji su bili studenti izvornog autora.

U spomenutoj izmjeni predloženo je da umjesto korištenja imenica za vrednovanje svake od kategorija ili ključnih ciljeva, Koristit će glagole, nešto što olakšava razumijevanje da je cilj činjenica izvršenja određene radnje, a ne njezin rezultat po sebi. Ističe se da je pred nama događaj koji zahtijeva aktivan i čini učenika protagonistom vlastitog procesa učenja.

Redoslijed kategorija također je modificiran, počevši razmatrati činjenicu ocjenjivanja mišljenja višeg reda. ali ispod procesa stvaranja (u izvornom modelu evaluacija se smatrala superiornijom u odnosu na sinteza/stvaranje).

Isto tako, model je naknadno proširen uključujući različite aspekte vezane uz korištenje novih informacijskih tehnologija i komunikacija, asimilirajući druge modele.

Bibliografske reference:

• Bloom, B.S. (1956). Taksonomija obrazovnih ciljeva: Klasifikacija obrazovnih ciljeva: Priručnik I, kognitivno područje. New York; Toronto: Longmans, Green.