6 mitova o obrazovanju (i zašto su štetni)

Obrazovanje je temeljni stup u razvoju društava te u individualnom i društvenom rastu ljudi. Kroz povijest su oko obrazovanja stvorene mnoge ideje i uvjerenja koja su oblikovala naše predodžbe o njemu, ali nisu sve točne ili korisne.

Često se kaže da je obrazovanje složeno i dinamično područje na koje utječu pogrešne pretpostavke i zastarjeli koncepti. Ti su se mitovi ustrajali u društvu i utjecali na obrazovnu praksu, onemogućavajući mogućnost odlučivanja za učinkovitiji pristup prilagođen potrebama učenika. Vrlo je važno razotkriti te zablude i promovirati obrazovanje utemeljeno na znanstvenim dokazima.

Razumijevanjem i razotkrivanjem ovih mitova možemo poboljšati obrazovni sustav i studentima pružiti bogatije i pravednije iskustvo učenja za studente. Kroz znanstvene dokaze možemo osporiti te mitove ili stereotipe koji ograničavaju uvjerenja i potencijal društva oko promicanja obrazovanja koje nije samo učinkovito i pošteno moguće.

U cijelom članku, istražit ćemo sedam popularnih mitova o obrazovanju, analizirajući njihov negativan utjecaj na poticanje pogrešnih uvjerenja

u društvu i negativno utječu na obrazovni proces. Demistificiranjem ovih zabluda, naša je namjera potaknuti informirani dijalog i konstruktivni o tome kako poboljšati naš način poučavanja, učenja i razgovora o obrazovanju općenito.

6 mitova o obrazovanju koji vode do pogrešnih uvjerenja

Vrlo je važno osporiti lažna uvjerenja ukorijenjena u našem društvu i preispitati ono što u obrazovanju uzimamo zdravo za gotovo. U nastavku predstavljamo šest mitova o obrazovanju, zajedno s objašnjenjem zašto su štetni i zašto ih je potrebno razotkriti.

1. Najbolje odgajati je biti autoritaran i discipliniran

Jedan od najdublje ukorijenjenih mitova o obrazovnom području je ideja da djeca bolje uče kada se slijede metodologije koje su više usredotočene na disciplinu i autoritet podučavanja. Ovaj tradicionalni pristup podrazumijeva model podučavanja u kojem ljudi zaduženi za obrazovanje preuzimaju dominantnu ulogu, koristeći tehnike kontrole i rigidnosti u razredu.

Međutim, znanstveni dokazi to pokazuju ovaj autoritarni pristup nije najpovoljniji za učenje i cjelovit razvoj učenika. Naprotiv, obrazovna okruženja temeljena na povjerenju, autonomiji i sudjelovanju pokazalo se da aktivno sudjelovanje učenika potiče smislenije i usmjerenije učenje pozitivan.

Kada se studentima pruži prilika da aktivno sudjeluju u procesu učenja, dopuštajući im da formuliraju pitanja, istražiti njihove nedoumice i surađivati ​​sa svojim kolegama, stvara se povoljnije okruženje za izgradnju znanje. Objašnjenje za to je stvaranje intrinzične motivacije, koja je generirana iluzijom i željom. vlastiti, kada se učenici osjećaju znatiželjnijima i imaju osjećaj svrhe učiti o čemu oni uče.

Autoritarni pristup može stvoriti zastrašujuće i demotivirajuće okruženje u kojem se učenici mogu osjećati ograničeno. na njihovu kreativnost i sposobnost izražavanja, što može negativno utjecati na njihov interes za učenje i razvoj emotivan. Ne zaboravimo da obrazovanje nije samo stjecanje teorijskih znanja, već i razvijaju socijalno-emocionalne vještine, kao što su suradnja, učinkovita komunikacija i razmišljanje kritično.

• Povezani članak: "Psihologija obrazovanja: definicija, pojmovi i teorije"

2. Talent i inteligencija su urođeni, ne mogu se razviti koliko god se trudili educirati u školi

Rašireno je uvjerenje da su talent i inteligencija urođene kvalitete koje se ne mogu razviti trudom i vježbom. Taj je mit doveo do ideje da su neki ljudi predodređeni za akademski i profesionalni uspjeh zbog navodne genetske predispozicije.dok su drugi osuđeni da budu ostavljeni.

U stvarnosti se pokazalo da su talent i inteligencija mnogo fleksibilniji i prilagodljiviji nego što se tradicionalno vjeruje. Studije povezane s neuroznanošću otkrile su da ljudski mozak ima izuzetnu plastičnost, ima sposobnost mijenjanja i prilagodbe novim spoznajama tijekom života. Ovo se odnosi na teoriju rasta; ideja da se vještine i sposobnosti mogu razviti kroz trud, praksu i kontinuirano učenje tijekom vremena.

Talent i inteligencija nisu fiksni, oni mogu rasti i usavršavati se tijekom života. Ako se održi ideologija da su talent i inteligencija urođeni, postoji rizik od ograničavanja potencijala učenika i produžavanja nejednakosti. Naprotiv, promicanje načina razmišljanja o rastu potiče studente na trud, ustrajnost i traženje osobnog poboljšanja. Ovo također gradi otpornost i samopouzdanje.

• Možda će vas zanimati: "Osobni razvoj: 5 razloga za samorefleksiju"

3. Formalno obrazovanje jedini je valjan način učenja

Dugo se vremena tvrdilo da je formalno obrazovanje, tradicionalni obrazovni sustav temeljen na nastavi u učionice, s nastavnicima i utvrđenim planovima učenja, jedini je legitiman i učinkovit način stjecanja znanja i vještine. Ovaj mit poništava mnoge druge oblike učenja koji se odvijaju izvan zidova i granica škole..

Učenje nije ograničeno na školsko okruženje. Postoje mnoge neformalne i nestrukturirane mogućnosti učenja koje mogu biti jednako vrijedne i obogaćujuće. Iskustveno učenje, samousmjereno učenje, online učenje i učenje kroz društvenu interakciju samo su neki od primjera alternativa formalnom obrazovanju i regulirano.

Informalno učenje, koje se odvija u svakodnevnim situacijama i praktičnim kontekstima, također igra ključnu ulogu u stjecanju znanja i vještina. Kroz praktična iskustva, interakciju s drugim ljudima, eksperimentiranje i rješavanje stvarnih problema, može se postići značajno i trajno učenje. Svaka osoba ima različite stilove učenja i sklonosti.; ne postoji pristup koji odgovara svim učenicima, stoga se mora cijeniti različitost mogućnosti i mogućnosti učenja, prilagođavanje obrazovnih metoda potrebama pojedinac.

4. Tehnologija u učionici je smetnja koja nema stvarne koristi za učenje

Postoji uvjerenje da je tehnologija u učionici štetna jer se smatra smetnjom i smatra se da ne daje značajne koristi procesu učenja. Međutim, postoje dokazi koji govore suprotno.

Pravilna integracija tehnologije u obrazovanje može poboljšati angažman učenika, poticati suradnju, olakšati pristup obrazovnim resursima i promicati digitalne vještine bitne za 21. stoljeće. Ključ je uravnotežen i promišljen pristup korištenju tehnologije, iskorištavanje njezinih prednosti za poboljšanje obrazovnog iskustva.

• Povezani članak: "12 stilova učenja: na čemu se svaki od njih temelji?"

5. Testovi i ocjene najbolji su pokazatelji akademskog uspjeha

Dugo su se vremena testovi i ocjene smatrali glavnim pokazateljima akademskog uspjeha. Ovaj uski fokus previđa niz važnih čimbenika koji utječu na učenje i sposobnost učenika da uspije u životu.

Tradicionalno ocjenjivanje prvenstveno se usredotočuje na sposobnost učenika da zapamti informacije i povrati ih na testu. To ne odražava u potpunosti znanja, vještine i kompetencije koje je učenik stekao. Osim, pokazalo se da anksioznost i stres povezani s testom negativno utječu na uspjeh i emocionalno blagostanje učenika.

Važno je razmotriti širu i autentičniju procjenu učenja. Formativno ocjenjivanje, na primjer, pruža stalne povratne informacije i omogućuje učenicima da razmisle o svom napretku i područjima za poboljšanje. Također treba voditi računa o razvoju praktičnih vještina, kritičkog mišljenja, rješavanje problema i sposobnost timskog rada, koji su bitni za uspjeh u stvarni svijet.

Akademski uspjeh ne može se svesti na jednostavnu ocjenu. Neophodno je zauzeti holistički pristup koji cijeni osobni rast, razvoj prenosivih vještina i sposobnost primjene znanja u stvarnim situacijama. Ovo zahtijeva širu i pravedniju evaluaciju koja nadilazi tradicionalne testove i kvalifikacije.

6. Učenje je ograničeno na učionicu i završava nakon obrazovne faze

Postoji uvjerenje da je učenje ograničeno na školsko okruženje i da završava nakon završetka obrazovne faze. Međutim, Učenje je kontinuirani proces i događa se u svim fazama života.

Obrazovanje i obrazovni sustavi pružaju čvrste temelje, ali učenje tu ne prestaje. Tijekom života nastavljamo stjecati znanja, vještine i iskustva kroz interakcije, rad, putovanja i razne prilike za osobni razvoj. Prepoznavanje važnosti cjeloživotnog učenja omogućuje nam daljnji rast, prilagodbu i stalno usavršavanje.