10 primjera učenja na temelju problema

Ljudska bića nikada ne prestaju učiti. Oboje u školi; Kao kod kuće, s obitelji, ili na ulici, s prijateljima i drugim poznanicima, možemo se nahraniti novim korisnim spoznajama za naš dan.

Svakodnevne situacije daju znanje, ao tome vodi računa pristup Učenje temeljeno na problemima (ABP). Ova metoda ima za cilj suočiti učenika sa stvarnim situacijama, istražiti ih i, korištenjem kritičke prosudbe, učiti samostalno i kooperativno.

• Preporučeni članak: "13 vrsta učenja: što su oni?"

Primjeri problemskog učenja

Broj problematičnih situacija koje se mogu pojaviti je beskrajan. U ovom članku ćemo vidjeti 10 slučajeva učenja temeljenog na problemima i neke od koncepata koji se mogu poučavati kroz njih.

1. Economy: Obiteljska kupnja

Obitelj s niskim primanjima želi kupiti sve što joj treba, ali bez trošenja više nego što si može priuštiti.

Učenici si mogu postaviti nekoliko pitanja: što su osnovne namirnice? koja su njegova svojstva? Kako kupnju učiniti što jeftinijom?

Na temelju tih pitanja mogu istražiti hranjive tvari u hrani i odrediti koje su nepoželjne. Osim,

Ova vježba ostavlja mogućnost rada na terenu, odlaska u supermarkete i usporedbe cijena proizvoda..

Ovo znanje je korisno jer uče koje su osnovne namirnice, osim što mogu primijeniti stečena znanja i strategije štednje u svom svakodnevnom životu.

2. Biologija: Kuga insekata

U gradu vlada pošast komaraca, što utječe na turizam i zdravlje stanovnika.

Neka pitanja koja si učenici mogu postaviti: kako se razmnožavaju komarci? Jesu li iz kraja? Je li bilo jake kiše? stajaća voda? Koji se insekticidi obično koriste u selu?

Odavde mogu sastaviti akcijski plan za smanjenje broja insekata, kao i predložiti kako naučiti stanovnike da se u budućnosti nose s tim problemom.

3. Sigurnost: Evakuacija instituta

Institut je pretrpio požar, a plan evakuacije bio je katastrofalan: vrata za hitne slučajeve bila su blokirana, došlo je do naguravanja i učenici su izazvali puno dima.

Predlaže se preinaka plana evakuacije kako se to više ne bi dogodilo. Učenici se mogu pitati što je prošli put pošlo po zlu, jesu li znakovi za hitne slučajeve bili dobro postavljeni, je li nastavno osoblje imalo čiste papire za slučaj evakuacije...

Isti studenti mogu istražiti plan evakuacije svog centra. Saznajte gdje su izlazi za slučaj opasnosti i naučite sigurnosne znakove. Mogu kontaktirati vatrogasce i policiju kako bi im objasnili što učiniti u hitnim slučajevima i kako ne postupati.

4. Kemija: Žgaravica

Da bismo razumjeli pojmove kao što su kiselost/baznost, primjer žgaravice se često ponavlja..

U želucu postoje kiseline koje probavljaju hranu, na što utječe vrsta prehrane. Učenici mogu navesti kada su osjetili ovu bol i što su jeli kada se to dogodilo.

Mogu naučiti kako djeluju antacidi, napraviti model želuca i dodati različite namirnice da vide kako kiseline reagiraju...

Na temelju ovog primjera ne samo da ćete naučiti kemijske koncepte, već i o pravilnim prehrambenim navikama kako biste izbjegli žgaravicu.

5. Fizika: muholovka

Zašto je pokušaj ubijanja muhe rukom manje učinkovit od pokušaja muholovke? Ovo se pitanje može postaviti za uvođenje pojma aerodinamike.

Učenici mogu pokušati objasniti zašto je to tako na praktičan način izradom vlastitih muholovki i vidjeti kako ih učiniti što učinkovitijima.

Iako se čini kao vrlo jednostavan primjer problemskog učenja, izrada muholovke nije domaća zadaća. jednostavan ako je razlog za njegov dizajn nepoznat, dopuštajući učenicima da eksperimentiraju i budu dio vlastitog učenje.

6. Psihologija: Odabir osoblja za bolnicu

Izgrađena je nova bolnica i traže se novi kadrovi.. Ideja je provjeriti nove zaposlenike administriranjem baterija upitnika.

Studenti moraju istražiti koji su testovi najprikladniji za odabir zdravstvenog osoblja. Te upitnike moraju sami klasificirati i odrediti koje bi trebali koristiti za dodijeljeni zadatak.

Čineći to, umjesto da moraju pamtiti popise upitnika, studenti postaju dio njih vlastito učenje i provođenje dubinskog istraživanja koje im omogućuje upoznavanje s različitim alatima procjena.

7. Matematika: Igranje s trokutima

Umjesto podučavanja formula za svaku vrstu trokuta, osnovnoškolska djeca mogu se upoznati s pojmovima kao što su površina i perimetar igrajući tangram.

Na ploči su predstavljene različite figure i svako dijete ima igru ​​tangrama. Djeca moraju oponašati figure.

Nakon što nauče različite vrste trokuta, mogu se uvesti matematički pojmovi. pronalaženje trokutastih oblika iz stvarnog života i formiranje grupa za mjerenje stranica svakoga trokut. Tako učenici uče na grupni i interaktivan način.

8. Matematika: Računanje visina

Umjesto podučavanja klasičnih i glomaznih trigonometrijskih formula, može se predložiti odlazak na ulicu i izračunavanje visine zgrada.

Učenici su podijeljeni u grupe, a svaka od njih mora izmjeriti sjenu zgrada i stupanj nagiba. Iz ovih podataka možete izračunati visine, kao i povezati novo učenje s objektima iz stvarnog života i povezivanje s pojmovima naučenim u prethodnim kolegijima: teorem od Pitagora, nagib, udaljenost...

9. Nedostatak vode

U gradu ima problema s pitkom vodom. Slavina obično dovodi zrak, a ako i dovodi vodu, ne izlazi s velikim pritiskom. Neki sugeriraju da je to zato što je farmer u tom području preusmjerio rijeku da navodnjava svoje usjeve, drugi sugeriraju da je to zbog nedostatka vode, a neki zato što se rasipa.

Poznavajući problemsku situaciju, učenici se mogu zapitati jesu li cijevi pukle, presušuje li izvor vode...

Možda se također pitate je li preusmjerena rijeka doista isti izvor pitke vode, kako se izvori mogu poboljšati, što učiniti da se poveća vegetacija na tom području.

10. Povijest umjetnosti: film o antičkoj Grčkoj

Redatelj želi snimiti film o Drevna grčka. Iako je scenarij u potpunosti izmišljen, on želi da okruženje i prikazane tradicije budu što realističniji.

Učenici se ponašaju kao da su savjetnici za likovnu umjetnost. Moraju biti dokumentirani o tome kakve su građevine bile u klasično doba. Pročitajte scenarij i saznajte koja bi bila najprikladnija mjesta za prikaz prizora filma.

Bibliografske reference:

• Hmelo-Silver, Cindy. (2004). Učenje temeljeno na problemima: Što i kako učenici uče?. Obrazovno-psihološki pregled. 16. 235-266.
• Ceker, E. i Ozdamli, F. (2016). Značajke i karakteristike problemskog učenja. * Ciparski časopis za obrazovne znanosti. 11(4), 195-202.