Teorija učenja Roberta Gagnéa

Učenje je osnovni proces kojim informacije dobivamo iz vanjskog ili unutarnjeg svijeta da bismo kasnije s njima radili. Rezultat ovog procesa je znanje koje omogućuje stjecanje širokog spektra ponašanja, predviđanja, pa čak i novih znanja i kognitivnih shema.

Učenje je stoga temeljni fenomen koji nam omogućava preživjeti i prilagoditi se okolini, proučavajući ga vrlo raznolikim disciplinama i teorijskim strujama. Jedna od mnogih teorija koje su se pojavile u vezi s procesom učenja je Teorija učenja Roberta Gagnéa. I je li to Jean piaget Nije jedini govorio o učenju u psihološkom ključu.

Učenje za Roberta Gagnéa

Kao što smo rekli, postoje vrlo različiti načini razumijevanja onoga što je učenje.

U slučaju teorije učenja Roberta Gagnéa, rezultat međusobni odnos između osobe i okoline, što je promjena ponašanja, ponašanja, pa čak i raspoloženja ili stava prema dijelu ili cijeloj stvarnosti.

Ova se promjena održava tijekom vremena kao posljedica interakcije između osobe i okoline, ne samo zbog zrelih promjena već zbog življenja iskustava i ponavljanja ove.

Za Gagnéa informacije dolaze do živčanog sustava putem osjetnih receptora, za kasnije biti obrađeni i pohranjeni u memoriji dok ne bude potrebno dohvaćanje. Ako ove informacije odgovaraju prethodnim, lako se mogu pohraniti, no u suprotnom će biti potrebno vježbati i ponoviti učenje.

Snažne emocije i motivacija to čine lakim (ili teškim). ovisno o slučaju) spomenuto skladište i naknadno dohvaćanje.

Uloga motivacije u učenju

U vrijeme dohvaćanja podataka mora se dogoditi neka situacija ili podražaj koji zahtijeva upotrebu pohranjeno učenje koje pred spomenutim podražajem prelazi na hipotetski generator odgovora unutarnja. Nakon prolaska kroz ovaj generator, ponašanje, uzimajući u obzir pri odabiru koji će primijeniti razinu kontrole te vlastita i tuđa očekivanja u vezi s ponašanjem i ciljem ili ciljem koji treba ispuniti.

Dakle, motivacija djeluje kao motor za učenje i, istodobno, stvara više situacija da se što primijeni u praksi naučeno, jer stvara više mogućnosti u kojima se detektira situacija u kojoj mogu biti novostečene vještine alata.

Da biste naučili, bitno je da postoji motivacija, bez obzira na vrstu, kako bi se informacije mogle pratiti i obrađivati. U suprotnom, podaci se ne bi bilježili niti bi se generiralo znanje. Ali što točno naučimo?

Što učimo?

Ne učimo uvijek iste stvari. Zapravo postoji široka paleta podražaja, situacija, vještina i postupaka različitih vrsta koje možemo steći tijekom života.

Za Gagnéa široka paleta mogućih učenja mogu se grupirati u osam različitih vrsta učenja: učenje reakcije na signale ili reflekse, učenje uvjetovano reakcijom na podražaj, ulančavanje sekvenci motoričke akcije, verbalnog udruživanja, diskriminacije, učenja i razumijevanja pojmova, principa s kojima strukturirati procjene subjekta i rješavača problema.

Proizvodi navedenog učenja također su razvrstani u pet glavnih kategorija.

1. Motoričke sposobnosti

Motoričke sposobnosti su bitne kada je u pitanju sposobnost djelovanja.

Potreban je trening za automatizirajte kretanje a može se izvesti s preciznošću, posebno u slučaju ponašanja koja zahtijevaju slijed niza radnji.

2. Verbalne informacije

Na ovu vrstu sposobnosti ili učenja se odnosi postupak prijenosa informacija i zadržavanje određenih podataka kao imena ili uspomene.

3. Intelektualne vještine

Riječ je o mogućnostima koje dopuštaju hvatanje, tumačenje i korištenje kognitivnih elemenata u svrhu tumačenja stvarnosti, uključujući sposobnost simboliziranja. Ove su vrste vještina vrlo korisne za razlikovanje podražaja i povezivanje simbola i stvarnosti.

4. Kognitivne vještine i strategije

Te se vrste vještina odnose na kognitivne procese koje koristimo za hvatanje, analizu, rad i dohvaćanje informacija. U Dodatku povezan je s izborom adaptivnog ponašanja na okoliš i njegovim specifičnim zahtjevima. Pažnja, stil odgovora ili planiranje nekoliko su primjera ove vrste vještina, a prema Gagnéovoj teoriji djeluju istodobno.

5. Stavovi

Razmatraju se stavovi prema unutarnjim stanjima koja utječu kada je riječ o njima odaberite ponašanja i ponašanja prema određenim situacijama, ljudima ili predmetima. Ukratko, to su predispozicije koje nas više naginju prema jednoj ili drugoj mogućnosti i koje oblikuju naš način ponašanja.

Naučiti može uzrokovati promjenu osobnih stavova, ali ta je promjena postupna i progresivna, učenje je složeno i treba ga ojačati da bi došlo do stvarne i trajne promjene.

Faze učenja

Bez obzira na vrstu znanja, vještine ili raspoloženja koje se stječe, Gagnéova teorija učenja smatra učenje procesom koji mogu se podijeliti u različite faze prije stjecanja znanja. Spomenute faze ili faze su kako slijedi.

Prva faza: Motivacija

Prva faza u procesu učenja je faza motivacije. U ovoj fazi u osnovi cilj je postavljen, usmjeravajući na njega pažnju. Na taj način znamo prema čemu bismo trebali usmjeravati svoje postupke.

Druga faza: Hvatanje

U ovoj drugoj fazi koriste se selektivni procesi pažnje i percepcije kada promjena nekog podražaja privlači pažnju i tjera nas da se fizički i kognitivno usredotočimo na nju.

Treća faza: stjecanje

Iako su se prethodne faze uglavnom temeljile na fiksiranju pozornosti i namjeri pohađanja, tijekom treće faze odvija se prikupljanje i kodifikacija informacija. prikupljanje podražaja i rad s njima. Ova treća faza je glavna u procesu učenja jer je to trenutak u kojem se stječe znanje.

Četvrta faza: Zadržavanje

Nakon pribavljanja podataka pohranjuje se u memoriju, morali paziti na moguće ometanje drugog znanja, rekli su da oni preferiraju zadržavanje.

Peta faza: Oporavak

Jednom kada se informacije zadrže, učenje ostaje u sjećanju do neka vrsta podražaja pokreće potrebu za povratom. U ovoj se situaciji sjećanje na pohranjene podatke rađa nakon obrade potreba koje proizlaze iz poticaja ili potražnje.

Šesta faza: Generalizacija

Vrlo važan dio učenja je sposobnost generaliziranja informacijan. U ovoj fazi procesa učenja gradi se povezanost između stečenog i oporavljenog znanja i različitih situacija u kojima se takvo znanje može zahtijevati.

Ova generalizacija omogućuje nam uspostavljanje adaptivnog ponašanja suočena s novim podražajima o kojima nemamo podataka. To se može shvatiti kao jedan od glavnih ciljeva procesa učenja, jer se ovdje uočava korisnost naučenog kada se izlazi izvan početnog konteksta.

Sedma faza: izvedba

Sedma faza procesa učenja je izvedba. U ovoj fazi pojedinac pretvara naučeno znanje u akciju, izvođenje ponašanja kao odgovor na vanjsku ili unutarnju stimulaciju.

Osma faza: Povratne informacije

The usporedba između rezultata akcije proizašle iz upotrebe učenja i očekivanja koja su se imala u vezi s tim rezultatima posljednja su faza procesa. Ako su rezultati očekivani ili bolji, učenje će se ojačati, dok će se u suprotnom pokušati modificirati ili odbaciti u toj situaciji u korist drugih alternativa.

Bibliografske reference:

• Gagné, R. (1970). Uvjeti učenja. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Kognitivna psihologija učenja. Empirijski nalazi u pristupima Piageta i Gagnéa. Lima: NUCICC.