Psihologija kreativnosti i kreativnog razmišljanja

I danas započinju istraživanja i studije na polju znanja o kreativnost.

Prvi prilozi autora poput Bonus, Osborn ili Torrance Oni potječu od šezdesetih godina nadalje, pa je praktična primjena svega što se nalazi na teoretskoj razini u obrazovnim centrima još uvijek oskudna i nedostatna.

Što je kreativnost?

Iz područja psihologije stručnjaci koji su se bavili ovom temom definiraju kreativnost kao postupak izrade originalnih proizvoda neortodoksnim načinima, na temelju dostupnih podataka i u svrhu rješavanja problema ili samoostvarenje pojedinca (ukoliko dopušta razvoj intelektualnih kapaciteta osobni).

A) Da, Guiford istaknuo karakteristične sklonosti kreativnih pojedinaca: tečnost, fleksibilnost, originalnost i divergentno razmišljanje (s druge strane, otkrilo je razlike između kreativnost i inteligencija). Devedesetih, Csickszentmihalyi definirao kreativnost kao stanje svijesti za rješavanje problema, u kojem djeluju tri elementa: polje (mjesto ili disciplina gdje se to događa), osoba (koja izvodi kreativni čin) i domena (društvena skupina stručnjaci). Konačno, najnoviji doprinos

Mayers potvrđuje postojanje pet komponenata kreativnosti: kompetentnost, maštovito razmišljanje, neustrašivost, unutarnja motivacija i kreativno okruženje.

S druge strane, vrijedi istaknuti subjektivnu prirodu povezanu s kreativnim sposobnostima. Ta je činjenica možda olakšala stvaranje nekih pogrešnih uvjerenja u vezi s konceptom kreativnosti, dajući mu a konotacija dara, kognitivne dezorganizacije ili kao nešto što je nužno povezano s visokom kulturnom razinom prethodni. Stoga se čini da danas postoji konsenzus da se kreativnost smatra ljudskim potencijalom kojem svi pojedinci mogu nejasno pristupiti. U skladu s posljednjim, skup društvenih, kulturnih i povijesnih utjecaja postaju glavni čimbenici povezani s razvojem kreativnosti.

Kako razviti kreativnost?

Kako bi definirao koncept kreativnosti i metodologiju koja se može primijeniti za njegov razvoj i osnaživanje kod školaraca, De Bono je predložio kao elemente bitna za kreativno razmišljanje sloboda izražavanja, odsutnost inhibicija, izbjegavanje kritičkih ocjenjivačkih prosudbi i poticanje novih ideja tijekom procesa kreativan.

Među tehnikama koje će se ovaj autor koristiti, ističu se sljedeće koje favoriziraju sposobnost analize, sinteze, primjene logičkog zaključivanja i donošenja odluka:

• Razmotrite sve čimbenike (CTF).
• Zaposlite pozitivno, negativno i zanimljivo obrazloženje (PNI).
• Razmišljajte o drugim gledištima (OPV).
• Procijenite posljedice i posljedice (CS).
• Uzmite u obzir mogućnosti i mogućnosti (PO).
• Ne zaboravite na osnovne prioritete (PB).
• Jasno definirajte svrhe, ciljeve i ciljeve (PMO).
• Pretražite alternative, mogućnosti i opcije (APO).

Ostale istražene tehnike odgovaraju nalazima o metodologijama poput morfološke analize Zwicky, Crawfordov popis svojstava, Osbornovo mozganje, De Bonovo divergentno razmišljanje, sinektika ili psihodrama, između ostalog.

Povezani članak: "14 ključeva za poboljšanje kreativnosti"

Konvergentno razmišljanje i divergentno razmišljanje

U odgovoru ljudi na okoliš, prema znanstvenim istraživanjima, mogu se razlikovati dva različita načina kognitivne reakcije: konvergentno razmišljanje i divergentno razmišljanje. Potonje se također naziva primarnim, lateralnim, autističnim ili višestrukim razmišljanjem i karakterizira ga nepoštivanje svijesti ili slijedite logične ili jednostavnije rute, predstavljaju visoko simboličan karakter i biti povezani s fantastičnim ili kreativan.

Suprotno tome, konvergentno razmišljanje, poznato i kao sekundarni, vertikalna, realno ili sekvencijalno djeluje suprotno od prethodnog: radi svjesno i slijedeći veze između elemenata logično i više orijentiran na vanjsku stvarnost.

Kognitivni, afektivni i okolišni čimbenici u kreativnom činu

Tri su glavna područja utjecaja koja utječu na prirodu kreativnog procesa: kognitivni, afektivni i okolišni.

Kognitivni čimbenici

Kognitivni čimbenici odnose se na skup postupaka koji interveniraju i u prijemu i u razradi informacija koja se prezentira subjektu.

U razvoju kreativne sposobnosti pronađeni su sljedeći kognitivni procesi:

Percepcija

Odnosi se na prikupljanje predstavljenih informacija. Za pojačavanje kreativnosti potrebno je potpuno otvaranje osjetila koja omogućuju optimalan prijem vanjskih podražaja koji olakšavaju mogućnost stvaranja subjekta. Važno je odvojiti se od predrasude i ne vrlo fleksibilne procjene, pored jasne sposobnosti definiranja problema i zadataka koje treba riješiti.

Proces proizvodnje

Povezan je s konceptualizacijom i razgraničenjem odnosa uspostavljenog između različitih podataka. Njegova je glavna karakteristika multi-asocijativna sposobnost fleksibilnog i istovremenog rada s različitim vrstama informacija.

Za procjenu procesa razrade mogu se uzeti različite perspektive, kao što su: stilovi razmišljanja (divergentni ili kreativni i konvergentne), vještine razmišljanja (tečnost, fleksibilnost i originalnost kako bi se ponudili izvorni ili novi odgovori) i strategije mišljenja (nesvjesni načini organiziranja informacija na temelju korisnosti primijećene u njegovoj provedbi u prošlim situacijama).

Afektivni čimbenici

Što se tiče afektivnih čimbenika, razlikuju se neki elementi koji se čine središnjim

za mobilizaciju kreativnog potencijala:

• Otvorenost za iskustvo: stupanj znatiželje ili interesa za kontekst koji okružuje pojedinca koji održava a otvoren i pozitivan stav prema vanjskim iskustvima i doživljava ih u određenom i alternativa.
• Tolerancija prema dvosmislenosti: sposobnost zadržavanja smirenosti u zbunjujućim ili neriješenim situacijama, izbjegavajući padanje u oborinu impulzivnog odgovora.
• Pozitivno samopoštovanje: prihvaćanje sebe i vlastitih posebnosti (i snaga i slabosti).
• Volja za radom: imaju visoku motivaciju za izvršavanje započetih zadataka ili svrha.
• Motivacija za stvaranje: imate snažan nagon i interes za stvaranje vlastitih kreacija ili sudjelovanje u tuđim kreacijama.

Okolišni čimbenici

Napokon, pozivaju se čimbenici okoliša uvjeti fizičkog i socijalnog konteksta koji olakšavaju razvoj i ažuriranje kreativnog potencijala. Karakteristike okoliša koje pogoduju kreativnom izražavanju uglavnom su povjerenje u sebe, sigurnost od drugih i uvažavanje individualnih razlika prilagodljiv.

Osim toga, dokazano je da socijalno empatičan, autentična, podudarnost i prihvaćanje omogućavaju pojedincu poduzimanje novih projekata umanjujući strah od potencijalnih ili nepoznatih rizika.

Faze kreativnog procesa

Doprinosi koje je Wallas dao sredinom prošlog stoljeća iz svojih djela koja su nastojala slijediti proces koji se događa u svim rasuđivanjima kreativno diferencirane četiri glavne faze, koje su fleksibilne i otvorene: priprema, inkubacija, osvjetljenje i ček.

• Priprema: provodi se iscrpna formulacija (i preformulacija) problema, uzimajući sve moguće upute za njegovo rješavanje.
• Inkubacija: kako bismo mogli usvojiti nove pristupe koji ne remete jasnoću obrazloženja, trenutak je stanke i povlačenja u pokušajima rješavanja zadatka.
• Osvjetljenje: faza u kojoj se kreativni proizvod dolazi iznenada ili alternativnim asocijacijama između dostupnih elemenata.
• Provjera: u ovoj se fazi pokreće pronađeno rješenje, a potom i evaluacija i provjera primijenjenog postupka kako bi se pronašle jače strane i slabosti.

Dimenzije kreativnosti

Kako bi se postigao zadovoljavajući individualni razvoj u obrazovnom području uspostavljen je niz dimenzija kreativnosti kao sastavnice procesa sazrijevanja čija veza između njih mora imati interaktivni, dinamički i integrativni karakter.

Te su dimenzije sljedeće:

• Aksiološki: treba znati razloge koji su motivirali ljudsko biće na stvaranje određenih vrijednosti.
• Afektivno: odnosi se na identifikaciju kognitivnih proizvoda i na njihovo vrednovanje kao takve.
• Kognitivno: vezano uz funkcionalnost i sposobnost razmišljanja.
• Rad: definirano razradom i transformacijom kognitivnih proizvoda.
• Razigran: kreativnost ima zabavnu komponentu.
• Participativni: povezan je s kolektivnom primjenom kreativnosti, omogućavajući zajednički rad različitih učenika.
• Komunikativni: postupci kreativnog zaključivanja olakšavaju dijalog, sposobnost rasprave i razumijevanja generiranih ideja.
• Urban: Zbog prostorne blizine između pojedinaca stvaraju se kreativne i dinamičke napetosti koje ih vraćaju.

Prepreke u razvoju kreativnosti

Očiti su dokazi da nisu svi studenti sposobni razviti kreativne odgovore jednakim intenzitetom na zadatak. Dakle, čini se da postoji konsenzus među stručnjacima u tom području da postoji niz čimbenika koji djeluju kao nedostaci ili prepreke koji ograničavaju internalizaciju ove sposobnosti kod učenika kreativan.

Između ostalih, mogu se istaknuti: prisilno okruženje koje ne dopušta spontano izražavanje ideja, tendencija prosuđivanja i kritiziranja različitih gledišta, fokus na isticanju isključivo počinjene pogreške, temelje se na nefleksibilnim i stereotipnim metodologijama, održavaju distanciran stav prema drugima, sprječavaju poštivanje jedinstvenosti pojedinci koji iscrpljuju svoje samopouzdanje i poticanje straha od ismijavanja itd.

Čini se da, premda po rođenju sva ljudska bića imaju jednaku sposobnost da znatno razviju kreativnost, postojanje postnatalnih čimbenika okoliša ima obeshrabrujuću ulogu za navedeni kreativni kapacitet, primjenjujući prakse utvrđene u prethodnom stavku. Stoga treba biti svjestan koliko ove prakse štete cijelom sustavu studenti, budući da ograničavaju izražavanje vrste alternativnog, izvornog i novi.

U zaključku

Kreativnost postaje sposobnost koja proizlazi iz spajanja prilično okolišnih, vanjskih i stečenih čimbenika. Stoga se njihov maksimalni razvoj mora istodobno promovirati iz obitelji i obrazovne sfere.

Da bi se to učinilo, moraju se prevladati razne prepreke povezane s predrasudama, kritikama i negativnim ocjenama koje se primjenjuju na alternativne oblike. i / ili neobično za rješavanje određenog zadatka, izlaganje obrazloženja itd., koja se čine tradicionalno uvriježenima društveno.

Bibliografske reference

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativnost, pristup. Meksiko.
• De Bono, E. (1986): Lateralno razmišljanje. Španjolska: Paidós izdanja.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978.). Kreativnost i obrazovanje. Buenos Aires: Paidós izdanja.