Što je prosocijalno ponašanje i kako se ono razvija?

Ako su ljudska bića postala tako posebna vrsta, to je dijelom i zbog toga što su uspjeli stvoriti velike društvene mreže uzajamne skrbi i prijenosa znanja. Odnosno, jako nam je dano da se međusobno povezujemo na mnogo različitih načina, što je tendencija može se sažeti u jedan koncept: prosocijalno ponašanje.

Dalje ćemo vidjeti što je točno prosocijalno ponašanje, na koje se načine izražava i kako je povezan sa fenomenima empatije i suradnje.

Što je prosocijalno ponašanje?

Iako ne postoji univerzalna definicija pojma prosocijalnog ponašanja, postoji visok konsenzus u definiranju istog kao a repertoar ponašanja socijalne i pozitivne prirode.

Zbog razlika u kriterijima treba li uključiti motivacijski faktor U definiciji autori smatraju da postoje dvije vrste pozitivnih socijalnih ponašanja: ponašanja koji prijavljuju korist za obje uključene strane i ponašanje koje koristi samo jednoj od strana.

Prijedlog definicije koji integrira i bihevioralni i motivacijski aspekt, potvrđuje da se svako pozitivno socijalno ponašanje provodi u korist drugog u prisutnosti (ili ne) 

altruistička motivacija, poput davanja, pomaganja, suradnje, dijeljenja, utjehe itd. Sa svoje strane, Strayer predlaže klasifikaciju četiri vrste aktivnosti kako bi razjasnio fenomen prosocijalnog ponašanja:

1. Davati, dijeliti, razmjenjivati ​​aktivnosti ili trgujte predmetima s drugim pojedincima.
2. Zadružne aktivnosti.
3. Igre i zadaci za pomoć.
4. Empatične aktivnosti prema drugom.

Slijedom ovog prijedloga, u prosocijalnom ponašanju korist pada na drugu osobu, dok se u suradničkom ponašanju obje strane koordiniraju kako bi postigle obostranu korist. Sada je utvrđivanje koliko svaka stranka zarađuje samo po sebi izazov za psihologiju i bihevioralne znanosti općenito. Napokon, spremnost da nekome pomognemo i zadovoljstvo što smo to učinili sami su po sebi čimbenici koji nam govore o nagradi za altruističnog pojedinca.

Istraživanje provedeno na tu temu

Prosocijalno ponašanje nije nimalo noviji pojam na polju psihopedagogije. Međutim, najveći procvat istraživanja na ovom polju znanja odgovara završnoj fazi prošlog stoljeća. Od tog trenutka, način na koji ovaj fenomen utječe na emocionalnu dobrobit pojedinca opsežnije se proučava (dobivanje korelacije snažno pozitivno između njih dvoje) i koju metodologiju treba slijediti za provedbu programa koji poboljšavaju ovu vrstu korisnog funkcioniranja u populaciji djetinjasto.

Dakle, čini se da upravo tijekom socijalno-emocionalnog razvoja ljudskog bića promicanje prosocijalnog ponašanja može proizvesti najveću incidenciju, to jest internalizacija niza vrijednosti kao što su dijalog, tolerancija, jednakost ili solidarnost koji se ponašaju kroz polazeći od djela poput pomaganja drugome, poštivanja i prihvaćanja drugoga, suradnje, utjehe ili velikodušnosti prilikom dijeljenja predmeta odlučan.

Prosocijalno ponašanje iz teorija učenja

Jedno od glavnih objašnjenja koncepta prosocijalnog ponašanja predložio je teorije učenja, premda postoje i drugi teorijski modeli poput etološke i sociobiološke perspektive, kognitivno-evolucijskog pristupa ili psihoanalitičke perspektive.

Teorije učenja, visoko empirijsko razmatranje, braniti da prosocijalno ponašanje proizlazi iz utjecaja vanjskih ili okolišnih čimbenika. Dakle, ove se vrste ponašanja uče kroz postupke poput klasičnog i operativnog uvjetovanja, od kojih i ostaju emitirane radnje povezane su s podražajima i ugodnim posljedicama za pojedinca (pozitivno potkrepljenje) i, stoga, imaju tendenciju da se ponove u budućnost. Češće je vrsta pojačanja socijalna (gesta, osmijeh, pokazivanje naklonosti), a ne materijalna.

Činjenica primanja afektivne nagrade, prema provedenom istraživanju, čini se da kod pojedinca potiče želju da drugome emitira korisno ponašanje. Odnosno, postoji unutarnja motivacija za provođenjem navedenog ponašanja, za razliku od onoga što se događa kada je nagrada materijalna, gdje se izvodi ponašanje radi postizanja te nagrade beton.

S druge strane, druge studije sugeriraju važnost promatračkog učenja oponašanjem prosocijalnih modela. Neki autori ističu veći utjecaj unutarnjih čimbenika poput kognitivnih stilova koji se koriste u moralnom zaključivanju, dok drugi ističu da ti čimbenici vanjski (agenti za socijalizaciju - obitelj i škola - i okoliš) modificiraju se sve dok ne postanu interne kontrole internaliziranjem regulacije vlastitog ponašanja (Bandura, 1977. i 1987).

Ti su doprinosi klasificirani u interakcionističkim perspektivama, budući da interakciju pojedinca sa situacijom smatraju odlučujućim čimbenikom ponašanja.

Empatija, bitna komponenta

The sposobnost empatije on predstavlja jedan od uzročnih čimbenika prosocijalnog ponašanja, iako bi istraživanja trebala rasvijetliti konkretniji odnos između dva fenomena.

Neki prijedlozi zagovaraju definiranje empatije kao interaktivnog procesa između afektivnih, motivacijskih i kognitivnih aspekata koji se odvijaju u različitim fazama razvoja. Empatija ima karakter koji se uglavnom uči kroz modeliranje a definira se kao afektivni odgovor koji se emitira nakon svjesnosti razumijevanja iskustva situacije i osjećaja ili percepcija koje drugi prima. Ovu se sposobnost može naučiti iz razumijevanja značenja određenih neverbalnih znakova poput izraza lica koji ukazuju na emocionalno stanje dotičnog subjekta.

Neki su autori svoje studije usredotočili na razlikovanje situacijske empatije od dispozicijske empatije, što se odnosi na tendenciju ka neke vrste ličnosti osjetljiviji na empatične manifestacije. Ova posljednja razlika uzeta je kao ključni aspekt za proučavanje prirode prosocijalnog ponašanja, pronalaženje visoke korelacije između velike empatijske predispozicije i veće emisije ponašanja prosocijalni.

Fasete empatije

Empatički kapacitet može se shvatiti iz tri različite perspektive. Uzimajući u obzir svakog od njih, posredničku ulogu ove pojave možemo razlikovati u smislu ponašanja. prosocijalno se odnosi na: empatiju kao afekt, kao kognitivni proces ili kao rezultat interakcije između njih dvoje prvi.

Nalazi pokazuju da je prvi slučaj usko povezan s ponašanjem pomaganja drugome, iako nije zaključeno da je on uzročni čimbenik, već posrednik. Dakle, razina dispozicijske empatije, veza uspostavljena s majčinom figurom, vrsta konkretne situacije u kojoj se ponašanje događa, također igra važnu ulogu. empatija, dob djece (kod predškolaca je povezanost između empatije i prosocijalnog ponašanja slabija nego kod starije djece), intenzitet i priroda osjećaja povišen itd.

Unatoč tome, čini se jasnim da provedba programa za izgradnju sposobnosti za empatiju tijekom razvoj djece i adolescenata može biti zaštitni čimbenik osobne i socijalne dobrobiti u Hrvatskoj budućnost.

Suradnja vs. Natjecanje u socio-emocionalnom razvoju

Teorije učenja također su koje su u prošlom stoljeću stavile veći naglasak na ograničavanje odnosa između očitovanja zadružnog ponašanja vs. kompetitivan s obzirom na vrstu psihološkog i socijalnog razvoja koji doživljavaju ljudi izloženi jednom ili drugom modelu.

Za suradničko ponašanje Razumije se skup ponašanja koji se izražava u datoj situaciji kada oni koji su u to uključeni rade postići ciljeve zajedničke skupine kao prioritet, a ova točka djeluje kao uvjet za postizanje cilja pojedinac. Suprotno tome, u natjecateljskoj situaciji svaki je pojedinac orijentiran na postizanje vlastitih ciljeva i sprječava druge da imaju mogućnost da ih postignu.

Istraživanje je proveo Deutsch na MIT-u pronašli veću komunikacijsku učinkovitost, više komunikativnih interakcija u smislu predlaganja vlastitih ideja i prihvaćanja drugih od drugih, viša razina napora i koordinacije u zadacima koje treba izvršiti, veća produktivnost i veća povjerenje u doprinose članova grupe u zadružnim kolektivima koji su u natjecateljski.

U ostalim narednim radovima, iako bez dovoljno empirijski kontrastirane validacije koja omogućuje generaliziranje rezultata, povezana je s pojedinci s karakterističnim kooperativnim ponašanjem, poput veće međuovisnosti za postizanje ciljeva, više je korisnih ponašanja među različitim ispitanika, veća učestalost u zadovoljenju međusobnih potreba i veći udio pozitivnih ocjena drugog i veća promocija ponašanja strani.

Suradnja i socijalna kohezija

S druge strane, Grossack je to zaključio suradnja je pozitivno povezana s većom grupnom kohezijom, veća ujednačenost i kvaliteta komunikacije između članova, slično onome što je istaknuo Deutsch.

Šerif je potvrdio da su obrasci komunikacije iskreniji u zadružnim skupinama, da se primjećuje porast povjerenja uzajamno i povoljno raspoloženje među različitim članovima skupine, kao i veća vjerojatnost organizacije normativni. Konačno, uočena je veća snaga suradničkih situacija kako bi se smanjile situacije međugrupnih sukoba. Kasniji su drugi autori povezivali pojavu osjećaja kontra empatije, veće stope anksioznosti i niža razina tolerantnog ponašanja u natjecateljskim skupinama školaraca.

Suradnja u obrazovanju

U obrazovnom području dokazani su višestruki pozitivni učinci koji proizlaze iz upotrebe metodologija koje promiču suradnički rad, osnažujući okrenite se višim akademskim uspjehom (u vještinama kao što su asimilacija pojmova, rješavanje problema ili razrada kognitivnih proizvoda, matematika i lingvistika), više samopoštovanje, bolja predispozicija za učenje, veća unutarnja motivacija i učinkovitije izvođenje određenih socijalnih vještina (razumijevanje druge, korisno ponašanje, dijeljenje, poštivanje, tolerancija i briga među jednakima ili tendencija suradnje izvan situacija od učenje).

U zaključku

Kroz tekst je moguće provjeriti koristi koje se postižu u osobnom psihološkom stanju kada se promicanje učenja prosocijalnog ponašanja tijekom razvojne faze. Te su vještine ključne, jer pomažu u povezivanju s ostatkom društva i imaju koristi od prednosti njegovog aktivnog člana.

Dakle, prednosti ne utječu samo na optimizaciju emocionalnog stanja pojedinca, već je i suradničko ponašanje povezano s većom konkurencijom akademski, gdje je olakšana pretpostavka kognitivnih sposobnosti kao što su rasuđivanje i ovladavanje instrumentalnim znanjem kojem se pristupilo tijekom vremena. škola.

Stoga bi se moglo reći da promicanje prosocijalnog ponašanja postaje veliki psihološki zaštitni čimbenik za ispitanika u budućnosti, čineći ga individualno i socijalno kompetentnijim, kako sazrijeva u odrasloj dobi. Iako se čini paradoksalnim, rast, sazrijevanje i stjecanje autonomije uključuje znanje kako se uklopiti u ostale i uživati ​​zaštitu u nekim aspektima.

Bibliografske reference:

• Bandura, A. (1977). Samoefikasnost prema objedinjavajućoj teoriji promjena ponašanja. Pregled psihologije, 84, 191-215.

• Calvo, A.J., González, R., i Martorell, M.C. (2001.). Varijable povezane s prosocijalnim ponašanjem u djetinjstvu i adolescenciji: osobnost, samopoimanje i spol. Djetinjstvo i učenje, 24 (1), 95-111.

• Ortega, P., Minguez, R. i Gil, R. (1997). Kooperativno učenje i moralni razvoj. Španjolski pedagoški časopis, 206, 33-51.

• Ortiz, M.J., Apodaka, P., Etxeberrria, I., i sur. (1993). Neki prediktori prosocijalno-altruističnog ponašanja u djetinjstvu: empatija, zauzimanje perspektive, privrženost, roditeljski modeli, obiteljska disciplina i slika ljudskog bića. Časopis za socijalnu psihologiju, 8 (1), 83-98.

• Roberts, W. i Strayer, J. (1996). Empatija, emocionalna izražajnost i prosocijalno ponašanje. Dječji razvoj, 67 (2), 449-470.

• Roche, R. i Sol, N. (1998). Prosocijalna edukacija o osjećajima, vrijednostima i stavovima. Barcelona: Art Blume.