Melanie Klein pszichoanalitikus elmélete

Tanítványa Sigmund Freud és a pszichoanalízis egyik legfontosabb szerzője, Melanie Klein arról ismert, hogy a pszichoanalitikus modellt a gyerekekkel való munkához igazította., a kiskorúakkal való munka egyik fő szerzője.

Melanie Klein pszichoanalitikus elmélete, bár sok tekintetben folytatja Freud munkáját, kiemelkedik a gyermekkori fejlődés kiterjesztésével és elmélyítésével. és koncentráltabb megközelítést kell létrehozni arról, hogy az egyén hogyan viszonyul a tárgyakhoz (általában más emberekként értendők), ez az alapja a kapcsolatok elméletének kifogásolni őket.

• Érdekelheti: "Anna Freud: életrajza és Sigmund Freud utódjának munkája"

Melanie Klein és a tárgykapcsolatok elmélete

Melanie Klein pszichoanalitikus elmélete főként tárgykapcsolatok elméletén alapul. Ebben az elméletben megállapítást nyer, hogy az alany az érzeteiből és impulzusaiból függ össze a környezettel, amelyeket érez és kivetít impulzusának tárgyain. Ezekkel az objektumokkal való kapcsolatok állandó nyomokat generálnak, amelyek megjelölik a jövőbeni kapcsolatokat másokkal, a megélt tapasztalatok internalizálása és ezek alapján a pszichológiai szerkezet felépítése tantárgy.

A) Igen, egy személy pszichés konfigurációja azon alapulna, hogy az említett tárgyakkal való interakció hogyan kapcsolódott össze és internalizálódott, az egyén ennek alapján fejlődött ki. Más szavakkal, a múltbeli tanulás nagyon fontos Melanie Klein elmélete számára, ellentétben az akkori biológussal, amely megvédte a gének lényegét.

Az egyén és fejlődése

Klein pszichoanalitikus elméletében az emberi lény születésétől kezdve állandó állapotban található az élet vagy a szerelem és a halál vagy a gyűlölet közötti konfliktus állapota. A lény fejlődése során az alanynak le kell győznie a megélt életszakaszra jellemző szakaszokat és konfliktusokat, kovácsolva a egyensúly a külső és a belső között a különböző tárgyakkal való kapcsolatok révén, és idővel gazdagítja önmagukat, személyiségüket és karakter.

E fejlődés során az egyén különböző fázisokon megy keresztül, megváltoztatva a valóság megragadásának módját, és összekapcsolva vele impulzusait és vágyainkat, és különböző mérföldkövek és szempontok elérése, amelyek segítenek bennünket egy integrált én létrehozásában, amely lehetővé teszi számunkra, hogy szembenézzünk az id vágyai és a superego.

Az Én a pszichoanalízisben

Bár Melanie Klein munkája nagyrészt Sigmund Freud munkáját követi, vannak olyan szempontok, amelyekben eltérések tapasztalhatók.

Az egyik legfontosabb az, hogy míg a pszichoanalízis atyja úgy véli, hogy születésekor az ember tiszta, Melanie Klein pszichoanalitikus elméletében úgy gondolják, hogy a csecsemő születésétől fogva primitív énvel rendelkezik ez lehetővé teszi számára, hogy kapcsolatba lépjen tárgyakkal, és saját tudattalan impulzusait és konfliktusait rájuk vetítse.

Így kezdetben az objektumviszonyok a impulzusvetítés és külső ingerek introjektálása, annak érdekében, hogy egy többé-kevésbé differenciált én alakuljon ki a különböző szakaszokban vagy pozíciókban.

• Kapcsolódó cikk: "Sigmund Freud szerint az id, az ego és a szuperego"

Fejlesztési pozíciók

Melanie Klein pszichoanalitikus elmélete azt állítja az emberi lény a fejlődés során szakaszok sorozatán megy keresztül amelyben kialakul az én és a környezettel való kapcsolatok. Konkrétan két konkrét helyzet jelenlétét állapítja meg gyermekkorban, amelyben a tárgyi viszonyok és a belőlük eredő szorongások az én, a paranoid-skizoid helyzet és a depressziós

A szerző mindegyikük megjelenésének pillanatát javasolja, de nem tagadja annak lehetőségét, hogy a felnőtt alanyok valamilyen regressziót és / vagy rögzítést szenvednek valamelyikükben. Így a paranoid-skizoid helyzet inkább a pszichotikus rendellenességek kialakulásához, a depressziós a neurotikusokhoz kapcsolódna.

1. Schizo-paranoid helyzet

Úgy tűnik, hogy ez a helyzet az első típusú tárgyi kapcsolat, amely születéskor kezdődött és általában hat hónapos korig tart. A fejlődés ezen kezdeti szakaszában a gyermek még nem képes azonosítani, hogy mi az én és mi nem, konkrét gondolata van, és nem képes megkülönböztetni a holisztikus elemeket.

Azáltal, hogy a gyermek nem képes megkülönböztetni az önmagát a nem-éntől, a gyermek nem tudja integrálni a szempontok együttes létezését jutalmazó és averzív ugyanabban az objektumban, amely az objektumok részleges azonosításával reagál mit csinál úgy véli, hogy létezik egy jó, aki gondoskodik róla, és egy másik rossz, amely bántja vagy meghiúsítja (Ezt a védekezési mechanizmust hasításnak nevezzük), kivetítve az impulzusokat és kísérleteket rájuk. A legfontosabb példa, amely a csecsemőt leginkább meg fogja jelölni, az anya mellé, amely időnként szoptatja, máskor pedig csalódást okoz.

Rossz, üldözõ tárgy létezése miatt a csecsemő szorongást és szorongást fog kialakítani arra a gondolatra, hogy ez megtámadhat. Ily módon paranoid félelem alakul ki, amely viszont agresszív és szadista ösztönöket ébreszt a tárgy felé. Hasonlóképpen, a zavartság és a gyötrelem gyakori annak tudatlansága miatt, hogy milyen tárgyat fognak találni.

Ha a gyermeknek sikerül introjektálni a tárgyak jó aspektusát (lényegében az anya jó mellét) a több vagy jobb pozitív tapasztalatot él, mint negatív, akkor képes lesz egy egészséges én kialakítására, amely lehetővé teszi, hogy továbblépjen a következőre pozíció.

2. Depresszív helyzet

Amint a gyermek érlelődik, egyre nagyobb az önfejlődése és jobb képessége a megkülönböztetésre hogy mi az énje, mi nem, most képes megfigyelni, hogy a tárgyak függetlenek önmaguktól maguk. Ez a szakasz a születés után körülbelül hat hónappal következik be.

A tárgyak jó aspektusa beépül és be van építve, kifejezetten az anya melléből, és a gyermek képes integrálni a tárgyak kellemes és kellemetlen aspektusait. Apránként lehetővé vált, hogy a tárgyakat egyetlen elemként tekintsük, ami néha jó, néha rossz is lehet.

Az agresszív hajtások csökkennek, és amikor megfigyeljük, hogy az objektum független entitás, félelem és szorongás születik az elvesztésének lehetőségével kapcsolatban. Így ebben a helyzetben vagy szakaszban depressziós típusú szorongások jelennek meg, amelyek hozzáadódnak az előző helyzethez. Megszületik a bűntudat és a hála a tárgyak iránt, és olyan védekezési mechanizmusokat kezdnek alkalmazni, mint az ösztönök visszaszorítása és az elmozdulás.

Az Oidipusz-komplexum

A pszichoanalitikus elmélet egyik legvitatottabb fogalma az Oidipus-komplex, amely Freud szerint az egész fallikus szakaszban három éves kor körül jelenik meg. Melanie Klein pszichoanalitikus elméletében ez a komplexum meglehetősen korábbi, a depressziós helyzet alatt a részleges objektumok teljes tárgyba történő integrálásával együtt jelenik meg.

Más szavakkal, Klein úgy véli, hogy van egy Oidipus-komplexus attól a pillanattól kezdve, amikor a gyermek képes rá észreveszi, hogy szülei tőle idegen egyének, megfigyelve, hogy van köztük olyan kapcsolat, amelyre nem légy része. A gyermek ezen a linken vetíti ki kívánságait, irigységet keltve és ambivalens érzéseket keltve ezzel kapcsolatban.

Később megjelenik a Freud által javasolt Oidipusz-komplexum, abban a pillanatban, amikor a az ambivalencia és a választás a szülő iránti vágy, a rivalizálás és az azonosulás között történik a másik.

• Kapcsolódó cikk: "Az Oidipusz-komplexum: az egyik legvitatottabb fogalom Freud elméletében"

Szimbolikus játék és eszméletlen fantázia

Az a képesség, hogy kifejezze magát verbálisan és a gondolatok, érzelmek, vágyak és tapasztalatok szó révén externálissá egész életen át fejlődik. Ehhez a képességhez bizonyos szintű tanulás és érésfejlesztés szükséges, valamint bizonyos képesség az önvizsgálatra.

Így egy olyan gyermek számára, aki még nem fejezte be fejlõdését, rendkívül összetett, hogy kifejezhesse hajtóerejét, vágyait és szorongásait. Ez az egyik fő oka annak, hogy a szabad asszociáció a freudi pszichoanalízisre jellemző eredetileg nem lehetett alkalmazni a gyermekekre.

Az ösztönös elemek, a vágyak és félelmek azonban, amelyek mindegyik részét képezik, születésüktől fogva jelen vannak. Melanie Klein pszichoanalitikus elmélete számára, bár gyermekkorban ezek az elemek nem lehetnek tudatosak, szimbolizálódhatnak a fantáziák generálásában. Ily módon öntudatlan fantáziák az alapvető ösztönök és szorongások kifejezési módszereként működnek, ezeket kivetítve a játékba, és nagyrészt irányítva a gyerekek hozzáállását és viselkedését.

E tekintetben Melanie Klein pszichoanalitikus elméletének egyik legértékesebb hozzájárulása a szimbolikus játék bevezetése, mint értékelési és kiskorúakkal végzett munka módszere. Klein számára a játék a kommunikáció egyik módszere amelyben a csecsemő közvetetten fejezi ki eredeti aggodalmait és vágyait. Ily módon a játék folyamatának szimbolikájának elemzésével megfigyelhetők a fantáziák tudattalanok, amelyek a szabad társulás módszereihez hasonló módon irányítják a gyermek viselkedését felnőtteknél alkalmazzák.

A szimbolikus játék használatakor nagyon fontos, hogy beállítás vagy a helyzet kiigazítása, vagyis figyelembe kell venni a foglalkozások szükségességét, típusát A bútorok és a játékok alkalmasak a gyermek számára, így nem szabják rá, hogy hogyan kell játszania. A gyermeknek ki kell választania azokat a játékokat, amelyeket saját maga akar használni, képes ezáltal szabadon kifejezni félelmeit, szorongásait és vágyait.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Almendro, M.T. (2012). Pszichoterápiák. CEDE PIR előkészítési kézikönyv, 06. CEDE: Madrid.

• Corral, R. (2003). A pszichológia története: jegyzetek a tanulmányához. Szerkesztőség Felix Varela. Havanna.

• Klein, M. (1971). A gyermekelemzés alapelvei. Buenos Aires: Paidós.

• Klein, M. (1988). Irigység, hála és egyéb munkák. Komplett művek. 3. kötet. Barcelona: Paidós.