Kooperatív tanulás: jellemzők és oktatási vonatkozások

A tanulás élethosszig tartó folyamat. Ennek minden szakaszában megtanulunk bizonyos dolgokat. Az iskolai környezetben például az átadott tudás általában mindenki számára általános. De hogyan dolgozol a tanulás javításán?

Sokféle tanítási forma létezik; Ebben a cikkben ezek egyikéről fogunk beszélni: közös tanulás. Tudni fogjuk, miből áll, mik a céljai és alapjai, és miben tér el a klasszikus „csoportmunka” módszertantól.

• Kapcsolódó cikk: "A tanulás 13 típusa: mik ezek?"

A tanulási folyamat

A tanulás az a folyamat, amelynek során új ismereteket, készségeket vagy képességeket sajátítunk el. Ez egy egész életen át tartó folyamat, hiszen gyerekként az iskolában tanulunk, de a intézetben, az egyetemen és az egész életen át, különböző tapasztalatokon és tapasztalatokon keresztül személyes.

Amikor az iskolai tanulásról beszélünk, egy körülhatároltabb és konkrétabb tanulási típusra gondolunk; Ezt a fajta tanulást a tanár vagy a tanár által az osztályteremben adott tanításokon vagy utasításokon keresztül sajátítjuk el. Különböző módon és különböző tevékenységeken, feladatokon és gyakorlatokon keresztül tanulunk. Kívül,

mindenki a saját tempójában és személyes tulajdonságainak megfelelően tanul.

Kooperatív tanulás: mi az?

Amint láttuk, az iskolai kontextuson belüli tanulás meglehetősen sajátos tanulási típus, amely viszont különböző tanulási típusokra osztható. Az egyik a kooperatív tanulás, amely abból áll olyan tanítási eljárások és módszerek összessége, amelyek az osztály tanulóinak kis csoportokra bontásán alapulnak.

Ez az eljárás azonban nem a munkacsoportok klasszikus kialakításán alapul, ezek különbségeit később látni fogjuk.

A kooperatív tanulás során kialakuló csoportok általában vegyes csoportok (fiúkat és lányokat egyaránt csoportosítanak) és heterogének (a tanulók jellemzői különböznek egymástól); ezeken a csoportokon keresztül a hallgatók kooperatívan, azaz közösen és összehangoltan dolgoznak.

Ezekben a kis munkacsoportokban vagy „csapatokban” a csoport minden tagja saját tudásával járul hozzá és saját kapacitásaikat használják fel arra, hogy közösen képesek legyenek együttműködően dolgozni.

• Érdekelheti: "Neveléspszichológia: definíciók, fogalmak és elméletek"

Gólok

A kooperatív tanulás fő célja, hogy a tanulók mély tanulást biztosítsanak a kiscsoport minden egyes tagjának hozzájárulásának és különbségeinek köszönhetően. Így a kooperatív tanulással az a cél, hogy a tanulók csoportosan oldják meg a számukra javasolt feladatokat, és elmélyítsék saját tanulásukat.

Másrészt a kooperatív tanulásban egy sor olyan tanulási szituáció van, amikor a csoporttagok céljai összefüggenek; vagyis az egyéni célok végül csoportcélokká válnak, hiszen a célok elérése érdekében egyénileg szükséges, hogy a többi tag is elérje a sajátját (ez az egyetlen út célok túllépése).

Előnyök

A kooperatív tanulás előnyei vagy előnyei más tanulási típusokhoz képest a következők.

Egyrészt, a tanulók motiváltabbak lehetnek a feladatok megoldására, hiszen mások támogatását élvezik, és csoportban dolgoznak. Ezenkívül a kooperatív tanulás elősegíti a kezdeményezőkészséget és a részvételt. Javulhat a munka, illetve a feladatok minősége az egyéni munkavégzéshez képest, és nőhet a fogalmak és az elsajátított ismeretek elsajátításának foka is.

Végül, A szocializáció a tanulók tanulása szempontjából is előnyös lehet, nemcsak tanulmányilag, hanem személyesen és érzelmileg is.

Alapok

A kooperatív tanulás, mint tanulási módszer, egy sor értékre és alapra épül. Néhány a legfontosabbak közül:

1. Fokozott tanulmányi teljesítmény

Ennek a tanulási típusnak (és éppen ezért erre épül) egyik célja a tanuló tanulmányi teljesítményének növelése. Ez megvalósul a csoport különböző tagjainak segítségével. Mindenki azzal járul hozzá, amit tud, akar vagy tud, és ezen alapul a kooperatív tanulás, az együttműködés és a kölcsönös segítség.

2. Csapatmunka

Ezáltal a hallgató tanulmányi teljesítményének növekedése, a mélytanulás megszerzése a támogatásnak és a csoportos és kooperatív munkának köszönhetően valósul meg. Éppen ezért ezt a fajta tanulást a szocializáció és az interperszonális kapcsolatok gazdagítják.

Így a kooperatív tanulás úgy gondolja, hogy attól függően, hogy milyen témákat vagy szempontokat kell tanítani, többet tanulhatunk meg csoportban (azaz szociálisan), mint egyedül.

3. Az interperszonális kapcsolatok értéke

Az előző alapozással kapcsolatban ez a feltételezés vagy alapozás kiemelhető, amely megerősíti, hogy a társas vagy interperszonális kapcsolatok fontosak a tanulói tanulás fokozása szempontjából. Vagyis fontos oktatási potenciált jelentenek, és csoportok kialakításával valósulnak meg.

4. Szocializáció és integráció

A kooperatív tanulás a szocializációs és integrációs folyamatokat kulcsfontosságú eszköznek tekinti a gyermekek és serdülők oktatási folyamatában. Ezek a folyamatok nagyon releváns értékeket nyújtanak a hallgatók számáramint például az együttműködés és a csapatmunka fontossága.

Különbségek a klasszikus csoportmunkával

A kooperatív tanulás, mint már említettük, kis munkacsoportok megszervezésén, kialakításán alapul; azonban nem a klasszikus „csoportmunkáról” van szó. Tehát miben különbözik a két tanulási típus? A különbségek alapvetően a fent említett alapvetéseken és egyéb példákon alapulnak. Lássuk:

1. Az interperszonális kapcsolatok jelentősége

A fő különbség a kooperatív tanulás és a klasszikus csapatmunka között az, hogy az első típusú módszertan, a sajátban felmerülő (vagy már létező) interperszonális kapcsolatok fürt. Ezek a kapcsolatok a tanulás új formáinak alapjául vagy eredetéül szolgálnak.

2. Kiegyensúlyozatlan tanulás

Másrészt a kooperatív tanulásban kiegyensúlyozatlan tanulás lép fel; Ez azt jelenti, hogy az egyes tagok erősségein és gyengeségein keresztül kell tanulnia, mint a egyensúly vagy rejtvény, ahol mindenki hozzájárul ahhoz, amit tud, és ahol együtt végül megalkotják a "kirakós játék".

3. Szociokognitív konfliktuselmélet

A kooperatív tanulás másik alapja vagy sajátossága, ami megkülönbözteti a klasszikus csoportmunkától, az, hogy az úgynevezett „szociokognitív konfliktuselméletre” épül.

Konkrétan a szociokognitív konfliktus azon alapul egy problémamegoldó folyamat, amelyet két ember old meg, és ezt két mozzanat vagy szakasz alkotja; az első szakaszban nézeteltérés van azzal kapcsolatban, hogy hogyan próbálja megoldani a problémát (mivel az Ön által használt eljárás nem hatékony). Ez szükségessé teszi a másik személy nézőpontjának figyelembe vételét.

A második szakasz egy kognitív ellentmondás megjelenéséből áll ("egy dolgot gondolok, ami nem hatékony, a másik pedig mást gondol"); Ez az ellentmondás pedig azt az igényt kelti, hogy a két perspektívát vagy nézőpontot magában foglaló közös utat kell kiépíteni az egyedi és közös megoldás érdekében.

Végül az elért eredmény vagy előnyök (n) kettős: egyrészt a konfliktus vagy probléma megoldása, másrészt mindkét résztvevő kognitív átstrukturálása.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Rue, J. (1991). A kooperatív munka. Barcelona: Barcanova.
• Rue, J. (1994 ). Cooperative work, in Dader, P., Gairín, J., (eds).
• Peralta, N. (2012). A szociokognitív konfliktuselmélet alkalmazása az akadémiai tanulásban. Országos Tudományos és Műszaki Kutatási Tanács.