Általános alkalmassági teszt akkumulátor: mi ez és hogyan kell használni

A serdülőkor a túlnyomó többség számára kritikus pillanat az életünkben. Ez az a pillanat, amikor át kell gondolnod, mi szeretnél lenni, ha nagy leszel, hiszen két-három év múlva (majdnem) végleges döntést kell hoznod.

Annak ellenére, hogy mindegyiknek vannak létfontosságú törekvései, néha nagyon nehéz dönteni. Ezért vannak olyan tesztek, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy eligazodjunk a munkában, az egyik ilyen az általános alkalmassági tesztek akkumulátora.

Ez az eszköz hasznosnak bizonyult azoknak az embereknek a segítésében, akik még mindig nem tudják, mit kezdjenek az életükkel, és erősségeik alapján tanácsot adnak. Nézzük meg közelebbről, hogyan csinálja.

• Kapcsolódó cikk: "A pszichológiai tesztek típusai: funkcióik, jellemzőik"

Általános alkalmassági tesztek, mi ez?

Az általános alkalmassági teszt akkumulátor (GATB) a egy kérdőív, amely az emberek adottságait méri és attól függően, hogy melyikben vagy jobb, ajánlott egy vagy másik szakmában képezni. Ezt a fajta tesztet a foglalkoztatási tanácsadás területén alkalmazzák, különösen olyan serdülők számára hasznos, akik még nem döntöttek szakmai jövőjükről.

A kérdőív legmodernebb változata 12 résztesztet tartalmaz, amelyek 9 faktort vagy adottságot mérnek. Ezek a résztesztek: nevek összehasonlítása, számítási sebesség, háromdimenziós tér, szókincs, eszközök, aritmetikai érvelés, alakillesztés, karcolás, pöcök elhelyezése, pöcök átfordítása, összeszerelés és szétszerelés.

A tesztkészlet mögött álló modell szerint a fitnesz gondolata az valami veled született. Vagyis bár az oktatás a tartalmi tanulás révén növelheti a tudást, az emberek már születésüktől fogva ügyesebbek az egyik vagy másik szemponthoz kapcsolódó feladatokban. Az általános alkalmassági teszt akkumulátor ezt szem előtt tartva méri, hogy az emberek miben jók, függetlenül attól, hogy mennyit tudnak.

Például, ha ezt a tesztkészletet egy alanynak adják be, és az alanyról azt találják, hogy magas pontszámot kapott azokon a teszteken, a numerikus rátermettség mérésével érthető, hogy az illető jó lesz olyan tudományterületeken, mint a matematika, a fizika és a kémia. Lehetséges, hogy évek óta nem foglalkozik ezzel a tárgykörrel, de adottságai vannak számszerű számok azt jelzik, hogy ezeket nagyon könnyű, ösztönösen megérteni diszciplínák.

Történelmi háttér

E tesztek eredete a múlt századra, a második világháború idejére nyúlik vissza. A USES (Amerikai Egyesült Államok Foglalkoztatási Szolgálata) közel 100 teszt elkészítését tűzte ki célul amelynek célja az volt, hogy mérje a különböző adottságokat, amelyek úgy tűnt, hogy összefüggésben állnak egyes szakmák sikerességének mértékével. Ezek az első tesztek olyan szempontokat vettek figyelembe, mint a számtan, a szókincs, a térben való tájékozódás...

Több vizsgálat elvégzése és a kapott adatok kiértékelése után faktoranalízissel legfeljebb 9 független faktort állapítottak meg, mindegyik több szakmához kapcsolódik. Ezt követően mind a tesztelemeket, mind annak kialakítását tökéletesítve elkészült az Általános Alkalmassági Vizsgák végső verziója.

Ez a hangszer már akkoriban nagy előrelépést jelentett, tekintettel arra Lehetővé tette, hogy az embereket erősségeik szerint irányítsák viszonylag rövid idő alatt, körülbelül két és fél óra alatt. Ez az oka annak, hogy 1945 óta széles körben használják ezt a kérdőívet.

Milyen képességeket mérnek ezek a tesztek?

Mint már említettük, ennek a hangszernek az eredete a múlt századra nyúlik vissza, és amikor is volt faktoranalízist követően megkaptuk a végleges verziót, a következő 9-et állítottuk fel adottságokat.

1. Általános hírszerzés (G)

Az általános intelligencia érti az a képesség, hogy bármit bármilyen környezetben megtanuljunk. Ez azt jelenti, hogy képes megragadni vagy megérteni az utasításokat és az alapvető elveket.

Ezen a képességen belül az érvelés és az ítéletalkotás képessége lenne.

2. Verbális (V)

A verbális alkalmasság a szavak jelentésének megértésének és megfelelő használatának képessége.

Ez a képesség elengedhetetlen a nyelvhez, mind annak megfogalmazásakor, szóban vagy írásban, mind a szavak közötti kapcsolatok megértésében amit az ember hallgat vagy olvas.

• Érdekelheti: "Nyelvi intelligencia: mi az, és hogyan lehet javítani?"

3. Numerikus (N)

Képes aritmetikai típusú műveletek gyors és biztonságos végrehajtására. Alapvető képesség, hogy képes legyen megfelelően megérteni a matematikát és más olyan tudományágakat, amelyekben numerikus szimbólumokat használnak.

4. Térbeli (S)

A térbeli alkalmasság arra a képességre utal geometriai formákat vizualizálni, és képes legyen megérteni ábrázolásukat méretben és térben egyaránt.

Fontos az is, hogy felismerjük a kapcsolatot egy tárgy és a térben való mozgása között.

5. Alak érzékelése (P)

A formák észlelése a teljesítményen túl a tárgyak részleteinek észleléséhez is kapcsolódik az objektumok vizuális összehasonlítása, valamint a forma, az árnyékolás, a hossz tekintetében fennálló kis különbségek megállapítása, szélesség...

6. Irodai érzékelés (Q)

A hivatal felfogása arra utal a verbális és számszerű részletek észlelésének képessége, figyelve a lényeges tartalmi különbségeket vagy a javítandó hibákat.

7. Motoros koordináció (K)

Képes összehangolni a szem mozgását a végtagok, a kezek és az ujjak mozgásával. Biztonságos és pontos mozgások végrehajtásának képessége

8. Kézügyesség (M)

Könnyű és ügyes kézkezelés képessége, mozgások végrehajtása, például tárgyak elhelyezése vagy precíz elforgatása.

9. Digitális ügyesség (F)

Képes kis tárgyak ujjaival, gyorsan és biztonságosan kezelni.

Milyen haszna van?

Ennek a kérdőívnek többféle felhasználása is lehetséges, bár meg kell jegyezni, hogy mindegyik a munka világához kapcsolódik. Általában serdülők irányítására használják akik a kötelező tanulmányok végén nem tudják, minek tanuljanak tovább, vagy minek szenteljék magukat, ez az eszköz támpontot jelent, hogy hol szánhatják el magukat.

Az általános intelligencia alkalmassága, amely az egyén kontextustól és tartalomtól függetlenül tanulási képességének mutatója, szolgálhatja a ideje kideríteni, hogy egy tinédzsernek folytatnia kell-e a tanulást a középiskola befejezése után, vagy inkább olyan munkákra kell-e képeznie magát, amelyek kevesebbet igényelnek tanulmányok. A verbális és numerikus alkalmasságot vizsgáló tesztek is hasznos indikátorként szolgálnak erre a célra.

Ha azonban az illető a tankötelezettségi ciklus elvégzése után már eldöntötte, hogy tanul valamit, akkor ez a kérdőív segíthet egy adott szakterület vagy szakma kiválasztásában.

Ez azonban nem csak azoknak hasznos, akik még nem tanultak pályát. A legmegfelelőbb képességekkel rendelkező munkavállalók kiválasztására is szolgál. arra a típusú munkára, amelyre felvételt kérnek, vagy a vállalaton belüli részlegbe kerülve olyan részlegekre helyezik őket, ahol egy bizonyos készségben ragyoghatnak.

Például, ha munkát keres egy gyárban, akkor elvárja a munkáltatótól, hogy olyan jelölteket keressen, akiknek van gépek kezeléséhez kapcsolódó készségek, mint például a mozgáskoordináció, a kézügyesség és a digitális kézügyesség.

kritikusok

Mint gyakorlatilag minden teszt, az általános alkalmassági teszt akkumulátora sem nélkülözi a kritikusokat. Az ezt alkotó résztesztek, különösen azok, amelyek az észlelési szempontokat mérik, úgy tűnik konvergens érvényesség szempontjából nem rendelkeznek kellő konstrukció érvényességgel. Meg kell azonban jegyezni, hogy a több kognitív szempont mérésére szolgáló résztesztek szilárdan érvényesek.

Egy másik kritika tárgya ennek a kérdőívnek a pilléréhez, az adottságokhoz kapcsolódik. Egyes kutatók azzal érvelnek, hogy az alkalmassági tesztek általános készletében javasolt alkalmasságok is azok korrelált, ami azt jelentheti, hogy ennek az eszköznek a különböző résztesztjei mit mérnek azonos.

Végül az egyik kritika, amelyet kapott, az Egyesült Államokban élő alanyok versenyével kapcsolatos. Látható volt, hogy a fehér emberek sokkal magasabb pontszámokat értek el, mint az afro-amerikaiak, valószínűleg ennek köszönhetően hogy a kérdőív nem mentesül azoktól a tételektől, amelyek nem függetlenek e két csoport kultúrájától etnikai.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Hartigan, J. A. és Wigdor, A. K. (Szerk.). (1989). Méltányosság a foglalkoztatási vizsgálat során: érvényességi általánosítás, kisebbségi problémák és az általános alkalmassági teszt akkumulátora. Washington, DC: Nemzeti Tudományos Akadémia.
• Jaeger, R. M., Linn, R. L. és Tesh, A. S. (1989). A. függelék: A GATB egyes pszichometriai tulajdonságaival kapcsolatos kutatások szintézise. J. NAK NEK. Hartigan és A. K. Wigdor (szerk.), Méltányosság a foglalkoztatási tesztelésben: érvényesség általánosítása, kisebbségi problémák és az általános alkalmassági teszt akkumulátora (pp. 303-324). Washington, DC: Nemzeti Tudományos Akadémia.
• Keesling, J. W. (1985). [A USES általános alkalmassági teszt akkumulátorának áttekintése]. J. v. Mitchell, Jr. (szerk.), A kilencedik mentális mérések évkönyve (pp. 1644-1647). Lincoln, NE: Buros Institute of Mental Measurements.
• Kirnan, J. P. és Geisinger, K. F. (1984). Általános alkalmassági teszt akkumulátor. J. Hogan és R. Hogan (szerk.), Üzleti és iparági tesztelés: Jelenlegi gyakorlatok és tesztértékelések (pp. 140-157). Austin, TX: Pro-Ed.