Gólem-effektus: mi ez, és hogyan korlátoz bennünket az elvárásokon keresztül

Ismered a Gólem-effektust? Tudod, milyen kapcsolatban áll a Pygmalion-effektussal vagy az önbeteljesítő jóslattal? És a sztereotípiákkal? Hogyan vizsgálták ezt a hatást?

Ha ezekre a kérdésekre szeretné megtudni a választ, és mindenekelőtt, ha rajong a szociálpszichológiáért, de a neveléspszichológiáért is... bátran olvassa el a cikket a végéig!

• Kapcsolódó cikk: "A Pygmalion-effektus: hogyan válnak a gyerekek szüleik reményeivé és félelmeivé"

Gólem-effektus: mi ez?

A Gólem-effektus, más néven Negatív Pygmalion-effektus, egy olyan jelenségből áll, amely a szociálpszichológián belülre sorolható. Ez a pszichológiai jelenség a következőkből áll: Az a tény, hogy valakivel (vagy önmagával szemben) nagyon alacsony elvárásokat támasztanak, a személy rosszabb teljesítményéhez vezet..

Miért történik ez? Hogyan magyarázható? A cikkben és egy nagyon világos példán keresztül látni fogjuk.

Korábban azonban azt állítani, hogy a Gólem-effektust nemcsak szociálpszichológiai, hanem oktatás- és szervezetpszichológiai szempontból is tanulmányozták. Kicsit később szó lesz Leonore Jacobson és Robert Rosenthal első vizsgálatairól, amelyek a Gólem-effektust vizsgálták.

Tehát más szóval, ami a Gólem-effektusban történik, az az egy személy kondicionálhatja a másikat, és elhiteti vele, hogy nem képes valamireígy csökkentve önbecsülésüket. Ez a hatás azonban gyakran öntudatlanul következik be. A következmények azonban az „előre ítélt” személyre nézve nagyon negatívak lehetnek, mert korlátoznák a lehetőségeit.

Hogy egy kicsit jobban megértsük ezt a jelenséget, gondoljunk egy példára az oktatás területén.

Példa

Ha a tanár hangsúlyozza, hogy a tanuló nem tud egy feladatsort elvégezni, vagy átmenni tantárgya, nagyon valószínű, hogy ez a hallgató megreked, és ez a "jóslat" valóban beteljesül. negatív".

Így a Gólem-effektusban a tanárok diákjaikkal szembeni elvárásai kevés információn alapulnak, és automatikusan felmerülnek; Ezek az elvárások gyakran közvetetten és tudattalanul arra késztetik őket, hogy az említett negatív eredménnyel koherens módon cselekedjenek; vagyis viselkedése részben hozzájárulhat tanítványa negatív eredményéhez.

Ez nem jelenti azt, hogy a tanárok felelősek az iskolai kudarcokért. néhány diákja távolról sem, de viselkedésük befolyásolhatja ezt az eredményt, mert már azzal az előzetes várakozással mennek, hogy megbuknak.

Ebből áll a Gólem-effektus, amely extrapolálható az akadémiai területen kívüli más területekre és helyzetekre is, Például amikor nagyon alacsony elvárásokat támasztunk valakivel szemben, és teljesülnek (munkahelyen, személyes kapcsolatokban stb.). stb.).

• Kapcsolódó cikk: "A 8 legfontosabb pszichológiai hatás"

Kapcsolata a Pygmalion-effektussal és az önbeteljesítő jóslattal

A Gólem-effektusnak sok köze van a szociálpszichológia két másik jelenségéhez: az önbeteljesítő próféciához és a Pygmalion-effektushoz.

A Pygmalion-effektus éppen az ellenkezője. a Gólem-effektusra, és az, hogy valakivel szemben (konkrétan a teljesítményével szemben) magas elvárásokat támasztanak, az pozitívan befolyásolja a teljesítményét, így az javul. Ez az oka annak, hogy a Gólem-effektust negatív Pygmalion-effektusnak is nevezik, mivel az ellenkező hatásból áll.

Ily módon mind a Pygmalion-effektusban, mind a Gólem-effektusban azt állítják, hogy a másokkal kapcsolatos hiedelmeink befolyásolják teljesítményüket. Mindehhez az elvárásokhoz is sok köze van, és innentől mindkét jelenséget közvetlenül az önbeteljesítő prófécia jelenséghez köthetjük.

Az önbeteljesítő prófécia a maga részéről, arra utal, hogy ha valami pszichológiai természetű dolgot megjósolunk vagy hiszünk abban, az könnyebben valóra válik, mert végül olyan magatartásformákat alakítunk ki, amelyek elősegítik azt. Ez azt jelenti, hogy az a tény, hogy elhiszed, végül okozza az előfordulását.

Mit mond a kutatás?

Amint az oktatási területen egy példán keresztül láthattuk, a Gólem-effektus az élet különböző területein, de különösen az akadémiai területen jelentkezik.

De ki kezdte tanulmányozni a Gólem-effektust a Pygmalion-effektussal és az önbeteljesítő jóslattal együtt? Leonore Jacobson, egy San Franciscó-i (Kalifornia) iskola igazgatója és Robert Rosenthal pszichológus volt az, aki egy sor vizsgálatba kezdett ezekkel a pszichológiai jelenségekkel kapcsolatban.

Jacobson és Rosenthal tanulmányaik során megfigyelték, hogy Eszméletlenül sok tanár osztályozta diákjait; ez a tény befolyásolta teljesítményüket, hiszen öntudatlanul is a tanárok elősegítették ill megnehezítette az eszközök és magatartások megvalósítását, hogy kezdeti "jóslataik" véget érjenek teljesítő.

Elmélkedések erről a jelenségről

A Gólem-effektus elemzése eredményeként a következő kérdés merülhet fel: megállítható-e ez a hatás? Bár nehéz, biztosan igen. Mint? feladatán keresztül észlelni ezeket a korábbi elfogultságokat az emberekben (például a tanároknál) más személyek, tanárok esetében a tanulók képességeivel vagy lehetséges teljesítményével kapcsolatban.

Más szóval, az ideális az lenne, ha a tanárok hinnének minden diákjukban, és ugyanolyan mértékben támogatnák és serkentenék a teljesítményüket (bár mindig lesznek olyan tanulók, akikre több figyelemre van szükség).

Tehát egy nagyon összetett kérdéssel találjuk magunkat szemben, mert a végén mindannyiunknak vannak elvárásaink, mindannyiunknak vannak előítéletei, mindannyian előrejelzéseket készítünk bizonyos paraméterek alapján... és viselkedésünk, akár tetszik, akár nem, gyakran ezeknek az előrejelzéseknek megfelelően alakul, mintha öntudatlanul szeretnénk „igazanak lenni” (bár pontosan ez a viselkedés irracionális).

• Érdekelheti: "Önbeteljesítő próféciák, vagy hogyan csináld magad kudarcot"

Kapcsolat a sztereotípiákkal

Ezen a ponton, és miután beszéltünk a Gólem-effektusról, annak jellemzőiről és különbségeiről az önbeteljesítő jóslattal és a Pygmalion-effektus... lehet, hogy a szociálpszichológiában egy nagyon fontos fogalom jutott eszembe: a jelenség sztereotípiák.

A sztereotípiák azok az előre meghatározott elképzeléseink vagy hiedelmeink, amelyek egy csoporttal kapcsolatban vannak vagy például bizonyos típusú embereknek. Ezek olyan gondolatok, amelyeket a társadalom, az iskola, a család közvetített felénk, és amelyeket mentális képzeletünkben öröklünk.

Ezek az elképzelések általában téves hiedelmek, mert egy embercsoportot a hozzájuk "tipikusan társított" vonások alapján próbálnak meghatározni, minden alap nélkül. A sztereotípia példája az lenne, ha azt gondolnánk, hogy "minden olasz latin szerelmes".

Milyen kapcsolata van a Goleman-effektusnak a sztereotípiákkal? Alapvetően bizonyos módon a sztereotípiák ok-okozati szerepet játszhatnak ebben a hatásban (bár nem mindig), hiszen ezek alapján alkotunk ötleteket a fejünkben azzal kapcsolatban, hogy egy adott ember teljesítménye milyen lesz.

Másrészt, mint a sztereotípiák esetében, amikor a Goleman-effektus jelentkezik, az azért van, mert ötletet alkotunk, vagy jóslatot készítünk, kevés információ és majdnem automatikus.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Babad, E. Y., Inbar, J. és Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea és a Gólem: Az elfogult és elfogulatlan tanárok vizsgálata. Journal of Educational Psychology, 74(4), 459–474.
• Castillo, R. (2014). A Pygmalion-effektus. Mennyiben határozza meg jövőnket az a jövőkép, amelyet mások rólunk alkotnak? Final Degree Project, Gazdaság- és Vállalkozástudományi Kar. Pápai Egyetem.
• Morales, J.F. (2007). Szociálpszichológia. Kiadó: S.A. McGraw-Hill / Spanyol Interamericana.
• Rosenthal, R. és Jacobson, L.F. (1968). Tanári elvárások a hátrányos helyzetűekkel szemben. Scientific American, 218(4): 19-23.