Reprezentatív újraleírási modell: mi ez és mit javasol

Ismeri a reprezentatív újraleírási modellt?

Ez egy kognitív modell, amelyet Annette Karmiloff-Smith professzor és neurokognitív kutató alkotott meg. Ez a modell megpróbálja megmagyarázni, hogyan működik az elménk, amikor tudás megszerzéséről és átalakításáról van szó.

• Kapcsolódó cikk: "A 10 legjobb pszichológiai elmélet"

Mi az a reprezentatív újraleírási modell?

A reprezentatív újraleírási modell Annette Karmiloff-Smith idegtudós kutató által javasolt modell. Ez a kognitív fejlődés modellje, amely betekintést nyújt az emberi nyelv elsajátítása és fejlesztése során kialakuló kognitív szempontokba.

A reprezentációs újraleírási modell azt segíti elő, hogy új kapcsolatrendszereket hozzon létre a különbözőek között a valóságról (önmagunkról, a kontextusról, a körülményekről, a kapcsolatokról, a tárgyakról stb.) vonatkozó reprezentációink mentális szinten. stb.).

A modell azt is védi, hogy fontos két olyan elem explicitté tétele, amelyek a mentális reprezentációink részét képezik: egyrészt a tárgy vagy attitűd, másrészt a reprezentáció ügynöke.

Jellemzők

Jellemzőit tekintve a reprezentatív újraleírási modell egyik funkciója a látásmód megváltoztatása. a világról, amellyel az ember rendelkezik, valamint az elméletekkel, elképzelésekkel vagy tudással, amelyet a környezetétől szerzett.

Modelljén, Karmiloff-Smith-en keresztül eltér a strukturalista hagyománytól, és olyan megközelítést választ, ahol a kulcselem a hipotézis; Karmiloff-Smith szerint a hipotézisek azok a működő elméletek, amelyek lehetővé teszik gondolkodásmódunk megfogalmazását, meghatározását (és újradefiniálását).

Modellje nagy jelentőséget tulajdonít a gyermekkor létfontosságú szakaszának; Konkrétan az az elmélet, amelyen a Model of A reprezentációs redescription kimondja, hogy a gyermekek mentális tevékenységét az explicitté tétel során különítik el bizonyos implicit reprezentációk különböző fázisokon keresztül, ahol belső átrendeződés megy végbe a gyermek elméjében.

• Érdekelheti: "Pszichológiatörténet: szerzők és főbb elméletek"

Elméleti alapok

Elméleti szinten a reprezentatív újraleírási modell alapjai a következők: nativizmus és konstruktivizmus.

A nativizmus egy doktrína, amely kimondja, hogy bizonyos típusú ismeretek veleszületettek (nem tapasztalatok vagy tanulás útján szerezhetők meg). A konstruktivizmus a maga részéről egy pedagógiai áramlat, amely azt sugallja, hogy mi vagyunk azok, akik fokozatosan és aktívan építjük saját tudásunkat.

Másrészt a reprezentációs újraleírási modell a fejlődés perspektíváját is veszi, anélkül, hogy figyelmen kívül hagyná minden ember veleszületett (inkább biológiai jellegű) részét.

Az explicit tanulás jelentősége

A reprezentatív újraleírási modellben az „explicit tanulás” fogalma nagy jelentőséggel bír. Ez a fajta tanulás magában foglalja az adott területen meglévő tudásunk átstrukturálása.

Ily módon a tudás explicitté tétele implicit módon az említett tudás új elméleti keretben történő újraírásából valósulna meg.

Másrészt észben kell tartanunk, hogy a tudás megszerzésének minden folyamatában, bármi legyen is az, a kultúra nagy hatással van ránk; Ily módon, amikor új tudásra (vagy reprezentációs rendszerre) teszünk szert, azt a minket befolyásoló kulturális rendszereken keresztül tesszük.

reprezentatív újraleírás

Ahhoz, hogy jobban megértsük, hogyan működik a reprezentatív újraleírási modell, meg fogjuk tudni, miből áll ez az utolsó fogalom (reprezentációs újraleírás; RR).

A reprezentatív újraleírás az a tudás megszerzésének módja az elménken keresztül; a már tárolt információk belső kiaknázásáról van szó, a mentális reprezentációk újraírásának folyamatán keresztül. Más szavakkal; a dolgokról alkotott reprezentációink újraábrázolásáról (újraleírásáról) van szó, különböző formátumokban.

Ily módon, ezen a folyamaton keresztül az implicit reprezentáció tudássá válik. Ezenkívül ez a folyamat lehetővé teszi számunkra, hogy felépítsük az „én-ügynökünket”, egy pszichoterápiás koncepciót, amely abból az identitásból áll, amelyet kognitív szinten építünk.

A tudásreprezentáció szintjei

Annette Karmiloff-Smith szerint akár négy különböző szintet is találhatunk, amelyeken keresztül képviseljük a tudást, és amelyekre a modell épül. Ezek a szintek a következők:

1. Implicit szint (1)

Arról van szó olyan procedurális jellegű reprezentációk, amelyek nem lennének elérhetőek a kognitív rendszer más részei számára. Az ilyen típusú implicit reprezentációkat konnekcionista kifejezésekkel értelmezik.

2. Explicit szint (1)

Ők a reprezentációk szimbolikus reprezentációkká („információs csomagokká”) válnak, és „kompakt módon” tárolódnak emlékezetünkben.. Mindkettő explicit és implicit; explicit, mert emlékezetünkben vannak, és implicit, mert nem tudjuk jelenteni őket.

Mind ezek, mind az előző reprezentációk (implicit szint, 1) hatékonyak olyan helyzetekben, ahol automatikus, gyors és azonnali válaszra van szükség.

3. Explicit szint (2)

Stabilan és tartósan foglalja magába az ábrázolási rendszerünkbe csomagolt információkat. Más szóval, az emlékezetünkben lévő információkról van szó. Ezeket az információkat új reprezentációk segítségével lehet visszakeresni és frissíteni.

4. Explicit szint (3)

Végül a reprezentációs újraleírási modell explicit szintje (3). magában foglalja a valódi explicit reprezentációkat; vagyis ők azok, amelyek amellett, hogy elérhetőek, explicit szinten (tudatosan) mások számára is hozzáférhetőek.

Mind ezek, mind a korábbi reprezentációk (explicit szint, 2) azok, amelyek lehetővé teszik új helyzetek kezelését, ahol a szükséges (vagy szükséges) válasz nem automatikus, hanem rugalmas.

• Érdekelheti: "A 8 kiváló pszichológiai folyamat"

Működő és tanulási folyamatok

Két folyamatot érdemes megemlíteni. a reprezentatív újraleírás modelljén belül kerülnek kidolgozásra. Ezek a folyamatok a valóságban két egymást kiegészítő irányt jelentenek tanulásunkban:

1. eljárást

Az eljárási folyamat fokozatos folyamat, amely lehetővé teszi elménket, hogy a meglévő tudásból egy automatikusabb típusú tudást tegyünk (és ugyanakkor kevésbé hozzáférhető). Egy példa a tanulásra, amelyet ebből a folyamatból hajtunk végre, a Rubik-kocka megoldásának megtanulása.

2. explicitáció

A második folyamatban a tudás elérhetőbbé válik elménk számára; Ebben az esetben implicit információ explicit megjelenítéséről beszélünk, ami a procedurális reprezentációkat illeti. Példa erre a zongorázás tanulása.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Merani, A. (1979). Pszichológiai szótár. Mexikó: Grijalbo.
• Moreno, E.Z. (2015). Reflexió a Karmiloff-Smith reprezentációs újraleírási modell elméleti javaslatára. A harmadik part, (15). Córdoba-Argentína Nemzeti Egyetem.
• Tolkinszkij, L. (1996). Túl Annette Karmiloff Smith modularitásán, vagy hogyan lehet a fejlődéslélektanit releváns tudománnyá tenni. Psychology Yearbook, Barcelona, ​​Barcelonai Egyetem, Pszichológiai Kar, 69: 199-211.