Ellenőrzőlista: mi ez és hogyan kell használni ezt az értékelő eszközt

A pedagógia egyik leggyakrabban használt értékelési eszköze az ellenőrző lista.. Általánosságban elmondható, hogy lehetővé teszi a kitűzött célok és az elért tanulás vagy feladatok összehasonlítását. Ez egy nagyon egyszerű és hasznos technika egy adott készség vagy eljárás hatókörének különböző szinteken történő elemzésére.

Ezután meglátjuk, mi az ellenőrző lista, hogyan készül, és milyen néhány kapcsolódó értékelési technika.

• Kapcsolódó cikk: "Neveléspszichológia: definíciók, fogalmak és elméletek"

Ellenőrzőlista: értékelő eszköz

A pedagógiában az értékelő eszköz olyan anyag vagy cselekvések összessége, amely lehetővé teszi releváns információkat szerezzen a tanítási és tanulási folyamatról. Az ellenőrző lista tehát egy olyan anyag, amely lehetővé teszi egy adott folyamat elért és el nem ért céljainak rögzítését.

Általában három vagy négy oszlopból álló táblázat formátuma van, amelyben mind a mutatók (a készségek, a viselkedés vagy a olyan elemek, amelyek várhatóan megtalálhatók mind a személyben, mind az adott feladatban), valamint konkrét információk ezek meglétéről vagy hiányáról mutatók.

Más szóval, a mutatók egy listaként vannak rendezve az első oszlopban. Az egyik oldalra további két-három oszlop kerül, ahol jelezni lehet, hogy a mutató „teljesült”, „nem sikerült” vagy „folyamatban” van-e. A fenti feltételek az értékeléstől függően változhatnak. Például olyan eljárások vagy elemek esetében, amelyek várhatóan megtalálhatóak egy írásos ill vizuális, egyszerűen beillesztheti az „igen” és „nem” oszlopokat, jelezve, hogy jelen vannak-e vagy sem. hiányzó.

• Érdekelheti: "Kritikai didaktika: jellemzők és célok"

4 fő jellemzője

Mint minden értékelési eszköz, az ellenőrzőlista is van néhány olyan jellemzője, amely megkülönbözteti a többi technikától. Ezek a jellemzők lehetnek előnyök és hátrányok is, ami attól függ, hogy mit kell értékelni. Az ellenőrzőlista 4 fő jellemzőjét azonosíthatjuk: előre strukturált, általában dichotóm, szekvenciák felállítását teszi lehetővé, megfigyelésen alapul.

1. előre strukturált

Ez egy előre strukturált értékelési technika, mivel az értékelési kritériumokat a megfigyelés előtt határozzák meg. Először az elérendő célokat soroljuk fel., hogy később rögzítsük, hogy ezek közül a célok közül melyik valósult meg és melyek nem.

Előnyt jelenthet, hogy előre strukturált eszközről van szó, mivel objektív értékelést tesz lehetővé. Ez azonban hátrányt is jelenthet, mert nehéz más elemeket vagy tanulságokat hozzáadni az értékelés megkezdése után.

2. dichotóm

A fentiekhez kapcsolódóan az ellenőrzőlista általában egy dichotóm értékelési technika, azaz Más szóval, általában csak a „megszerzett”, „nem megszerzett”, „jelen”, „hiányzik”, „igen” opciókat fogadja el. "Nem". Egyes esetekben az ellenőrzőlista egy harmadik lehetőséget is tartalmaz, „folyamatban”. Ebben az értelemben az ellenőrző lista nagyon könnyen hozzáférhető és meglehetősen praktikus eszköz lehet. De másrészről, Az értékelési kritériumokat nagyon konkrét tanulásra korlátozhatja.

3. sorrendben

Az ellenőrzőlista lehetővé teszi, hogy sorban rögzítse a várhatóan teljesítendő vagy végrehajtandó feladatokat, valamint azok megjelenési sorrendjét. A pedagógia sajátos kontextusában az ellenőrző lista olyan viselkedéseket, készségeket, attitűdöket vagy feladatokat sorol fel, amelyeket a tanulóknál elvárnak megfigyelni. Ily módon beállíthatja egy grafikus sorozat a folyamatról és a függőben.

4. megfigyelő

Ez egy főként megfigyelésen alapuló eszköz. Ez azt jelenti, hogy ez attól függ, hogy az értékelő mit nézett a feladatot értékelő személlyel kapcsolatban. Attól függően, hogy az értékelendő mutatók hogyan épülnek fel, az ellenőrzőlista minőségi-mennyiségi értékelést tesz lehetővé.

Kapcsolódó oktatási eszközök

Mielőtt eldöntené, melyik értékelési technika a leghatékonyabb egy adott feladat eredményeinek elemzésére, meg kell határozni azt a feladatot. Más szóval, fontos, hogy először megkérdezze, mit szeretne értékelni, majd kérdezze meg, hogyan.

Ebben az értelemben vannak olyan eszközök, amelyek hasonlóak az ellenőrzőlistához, bár vannak különbségek vele rubrikák és értékelési skálák. Az első esetben tartalomjegyzékekről van szó, ahol részletesen kifejthető a várható tanulás vagy feladat. Ezek a mutatók szintjének és minőségének mérésére szolgálnak. Mindenekelőtt elősegíti az értékelési szempontok kommunikációját az értékelő és az értékelt között.

Az értékelési skála a maga részéről lehetővé teszi egy mutató gyakoriságának azonosítását. Ez is egy lista, de részletesebben leírja, hogy az elvárt készség, viselkedés vagy feladat megvalósult-e. Lehet leíró jellegű (részletezve, amit az értékeltnél megfigyeltek), vagy numerikus jellegű (az eredményeket skálán értékelik, pl. 1-től 10-ig).

Bibliográfiai hivatkozások:

• SENCE (S/A). Értékelési eszközök. Letöltve: 2018. augusztus 14. Elérhető http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). XXI. századi pedagógiák. Alternatívák az oktatási innovációhoz. Barcelona: Oktaéder.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrion, A. L. (1999). Tanulói tanulás értékelése. San Juan (Puerto Rico): Isla Negra.