Andragógia: tanulás idős korban

Bár a tanulást hagyományosan a gyermekkorhoz, a serdülőkorhoz és a fiatalsághoz kötötték, mit Való igaz, hogy az emberi lények tanulási képessége egész pályafutásuk során megvan. létfontosságú.

Ebben a cikkben Meglátjuk, miből áll az andragógia, az a tudományág, amely annak kutatásáért felelős, hogy miként történik a tanulás előrehaladott korban.

• Kapcsolódó cikk: "Az emberi élet 9 szakasza"

Az öregedéssel kapcsolatos felfogás változása

A történelem kezdetén az öregedés kifejezést a romlás és a képtelenség hatékonyan ellátni a különböző, általában a ciklus korábbi szakaszaihoz rendelt szerepeket létfontosságú. Így az ókortól a múlt századig, az idősödő egyéneket elszigetelték, elhagyták vagy lebecsülték. Ez a nagyon hagyományos irányzat az emberi fajt évszázadokon át kísérő rövid várható élettartamból fakadt.

Az elmúlt évtizedekben, az ipari forradalom és a kapitalizmus, mint gazdasági és társadalmi rendszer kezdetével és fejlődésével, Ez a természet lényegesen módosult, átlagosan 80-85 év körüli várható élettartamot eredményezett. Spanyolország.

Mentális változás

Az orvostudomány, a technológia fejlődése, és a tudományos kutatásból származó nagyobb globalizált tudás, valamint a jóléti állam fejlesztése által politikai rendszerek, hozzájárultak a magasabb életminőség biztosításához az elvégzett munka típusához képest (kevesebb fizikai), a munkanapnak megfelelő óraszám csökkentése, az egészséges életmód szokásainak ismerete és alkalmazása, stb

Jelenleg tehát, mivel elkezdődik az öregségnek nevezett életszakasz (60 év körül) az egyénre hosszú életút áll, amely kezd eltávolodni a régi felfogástól, mint a képességek elvesztésének időszaka, és képtelenség helyettesíteni egy másik optimistább névvel. ahol az alany új tanulást valósíthat meg, új szerepeket tölthet be és új személyes és társadalmi tapasztalatokat is megélhet. kielégítő.

Ehhez kapcsolódóan az időskor létfontosságú szakaszának meghatározására vonatkozó újabb osztályozást különböztetjük meg ebben az új felfogásban. Így jelenleg Nem csak a kronológiai kort kell figyelembe venni, de a következőket is figyelembe kell venni: társadalmi életkor (szerepek átvállalása), funkcionális életkor (alkalmazkodás a történelmi változásokhoz ill. kulturális), pszichológiai (alkalmazkodás a különböző személyes körülményekhez) és biológiai (a szervezet biológiai szervezetének képessége) Egyedi).

• Érdekelheti: "Iskolai kudarc: néhány ok és meghatározó tényező"

Mi az andragógia?

Az andragógia meghatározása szerint az a tudományág, amely a felnőtt egyén nevelési területét, vagyis annak előállítási módját vizsgálja. tanulás felnőttkorban, érettségben és öregedésben.

Ennek a pedagógiai ágnak a saját kutatási területeként való kialakítása számos olyan jellemzőn alapul, amelyek megkülönböztetik a többi hasonló tudománytól. Konkrétan, a központi feltevések arra irányulnak, hogy kiemeljék a különbséget egy bizonyos tudományág befogadója között. Így a felnőtt tanuló vagy tanuló autonómiát, reflexiós képességet és korábbi tapasztalatok szintjét sokkal nagyobb mértékben mutatja be, mint a gyermek- és serdülőkorban tapasztaltak.

A premisszák, amelyekre az andragógia fókuszál, főként differenciáltak: a tény személyes és önirányító tanulásfelfogást mutasson be, a korábbi tapasztalatok befolyása az új tanulás feltételezésére és fordítva, a helyzetekre alkalmazott tanulás hangsúlyozása konkrét mindennapi tevékenységek, valamint valós céllal meghatározottak és igen jelentős belső motiváció és döntő.

• Kapcsolódó cikk: "Pedagógia típusai: nevelés különböző szakterületekről"

Andragógia alkalmazásai

E tudományág legrelevánsabb alkalmazásai közül a következőket emelhetjük ki:

• A tanulók érdeklődésének felkeltése abban, hogy a tartalmak valódi problémák megoldásához kapcsolódnak; A cél nem az elvont és elméleti fogalmak memorizálására irányul.
• Reflexióra való felhívás nyitott kérdésekre épülő módszertanon keresztül, amely elősegíti az említett tanulás önértékelési folyamatának hatékony elvégzését.
• A kollektívabb, együttműködőbb és részvételen alapuló munkaforma elősegítése.

Az andragógiai nevelési modell elméleti alapjai

A felnőttképzés mndragogikus modelljének fő összetevői A következő témákra összpontosítanak:

1. azt jelenti nem szemtől szembeni és befogadó oktatási rendszer amelyben figyelembe veszik, hogy minden tanuló sajátos létfontosságú tulajdonságokkal rendelkezik, néhány a célok nagyon eltérőek lehetnek, akár a személyes fejlődéssel, akár a fejlődéssel kapcsolatosak szakmai.
2. Meg van találva alkalmazkodva a felnőtt társadalmi szükségleteihez, ahol tiszteletben tartják a kapacitás, a tapasztalat és a korábban megszerzett tanulás szintjét, mert olyan módszertanra van szükség, amely figyelembe veszi a különböző stílusok létezését tanulás.
3. Ő a társadalmi előrelépésekhez kapcsolódó igények kielégítése innováció, tudás és képzelőerő tekintetében;
4. Ez egy olyan jelenség, a teljes élettartamra kiterjedhet lefedi az egyén életének különböző szakaszait és időszakait.
5. Megértett a pedagógus mint iránymutató és tanácsadó alakja, amely támogatást és megkönnyíti a tanulási folyamatot együttműködésen alapuló módon, és nem annyira oktatási vagy viselkedési.

Meghatározó tényezők a felnőttkori tanulásban

Azok a tényezők, amelyek meghatározzák a felnőttek tanulásának módját Levezethetők külső vagy környezeti szempontokból, valamint belső vagy személyes vonatkozásokból.. Az első csoport közül kiemelhető, hogy milyen típusú életkörülmények veszik körül a tanuló egyént, pl milyen típusú célok vetődnek fel az utasítások fogadásakor (akár személyes, akár szakmai célt szolgálnak), milyen eszközök állnak rendelkezésre logisztikai szint, idő/ütemezés stb., hogy befektessenek abba a folyamatba vagy más tényezőkbe, amelyek ahhoz a társadalmi kontextushoz kapcsolódnak, amelyben található feliratkozott.

A személyes tényezők közül kiemelkedik a képesség, kompetencia és tanulási képesség szintje, a motiváció és a tantárgy iránti érdeklődés. a tartalom, a kudarc tolerancia szintje, az érzelmi stabilitás az eredményekkel kapcsolatos aggodalmak és bizonytalanságok leküzdéséhez a megszerzett kognitív készségek, mint a figyelem, a memória, a nyelv, a koncentráció stb., vagy a viselkedési szokások megléte adaptív, többek között.

Tanulás az időseknél

Mint fentebb említettük, a felnőtt diáknak olyan belső jellemzői vannak, amelyek megkülönböztetik őt a fiatalabbaktól. Ezért elengedhetetlen, hogy ne tévesszük szem elől a tanulási stílusok és módszerek átvételének szükségességét. az egyes tanulói profilok jellemzőihez vagy sajátosságaihoz igazodva felnőtt.

Így adhatsz valamennyit különbségek a kognitív, fiziológiai és/vagy affektív tulajdonságok között**** amelyek meghatározzák, hogyan reagálnak a tanulási folyamat során feldolgozott tartalomra. Ez utóbbi jelenség alapján három dimenziót különböztetnek meg a felnőttképzésnek tulajdonított tanulástípusok között: aktív-reflektív, elméleti-vizuális-verbális és pragmatikus-globális.

A felnőttkori tanulási módszertanok meghatározó jellemzőiről Érdemes kiemelni az osztálytermi részvétel magas arányát, nagyobb kapcsolat az interakció kontextusával és annak sajátos problémáival vagy helyzeteivel, a tanulás jobban orientálódik a feladatra és a gyakorlati alkalmazásra. az internalizált tartalmak, így az elvégzett munka interdiszciplináris aspektusú, és nagyobb a lehetőség a tanulás általánosítására. dolgozott.

Kívül, Lényeges szempont az autonómia, amellyel minden diák dolgozik. az elvégzett tanulással kapcsolatban. Minden egyén szabályozza és megszervezi magát a feladatok, a befektetett idő, a beosztás tekintetében tanulmányi ütemterv stb., valamint magában az említett munka végrehajtásának módjára vonatkozó értékelésben. tanulás. Ezért beszélünk a tanulás öntervezéséről, önszabályozásáról és önértékeléséről.

Következtetés

Mint látható, andragógia paradigmaváltást jelent a tanulás felfogásának módjában mint a gyermek- és ifjúkorhoz szervesen kapcsolódó jelenség. A módszertan és a típus adaptálása érdekében elemezni és megállapítani szükséges az egyik tanulótípus és a másik tanulótípus közötti különbségeket. tartalommal, hogy az említett tanulás az első évektől az utolsó szakaszokig megtörténhessen létfontosságú.