Hogyan segítsünk egy Asperger-szindrómás gyermeknek?

Ezt a kérdést a tanárok és a szülők gyakran felteszik: Hogyan segítsünk egy Asperger-szindrómás gyermeknek mind a társadalmi életében, mind az iskolában?

A kérdés megválaszolásához rövid és világos magyarázatot fogunk adni arról, hogy mi az Asperger. és hogyan tudunk segíteni az érintett gyermekeknek mind az osztályban, mind otthon, mind az életükben személyes.

Mi az Asperger-szindróma?

Az Asperger-szindróma egy neurobiológiai rendellenesség, amely az úgynevezett állapotok csoportjának része autizmus spektrum rendellenességek.

A "spektrumzavarok" kifejezés arra a tényre utal, hogy mindegyikük tünetei különböző kombinációkban és különböző fokokban jelentkezhetnek súlyosság: két azonos diagnózissal rendelkező gyermek, annak ellenére, hogy bizonyos viselkedési mintáik közösek, képességek és készségek széles skáláját képes bemutatni. képességeit.

Több információ: "Asperger-szindróma: ennek a rendellenességnek 10 jele"

A neurobiológiai rendellenesség okozta nehézségek és korlátozások

A férfiak általában ezt a rendellenességet szenvedik leginkább, és általában 3-9 éves kor között diagnosztizálják őket. A főbb jellemzőket négy fő területen lehet megemlíteni, amelyek mindegyike gyengeségeket, de erősségeket is bemutat. Lássuk:

1. Társas kapcsolatok

Nehéz megérteni a társas interakció szabályait, általában nem osztja meg érzéseiket, aggodalmaikat és nehézségei vannak fejlesztik az empátiát. Az erőd: Hajlamosak őszinte, objektív, nemes, hű és hű emberként mutatkozni.

2. Kommunikáció és nyelv

A beszélgetés megkezdésének és fenntartásának nehézségei, a mondatok rövidek és szó szerintiak, néha durvának tűnnek, és túl nehéz kapcsolatba lépniük a beszélgetőpartnerrel. Az erőd: Széles szakszókincsük van, szójátékokat élveznek, és néha remek memóriával rendelkeznek.

3. Mentális rugalmasság és fantázia

Nehézség rugalmas vagy nyugodt, a szokatlan dolgok miatt aggódni, hogy megszállottá váljon, gyakran ismétlődik egy témában, hajlamosak perfekcionisták lenni. Erő: Szakértőkké válnak, ami tetszik nekik, kiváló kutatók, és nagyon hűek az érdeklődési területükhöz.

4. Finom motor és koordináció

Van motoros lemaradás és esetlenség.

5. Egyéb sajátosságokat felmutató területek

Szokatlan érzékenység az érzékszervi ingerekre (fény, hangok, textúrák).

Tippek az Asperger-féle gyermek segítéséhez

Ezután megtudjuk ajánlások sora az Asperger-szindrómában szenvedő gyermek segítésére összpontosított azokon a területeken, amelyek legtöbbször nehézségeket okoznak az oktatási központon belül: társadalmi kapcsolatok és az osztálytermi munka.

1. Aspergerrel és társas kapcsolatokkal rendelkező gyermekek

Kifejezetten meg kell tanítani neki mindazokat a szempontokat, amelyeket a legtöbb ember intuitív módon tanul. A társas kapcsolatok elengedhetetlenek ahhoz, hogy ezek a gyerekek fejlesszék képességeiket és életüket közösségben.

Itt van különféle ajánlások, megfigyelések és tippek ezen a területen.

• Üdvözöl: Hogyan kell használni a megfelelő árnyalatot? Mire kell figyelni? Milyen gesztusos kifejezést kell használni? Az ilyen típusú készségeket dramatizálások útján lehet tanítani, ahol a megszerzendő kódokat hangsúlyozzák.

• Indítson beszélgetést: Hogyan adhatjuk meg a fordulatot a másiknak, amikor sorra kerül a beszélgetés, a beszélgetés befejezése, hogyan lehet tudni, hogy érdekli-e a másik embert? Milyen témák kapcsolódhatnak a beszélgetéshez, és melyek nem kedveznek. Használhat objektumot vagy jelet, amely lehetővé teszi számukra a beszélgetés közbeni beavatkozások, valamint a televíziós programok irányítását.

• Tarts beszélgetést: Meg kell tanítani őket arra, hogy meghatározzák, mikor valaki tréfál, metaforákat használnak, és mit kell mondaniuk abban a pillanatban, észleljék a másik személy érzését egy bizonyos kifejezésre vagy reakcióra, és mit kell tenni ez ellen, hogyan lehet megmondani, ha valaki szándékosan tesz valamit (nem véletlenül), és hogyan kellene válasz. Az ilyen típusú készségeket könnyebben lehet fejleszteni szerepjáték ez lehetővé teszi számukra, hogy a másik szemszögéből gondolkodjanak. Fontos, hogy ezek a tapasztalatok hogyan segíthetnek a mindennapi életben.

• Nyelv és hallásmegértés: Hasonlóképpen, nehézséget okozhatnak a köznyelv megértésében, mivel hajlamosak szó szerint érteni a kommunikációt. Következésképpen több "pontos" kifejezést kell használni (például: "forró vagyok", és nem "hőhalálok"). Ezenkívül hangsúlyoznunk kell üzeneteinket, hogy érthetőek legyenek, inkább pozitív, mint negatív formákat használva ("ülve kell maradnunk", nem pedig "nem szabad felkelnünk a székről").

• Hozzon létre egy "társak körét" ez segít abban, hogy biztonságosabbnak érezzék magukat a csoportba való beilleszkedésben. Ehhez először is szükség van az együttműködésre és az emberek korlátai megértésére, a tevékenységek vagy foglalkozások delegálására amely lehetővé teszi számukra, hogy nyugodtabbak és hajlandóbbak legyenek az interakcióra, és ugyanakkor arra ösztönözzék a társaikat, hogy modellként szolgáljanak a speciális készségek, például: hogyan üdvözöljük a barátokat, hogyan használhatják a kezüket, hogyan tudják elhelyezni a lábukat és a lábukat Test; valamint az arckifejezések használata a beszélgetés vagy a környezet / tevékenység szerint.

• Fokozatosan növelhető a kapcsolat és az együttműködés mértékeEhhez olyan területeken kell dolgozni, mint: fizikai közelség, tolerancia, türelem. Fontos a „visszavonulási” terek tiszteletben tartása. Vagyis ne erőltesse, hogy egy csoportban maradjon.

• Megtanulják kommunikációs készségeiket utánzás (intonáció, testtartás, attitűd) nélkül, hogy rendelkezzen a szükséges intuícióval ahhoz, hogy egy bizonyos környezethez párosítsa. Például úgy beszélhetnek a gyerekekkel, mintha felnőttek lennének, mert megtanították őket beszélni, hogy kommunikáljanak a szüleikkel. Ezekben az esetekben felvételek használhatók, amelyekben fokozatosan megmutatják, hogy milyen nyelvük legyen a változóktól függően. Ezen túlmenően, terek biztosítása a gyakorlásukhoz, kísérhető a "társak körével", hogy támogassa őket, biztosítva, hogy ők maguk is megfigyelhessék a fejlesztendő területeket. Példaként szolgálhat olyan esetekről, amikor túl hangosan, halkan, túl gyorsan, lassan, egyhangúan beszél ...

• A csoportos tevékenységek irányításához elengedhetetlenek a kifejezett szabályok, világossá kell tenni, hogy mi a csoportmunka célja.

• A beszélgetéseknek világosaknak kell lenniük, átlátszó, kettős jelentés, irónia vagy a kifejezés értelmében vett bármilyen zavartság nélkül. Az ötleteket úgy kell továbbítani, hogy semmit ne hagyjunk "a sorok között", hogy megértsenek minket. A közölendő célt rendkívül egyértelművé kell tenni.

• A magyarázatoknak vagy utasításoknak egyszerűeknek és rövideknek kell lenniük, beton és lassan terjed. Meg kell próbálnunk felhívni a figyelmet a beszélgetés megkezdése előtt, meg kell győződnünk arról, hogy a gyermek közel van és Említse meg a nevét, ezzel csökkentve annak esélyét, hogy eltereljék a figyelmét és félreértik. magyarázatok. Meg kell próbálnunk rendszerezni az utasításokat, hogy az átadandó lépések vagy pontok világosan meghatározhatók legyenek. Segíthetünk egymásnak vizuális jelzésekkel, rajzokkal vagy jelekkel.

• Tanítsa meg őket észlelni, ha mérges vagy csalódott meghatározni a nem megengedett magatartásformákat és az ezek irányítására irányuló stratégiákat. Rendelkezzen egy "vészhelyzeti protokollal", amely a kiváltó és zavaró helyzetek esetén követendő lépéseket követi.

• Ha nem megfelelő viselkedés miatt kell rámutatnunk rád, tegyük semleges módon és mindig világossá teszik számukra, hogy mi a helyes út és annak következményei. Ellenőrizzük, hogy érted-e a magyarázatot. Ne ragaszkodjunk a szemkontaktushoz.

2. Asperger gyermekének segítése az iskolában

Iskolai környezetben az Asperger-szindrómás gyermekek számos sajátos nehézséggel és korlátozással járhatnak. Ezért a tanároknak tisztában kell lenniük ezzel a rendellenességgel, hogy képesek legyenek bizonyos kritériumokat mindig kéz a kézben adaptálni az Asperger-betegségben szenvedő gyermekek segítésére. oktatáspszichológusok és más szakemberek.

A küldetés az, hogy ezeket a gyerekeket a lehető legjobban integrálják az osztálydinamikába, és hogy a lehető legkevesebb akadály nélkül követhetik a tanfolyamokat, kifejlesztve erényeik és szellemi lehetőségeik egy részét. Íme néhány tipp erre a célra.

• Próbáljuk meg beilleszteni az érdeklődéseket, amelyeket az illető kifejez, a tananyagba és használjuk az adott témára vonatkozó rögzítését különböző területeken és tárgyakban (például spanyolul hagyhatjuk, hogy űrhajókról írjon, matematikában elvégezheti az űrhajó méréseit hely stb.). Amikor befejezi mindennapi munkáját, visszatérhet személyes projektjéhez.

• Tegyük egy figyelemelterelés nélküli helyre, hogy érezheti, hogy önállóan dolgozik. Tájékoztassuk az egyes órákhoz szükséges anyagokkal, lehetőleg úgy, hogy összeállítunk egy listát, és rögzített és hozzáférhető helyre tesszük fel. Lehetséges, hogy ez egy fix hely.

• Tűzzünk ki rövid távú célokat, egyértelműen meghatározva a munka minőségét, amelyet remélünk a gyermektől megszerezni. Hasonlóképpen tájékoztassuk őt arról az időről, amelyet minden tevékenységben el kell töltenie, egy neki tervezett órával segítve őt. Használhatunk ösztönzéseket jutalomként.

• Ne felejtsen el mindig vonzó vizuális anyagot használni (piktogramok, térképek, diagramok, számítógép-használat, ütemtervek, listák ...). Amikor a gyermek elkezd dolgozni, állítsunk be egy jelet (például egy zöld kört az íróasztalon és egy piros kört, amikor befejezõdik).

• Az anyag fejlesztésekor vezessünk be kulcsszavakat, szimbólumok vagy konkrét jelek, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy emlékezzen az információkra. Amikor értékeljük munkáját, ne használjunk nyílt kérdéseket. Lehetőség szerint zárt kérdéseket vetünk fel, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy emlékezzen a konkrét információkra, és megadja a korábban említett kulcsszavakat vagy szimbólumokat. A szóbeli értékelések használata megkönnyítheti a munkát. Adjunk további időt a feladatok vagy vizsgák befejezésére.

• A munka anyagát ki kell bővíteni, és világosan meg kell jelölni, hová kell tenni a válaszokat vagy a munkaterületet.

• Gondoskodjunk arról, hogy rendelkezzen a szükséges és szervezett munkaanyaggal. Néha célszerű az anyagokat olyan színekkel meghatározni, amelyeket egy bizonyos anyag képvisel.

• Támogassa a gyermeket Aspergerrel egy olyan partner mellett, aki arra ösztönzi, hogy fejezze be a munkát, de megpróbál segíteni neki abban, hogy maga is meg tudja csinálni. Fontos hangsúlyozni készségeit és eredményeit.

• Ügyeljen az érzelmi mutatókra, megpróbálva megakadályozni a hangulat lehetséges változásait. Kerüljük a kritikát és a büntetést, amennyire csak lehetséges, és helyettesítsük azokat pozitív megerősítéssel, dicsérettel és jutalommal.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Dorado Moreno, M. (2005). A nézés másik módja: Asperger-szindrómás fiatalember emlékei.
• Peeters, T. (2008). Autizmus: az elméleti megértéstől az oktatási beavatkozásig.