9 jenis disleksia (dan karakteristiknya)

Disleksia dipahami sebagai kesulitan membaca dan merupakan gangguan yang sangat umum dalam populasi. Mari kita lihat dengan cara apa ia dapat memanifestasikan dirinya tergantung pada apakah ia diperoleh atau evolusioner.

Aleksia atau disleksia yang didapat akan diklasifikasikan menurut apakah ada gangguan dalam membaca yang digabungkan atau tidak dengan gangguan dalam menulis atau ekspresi lisan. Mengenai disleksia perkembangan atau non-diperoleh, itu akan menunjukkan klasifikasi yang berbeda tergantung pada apakah model neuropsikologis atau model kognitif yang digunakan.

Penting dan berguna untuk mengetahui jenis perubahan apa yang disajikan setiap subjek agar dapat lebih menyesuaikan jenis perawatannya untuk kesulitan khusus Anda dan dengan demikian campur tangan lebih efektif. Pada artikel ini kami akan menyebutkan apa yang dimaksud dengan disleksia, serta jenis-jenisnya menurut penyebab kepura-puraan (didapat atau tidak) dan menurut perspektif studi yang berbeda.

• Kami sarankan Anda membaca: "6 jenis terapis wicara (dan bagaimana mereka membantu kami)"

Apa itu disleksia?

Disleksia, juga disebut keterlambatan membaca spesifik, adalah ketidakmampuan spesifik untuk mengenali dan memecahkan kode kata-kata, berhubungan seperti yang telah kami katakan dengan membaca dan tanpa kesulitan memahami penjelasan lisan. Pada individu dengan jenis perubahan ini, kami mengamati kesulitan dalam keterampilan membaca dibandingkan dengan kapasitas intelektual dan kinerja di bidang lain yang tidak ditemukan diubah.

Kelompok Penelitian Disleksia Evolusi menyoroti karakteristik lain dari istilah ini, mengacu pada: bahwa tampaknya sulit untuk belajar membaca meskipun memiliki instruksi konvensional yang memadai dan baik intelijen. Gangguan ini dikaitkan dengan defisit kognitif dasar.

Mengenai kriteria diagnostik, manual diagnostik American Psychological Association mengklasifikasikan disleksia dalam kelompok gangguan belajar tertentu, yang muncul sebagai kriteria umum (A) kesulitan dalam belajar dan menggunakan keterampilan akademik, selama lebih dari 6 bulan, meskipun ada intervensi khusus.

Mengenai edisi kesepuluh dari Manual of the International Classification of Diseases, disebutkan bahwa salah satu dari: poin-poin berikut: menyajikan kinerja membaca setidaknya 2 standar deviasi di bawah yang diharapkan berdasarkan usia dan rasio intelektual atau riwayat kesulitan membaca dan skor ejaan setidaknya 2 standar deviasi di bawah ini mengharapkan. Demikian pula, kesulitan-kesulitan ini harus menyebabkan gangguan.

Apa saja jenis disleksia?

Disleksia diklasifikasikan menjadi dua kelompok besar menurut apakah itu didapat atau aleksia, yaitu, individu tidak dilahirkan dengan perubahan ini, telah terjadi trauma atau kerusakan otak yang menyebabkan kesulitan membaca atau bersifat evolusioner atau tidak didapat, dalam hal ini tidak ada perubahan luar. Sudah ada kecenderungan dalam subjek. Dalam yang terakhir kita akan melihat bahwa mereka dibagi menurut model neuropsikologis dan model kognitif.

1. Disleksia didapat

Seperti yang telah kami tunjukkan, pada individu-individu ini ada perubahan dalam membaca yang disebabkan oleh kerusakan yang didapat, tidak ada pada individu sejak lahir.

1.1. Alexia murni

Alexia murni dikaitkan dengan kesulitan besar menguraikan kata, suku kata, atau huruf. Ini terdiri dari menghubungkan huruf dan suara dan memberi mereka makna. Juga jenis aleksia ini dikenal dengan nama "buta murni untuk kata-kata", perubahan ini disebabkan oleh lesi di korteks visual kiri dan di bagian posterior corpus callosum, struktur yang menghubungkan belahan otak kanan dengan belahan otak kiri. Mata pelajaran ini memiliki masalah membaca, mampu menulis dengan sempurna.

Penulis Hecaen dan Kremin akan membagi aleksia murni dengan mengklasifikasikannya menjadi aleksia verbal, mempertahankan kemampuan untuk mengenali huruf secara individual, dapat mengejanya, tetapi tidak dapat membaca kata-kata. Pada jenis alexia murni ini, lesi terletak di lobus oksipital atau alexia literal, Anda dapat membaca kata-kata dengan sempurna tetapi tidak mungkin bagi Anda untuk membaca huruf atau mengejanya secara terpisah. Dalam hal ini, lesi terjadi di daerah parieto-oksipital.

1.2. Alexia dengan agrafia

Dalam alexia dengan agrafia, seperti namanya, ada perubahan dalam membaca (aleksia) dan menulis (agrafia), ditambah dengan anomia, kesulitan dalam menamai suatu objek atau konsep dan apraksia, komplikasi untuk melakukan tugas atau gerakan. Dalam jenis aleksia ini, perubahan global bahasa tertulis muncul, baik untuk membacanya maupun untuk menulisnya. Lesi akan diamati di zona atas lobus parietal dan di jalur akses (pintu masuk) ke lobus temporal dan oksipital.

1.3. Alexia dengan afasia

Pada aleksia dengan afasia, kesulitan dalam membaca akan diamati terkait dengan perubahan ekspresi bahasa lisan, afasia terkait dengan gangguan komunikasi.

2. Disleksia evolusioner

Disleksia evolusioner atau non-diperoleh telah menyajikan berbagai bentuk klasifikasi menurut penulis yang berbeda. Terlepas dari perbedaan dalam mode klasifikasi, dalam dua jenis model, baik neuropsikologis dan kognitif, yang telah disebutkan di atas, mereka menghargai perbedaan antara berbagai jenis disleksia perkembangan dan oleh karena itu kebutuhan untuk melakukan divisi untuk lebih menyesuaikan intervensi untuk setiap perubahan spesifik yang dialami pasien. subjek.

2.1. Perspektif neuropsikologis

Dari model ini, dilakukan upaya untuk mengklasifikasikan berbagai subtipe disleksia pada awalnya menurut data klinis, untuk kemudian menggunakan teknik analisis multivariat. Tergantung pada teknik metodologi yang digunakan, sejumlah subtipe yang berbeda akan muncul.

2.1.1. Disleksia perseptual-visual

Sesuai dengan namanya, dalam subtipe ini perubahan akan lebih terkait dengan pengaruh pada tingkat persepsi visual. Ada perubahan dalam pemrosesan simultan, dalam persepsi rangsangan yang berbeda pada saat yang sama, kepura-puraan ini akan menyebabkan masalah dalam persepsi visual, keterampilan motorik dan memori visual langsung, yang disimpan di otak kita kira-kira menit.

Disleksia perseptual-visual terjadi pada persentase yang lebih tinggi pada anak-anak antara 7 dan 8 tahun, pada subjek yang lebih kecil. Biasanya diamati sebelumnya karena terlihat bahwa ketika individu mulai membaca, mereka pada awalnya menggunakan proses persepsi.

Perubahan neurologis ini disebutkan mengakibatkan masalah membaca dan mengeja: pengenalan kata lambat diamati; kebingungan huruf dan kata-kata dengan ejaan yang sama, yaitu muncul tulisan; pemahaman membaca adalah variabel; tulisan dapat hadir di cermin, seolah-olah tercermin di cermin, pertama huruf terakhir dari kata dan di akhir yang pertama; Ada juga kebingungan dan inversi huruf, kata, atau angka dengan ejaan yang serupa.

2.1.2. Disleksia auditori-linguistik

Mengingat perubahan terkait dengan proses pendengaran, kepura-puraan akan lebih diamati pada tingkat pemrosesan berurutan, khususnya dalam diskriminasi pendengaran, memori dan keterampilan pendengaran langsung psikolinguistik, yaitu kesulitan dalam artikulasi, pemahaman bahasa dan produksi cairan.

Jenis disleksia perkembangan ini lebih banyak terjadi pada anak-anak yang lebih tua, antara 9 dan 12 tahun, yang membutuhkan penguasaan membaca yang lebih besar dan aspek linguistik sudah diperkenalkan.

Gangguan pada subtipe gangguan membaca ini akan berhubungan dengan: kebingungan huruf dan kata yang terdengar mirip; kesulitan dalam membaca pemahaman, menghilangkan, menambah dan mengganti huruf dalam kata-kata dengan suara yang sama; Kesalahan sintaksis, dalam hierarki kata ketika dikelompokkan bersama dan kesulitan dalam penulisan.

2.1.3. Disleksia campuran

Seperti namanya, dalam jenis disleksia perkembangan ini ada kesulitan dalam pemrosesan visual dan pemrosesan pendengaran. Fitur utama adalah kemampuan variabel untuk memecahkan kode (menerjemahkan huruf menjadi suara) dan pemahaman bacaan nol. Ada juga perubahan ejaan dengan gangguan umum dalam dikte dan kesulitan dalam menulis kata-kata dengan arti yang jelas.

2.2. Perspektif kognitif

Model ini menganggap disleksia sebagai defisit dalam kemampuan pemrosesan fonologis, operasi sadar untuk menamai, menyegmentasikan, menghafal, dan mengelompokkan suara yang terkait dengan unit ilmu bahasa. Model ini terutama menggunakan studi kasus individu untuk mengklasifikasikan subtipe yang berbeda.

Perspektif ini menggunakan teori jalur ganda untuk menjelaskan perubahan yang berbeda. Teori ini menjelaskan dua jalur independen namun saling melengkapi yang memungkinkan pemahaman membaca.

Pertama, rute leksikal, langsung atau dangkal menghubungkan makna kata dengan representasi grafisnya, dengan demikian, pemrosesan simultan yang benar dan kemampuan persepsi visual yang baik diperlukan untuk jalur ini. Di sisi lain, jalur fonologis tidak langsung atau non-leksikal menghubungkan makna kata dengan bunyinya, yang membutuhkan pemrosesan yang baik. berurutan sehingga penguraian kata yang benar dapat dilakukan, dengan menggunakan proses konversi grafem-fonem, yaitu, suara huruf.

2.2.1. Disleksia superfisial

Dalam subtipe disleksia perkembangan ini, ini disajikan sebagai perubahan utama kesulitan membaca kata-kata tidak beraturan yang dieja berbeda dari cara pengucapannya. Atraksi terjadi pada jalur leksikal, oleh karena itu mereka akan menggunakan jalur fonologis, menggunakan konversi grafem-fonem. Subyek dengan perubahan ini dapat membaca kata-kata biasa atau kata-kata semu (kata-kata yang tidak berarti) tanpa masalah.

Kesalahan utama yang diamati adalah penghilangan, penambahan atau penggantian huruf, kata benda dibaca lebih baik daripada kata sifat, dengan kata kerja menjadi yang terburuk yang mereka baca.

2.2.2. Disleksia fonologis

Sebagai perubahan utama, disleksia fonologis mengalami kesulitan membaca kata-kata semu, yang dihasilkan oleh perubahan dalam jalur fonologis. Dengan cara ini, rute leksikal akan digunakan, mampu membaca kata-kata beraturan dan tidak beraturan. Karena mereka menggunakan cara hubungan dengan makna jika kata tersebut tidak dikenal atau familiar, mereka tidak akan dapat memberikan makna. Mereka akan cenderung membaca kata-kata semu sebagai kata-kata nyata dan akan membingungkan kata-kata yang mirip secara visual.

2.2.3. Disleksia mendalam

Akan ada gangguan parah pada jalur non-leksikal dan perubahan variabel dalam jalur leksikal, hanya dapat menggunakan jalur leksikal dan mengamati masalah dalam semua jenis kata. Subyek dengan perubahan ini mencapai pemahaman kata yang lebih baik jika mereka membacanya sendiri daripada membaca dengan keras. Ini juga membantu mereka menemukan kata-kata dalam konteks daripada dalam isolasi.

Kesalahan yang paling representatif adalah jenis semantik, terkait dengan makna, misalnya, "pir" akan diubah menjadi "apel"; paraleksia visual atau turunan, membingungkan huruf-huruf serupa dan menciptakan neologisme, kata-kata baru.