Pembelajaran kooperatif: karakteristik dan implikasi pendidikan

Belajar adalah proses seumur hidup. Pada setiap tahapnya, kita mempelajari hal-hal tertentu. Di lingkungan sekolah misalnya, ilmu yang diberikan biasanya bersifat umum untuk semua orang. Tapi bagaimana Anda bekerja untuk meningkatkan pembelajaran?

Ada banyak bentuk pengajaran; Pada artikel ini kita akan berbicara tentang salah satunya: Pembelajaran kooperatif. Kita akan mengetahui terdiri dari apa, apa tujuan dan dasarnya, dan apa bedanya dengan metodologi "kerja kelompok" klasik.

• Artikel terkait: "13 jenis pembelajaran: apakah itu?"

Proses belajar

Belajar adalah proses dimana kita memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau kemampuan baru. Ini adalah proses yang berlangsung seumur hidup, sejak kita belajar di sekolah sebagai anak-anak, tetapi juga di dalam institut, di universitas, dan sepanjang hidup itu sendiri, melalui berbagai pengalaman dan pengalaman pribadi.

Ketika kita berbicara tentang pembelajaran di sekolah, kita mengacu pada jenis pembelajaran yang lebih terbatas dan konkret; Pembelajaran jenis ini diperoleh melalui pengajaran atau petunjuk yang diberikan oleh guru atau pengajar di dalam kelas. Kita belajar dengan cara yang berbeda dan melalui aktivitas, tugas, dan latihan yang berbeda. Di samping itu,

setiap orang belajar dengan kecepatan mereka sendiri dan sesuai dengan karakteristik pribadi mereka.

Pembelajaran kooperatif: apa itu?

Seperti yang telah kita lihat, pembelajaran yang terjadi dalam konteks sekolah merupakan jenis pembelajaran yang cukup spesifik, namun pada gilirannya dapat dibagi menjadi berbagai jenis pembelajaran. Salah satunya adalah pembelajaran kooperatif yang terdiri dari seperangkat prosedur dan metode pengajaran berdasarkan pembagian siswa di kelas menjadi kelompok-kelompok kecil.

Namun, prosedur ini tidak didasarkan pada pembentukan kelompok kerja klasik, dan nanti kita akan melihat perbedaannya.

Kelompok-kelompok yang dibentuk melalui pembelajaran kooperatif biasanya adalah kelompok campuran (kelompok laki-laki dan perempuan) dan heterogen (karakteristik siswa berbeda satu sama lain); melalui kelompok ini siswa bekerja secara kooperatif, yaitu secara bersama dan terkoordinasi.

Dalam kelompok kerja atau “tim” kecil ini, setiap anggota kelompok menyumbangkan pengetahuannya masing-masing dan menggunakan kapasitas mereka sendiri untuk, bersama-sama, dapat bekerja secara kooperatif.

• Anda mungkin tertarik pada: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Sasaran

Tujuan utama pembelajaran kooperatif adalah untuk membekali siswa dengan pembelajaran yang mendalam, berkat kontribusi dan perbedaan masing-masing anggota kelompok kecil. Dengan demikian, melalui pembelajaran kooperatif dimaksudkan agar siswa dapat menyelesaikan tugas-tugas yang diajukan kepada mereka secara berkelompok dan memperdalam pembelajaran mereka sendiri.

Di sisi lain, dalam pembelajaran kooperatif terdapat rangkaian situasi belajar dimana tujuan anggota kelompok saling terkait; artinya, tujuan individu akhirnya menjadi tujuan kelompok, karena untuk mencapai tujuan secara individu, anggota lain juga harus mencapai milik mereka sendiri (ini adalah satu-satunya cara untuk pergi melebihi target).

Manfaat

Beberapa manfaat atau keunggulan pembelajaran kooperatif dibandingkan dengan jenis pembelajaran lainnya adalah sebagai berikut.

Di tangan satunya, siswa dapat lebih termotivasi untuk memecahkan tugas, karena mereka mendapat dukungan dari orang lain dan bekerja dalam kelompok. Selain itu, pembelajaran kooperatif menumbuhkan sikap inisiatif dan keterlibatan. Kualitas pekerjaan atau tugas dapat meningkat dibandingkan dengan bekerja secara individu, dan tingkat penguasaan konsep dan pengetahuan yang diperoleh juga dapat meningkat.

Akhirnya, sosialisasi juga dapat bermanfaat bagi pembelajaran siswa, tidak hanya secara akademis, tetapi juga secara pribadi dan emosional.

Dasar-dasar

Pembelajaran kooperatif, sebagai suatu metode pembelajaran, didasarkan pada rangkaian nilai dan landasan. Beberapa yang paling penting adalah:

1. Peningkatan prestasi akademik

Salah satu tujuan dari jenis pembelajaran ini (dan karena itu didasarkan padanya), adalah untuk meningkatkan prestasi akademik siswa. Ini tercapai dengan bantuan anggota kelompok yang berbeda. Masing-masing memberikan kontribusi apa yang mereka ketahui, inginkan atau dapat, dan itulah yang didasarkan pada pembelajaran kooperatif, kerjasama dan saling membantu.

2. Kerja tim

Dengan cara ini, peningkatan prestasi akademik siswa dan perolehan pembelajaran yang mendalam tercapai berkat dukungan dan kerja kelompok dan kerja sama. Itulah sebabnya pembelajaran jenis ini diperkaya dengan sosialisasi dan hubungan interpersonal.

Dengan demikian, pembelajaran kooperatif menganggap bahwa, tergantung pada topik atau aspek apa yang harus diajarkan, lebih banyak yang akan dipelajari dengan bekerja dalam kelompok (yaitu secara sosial) daripada bekerja sendiri.

3. Nilai hubungan interpersonal

Berkaitan dengan landasan sebelumnya, dapat ditarik anggapan atau landasan tersebut yang menegaskan bahwa hubungan sosial atau interpersonal penting untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Artinya, mereka merupakan potensi pendidikan yang penting, dan dicapai melalui pembentukan kelompok.

4. Sosialisasi dan integrasi

Pembelajaran kooperatif menganggap proses sosialisasi dan integrasi sebagai alat kunci dalam proses pendidikan anak dan remaja. Proses-proses ini memberikan nilai-nilai yang sangat relevan bagi siswaseperti pentingnya kerjasama dan kerjasama tim.

Beda dengan kerja kelompok klasik

Pembelajaran kooperatif, seperti yang telah kami sebutkan, didasarkan pada pengorganisasian dan pembentukan kelompok kerja kecil; namun, ini bukan tentang “kerja kelompok” klasik. Lantas, bagaimana perbedaan kedua jenis pembelajaran tersebut? Pada dasarnya, perbedaan didasarkan pada dasar-dasar tersebut di atas dan contoh lainnya. Mari kita lihat:

1. Pentingnya hubungan interpersonal

Perbedaan utama antara pembelajaran kooperatif dan kerja tim klasik adalah pada tipe pertama metodologi, hubungan interpersonal yang timbul (atau yang sudah ada) dalam diri sendiri gugus. Hubungan ini berfungsi sebagai dasar atau asal dari bentuk-bentuk baru pembelajaran.

2. Pembelajaran yang tidak seimbang

Di sisi lain, dalam pembelajaran kooperatif terjadi pembelajaran yang tidak seimbang; Ini menyiratkan bahwa Anda belajar melalui kekuatan dan kelemahan masing-masing anggota, seperti dalam a keseimbangan atau teka-teki, di mana masing-masing menyumbangkan apa yang mereka ketahui dan di mana bersama-sama mereka akhirnya membentuk "membingungkan".

3. Teori konflik sosiokognitif

Fondasi atau ciri khas lain dari pembelajaran kooperatif, dan yang membedakannya dari kerja kelompok klasik, adalah bahwa hal itu didasarkan pada apa yang disebut "teori konflik sosiokognitif".

Secara khusus, konflik sosiokognitif didasarkan pada proses pemecahan masalah yang diselesaikan oleh dua orang, dan itu dibentuk oleh dua momen atau tahapan; pada tahap pertama, ada ketidaksepakatan tentang bagaimana Anda mencoba menyelesaikan masalah yang dihadapi (karena prosedur yang Anda gunakan tidak efektif). Ini menciptakan kebutuhan untuk mempertimbangkan sudut pandang orang lain.

Tahap kedua terdiri dari munculnya kontradiksi kognitif ("Saya memikirkan satu hal, yang tidak efektif, dan yang lain memikirkan hal lain"); Kontradiksi ini pada gilirannya menciptakan kebutuhan untuk membangun jalan bersama yang mengandung dua perspektif atau sudut pandang, untuk mendapatkan solusi yang unik dan bersama.

Akhirnya, hasil atau manfaat yang diperoleh (n) berlipat ganda: di satu sisi, penyelesaian konflik atau masalah, dan di sisi lain, restrukturisasi kognitif kedua partisipan.

Referensi bibliografi:

• Rue, J. (1991). Kerja koperasi. Barcelona: Barcanova.
• Rue, J. (1994 ). Kerja kooperatif, dalam Dader, P., Gairín, J., (eds).
• Peralta, N. (2012). Penerapan teori konflik sosiokognitif untuk pembelajaran akademik. Dewan Riset Ilmiah dan Teknis Nasional.