Titik buta ahli: apa itu dan bagaimana pengaruhnya terhadap orang dan pendidikan

Mempelajari mata pelajaran atau keterampilan apa pun bisa menjadi jalan yang panjang dan sulit yang penuh rintangan. Baik itu memperoleh gelar sarjana, berbicara bahasa baru atau mengetahui cara memasak, semuanya adalah pembelajaran yang melibatkan banyak langkah, semuanya penting.

Seringkali ketika kita menjadi lebih terampil dalam pengetahuan dan keterampilan tertentu, kita "lupa" berapa biayanya. belajar, berpikir bahwa pemula dalam pengetahuan ini dapat menghilangkan beberapa langkah di mana kita tidak menyadari bahwa mereka penting untuk mereka sedang belajar.

Semua ide ini muncul apa yang dikenal sebagai ahli titik buta, bias kognitif yang terjadi pada orang-orang yang telah berhasil memperoleh pengetahuan yang luas dalam suatu pengetahuan tertentu. Mari kita lihat lebih dalam.

• Artikel terkait: "Bias kognitif: menemukan efek psikologis yang menarik"

Apa itu ahli titik buta?

Pertimbangkan situasi berikut: kami sedang berjalan di jalan dan seorang pria menghentikan kami, yang ternyata adalah siswa pertukaran dari Amerika Serikat. Anak laki-laki itu meminta kami untuk mengajarinya berbicara bahasa Spanyol, dan kami menjawab ya. Kami menjadi temannya dan kami menentukan beberapa hari dalam seminggu untuk memberinya "kelas". Setelah beberapa minggu mencoba untuk mengajarinya berbagai hal, kami melihat bahwa dia hanya mempelajari frasa paling dasar dan kata yang aneh dan saat itulah kami bertanya pada diri sendiri: apa yang telah gagal?

Kami meninjau "pelajaran" kami. Kita mulai dengan sesuatu yang lembut, frasa dasar dan kosa kata yang telah dia pelajari, tetapi kemudian kita melihat bahwa kita telah melompat ke kata kerja, berpikir bahwa anak Amerika itu akan memahaminya untuk pertama kali. Kami telah berpikir bahwa perolehannya dapat dilakukan dengan metode alami, hanya "memahami" dalam situasi mana yang tepat untuk menggunakan satu atau lain bentuk verbal. Kami bersikeras dan kami melihat bahwa kami terjebak, bahwa dia tidak belajar lebih banyak.

Salah satu masalah paling umum saat mempelajari bahasa (dan mata pelajaran lainnya) adalah mempercayai bahwa penutur asli bahasa target adalah ahli dalam mengajar bahasa mereka sendiri.. Kami benar-benar dapat memastikan bahwa penutur bahasa Spanyol ahli dalam berbicara: mereka tahu kapan harus menggunakan tenses, the kosakata yang sesuai untuk setiap register dan situasi, pertahankan percakapan yang lancar dan kaya akan topik... tetapi yang tidak diketahui semua orang adalah bagaimana mengajarkan bahasa mereka sendiri, karena mereka kekurangan alat pedagogis untuk mengajarkannya kepada penutur asli orang lain bahasa.

Semua situasi hipotetis ini menggambarkan sebuah contoh dari apa yang akan menjadi titik buta seorang ahli, yaitu bias kognitif yang terjadi ketika seseorang yang memiliki pengetahuan luas tentang subjek atau keterampilan tertentu telah kehilangan jejak betapa sulitnya bagi mereka untuk memperoleh keterampilan itu. Dalam hal ini, orang yang mencoba mengajar bahasa Spanyol Amerika telah mengabaikan bahwa dia mempelajari bahasanya keibuan setelah bertahun-tahun tenggelam di dalamnya, mendengarkannya di rumah dan mempelajarinya lebih lanjut di sekolah. Tidak seperti guru bahasa Spanyol, penutur asli, meskipun dia tahu cara berbicara, tidak tahu cara mengajar.

Model keahlian

Jelas bahwa seseorang tidak dapat mengajarkan apa yang tidak diketahuinya, yaitu apa yang tidak diketahuinya secara mendalam. Namun, dan seperti yang kami perkenalkan dengan contoh sebelumnya, fakta memiliki domain yang luas dalam subjek atau keterampilan tertentu bukanlah jaminan untuk bahwa kita mampu mengajarkannya dalam kondisi, bahkan bisa jadi hal itu mempersulit tugas mengajar kita jika kita tidak tahu persis bagaimana caranya. lakukan.

Gagasan titik buta ahli yang, seperti yang telah kami sebutkan, adalah situasi di mana seseorang tahu banyak tetapi tidak tahu bagaimana mengajarkannya, adalah sebuah gagasan yang pada awalnya mungkin tampak berlawanan dengan intuisi, tetapi, keduanya mengambil contoh dan hal-hal sebelumnya yang terjadi pada kita dalam kehidupan kita sehari-hari, kemungkinan besar lebih dari satu orang merasa teridentifikasi dengan hal ini situasi. Tentunya telah terjadi pada kami lebih dari satu kali bahwa kami ditanyai bagaimana cara membuat hidangan, dapatkan sebelumnya ke tempat atau latihan olahraga yang sangat kita kuasai dan kita belum bisa menjelaskannya kepada mereka Bagus. Ini adalah situasi yang sangat umum.

Pengetahuan kita memengaruhi cara kita memahami dan menginterpretasikan lingkungan kita, menentukan cara kita bernalar, membayangkan, belajar, dan mengingat. Memiliki substrat pengetahuan yang luas tentang topik tertentu memberi kita keuntungan, karena kita tahu lebih banyak, tetapi pada saat yang sama membuat pikiran kita sedikit lebih "berantakan", dengan jalinan benang yang mewakili berbagai pengetahuan yang telah kita internalisasikan tetapi kita tidak tahu bagaimana mengurai secara pedagogis untuk seseorang yang ingin mempelajari.

Untuk memahami fenomena titik buta ahli Pertama-tama kita harus memahami bagaimana proses yang terjadi dari ketidaktahuan paling ekstrem menjadi keahlian dalam pengetahuan tertentu terjadi., memiliki model yang diusulkan oleh Jo Sprague, Douglas Stuart dan David Bodary. Dalam model keahliannya, mereka menjelaskan bahwa untuk menguasai sesuatu secara luas perlu melalui 4 tahap, yaitu yang dibedakan menurut kompetensi yang diperoleh dan derajat kesadaran yaitu tentang pengetahuan berasimilasi.

1. ketidakmampuan bawah sadar

Fase pertama dari model ini adalah yang terjadi ketika seseorang hampir tidak tahu apa-apa tentang disiplin atau keterampilan yang baru saja mereka pelajari., berada dalam situasi ketidakmampuan bawah sadar. Orang itu tahu sangat sedikit, begitu sedikit sehingga dia bahkan tidak menyadari berapa banyak yang masih harus dia peroleh dan betapa sedikit yang dia ketahui. Dia tidak memiliki pengetahuan yang cukup untuk menentukan minatnya pada pengetahuan yang diperolehnya atau untuk menghargai kepentingannya dalam jangka panjang.

Ketidaktahuan Anda dapat membuat Anda menjadi korban dari fenomena psikologis yang aneh: efek Dunning-Kruger. Bias kognitif khusus ini terjadi ketika orang tersebut, bahkan dengan pengetahuan yang sangat sedikit, mempercayai keseluruhan ahli, mengabaikan segala sesuatu yang dia tidak tahu dan bahkan percaya pada kemampuan untuk berdiskusi pada tingkat ahli dalam subjek. Inilah yang dalam bahasa sehari-hari disebut "cuñadismo" di Spanyol, yaitu menunjukkan sikap seseorang yang tampaknya tahu segalanya, yakin akan hal itu, tetapi kenyataannya tidak tahu apa-apa.

Setiap orang adalah korban dari efek Dunning-Kruger di beberapa titik dalam hidup mereka., terutama ketika mereka baru memulai beberapa jenis kursus dan mereka merasa bahwa apa yang diajarkan kepada mereka sangat mudah, meremehkan kesulitan belajar yang sebenarnya.

• Anda mungkin tertarik pada: "Efek Dunning-Kruger; semakin sedikit yang kita tahu, semakin pintar kita pikir kita"

2. ketidakmampuan sadar

Saat pembelajaran berlangsung, seseorang menyadari bahwa dia benar-benar tidak tahu banyak dan kita masih harus banyak belajar. Di sinilah ketika kita memasuki momen di mana kita menyadari ketidakmampuan kita dalam hal ini, yaitu kita menyadari bahwa kita masih sangat bodoh. Kami telah menyadari bahwa apa yang telah kami pelajari sebenarnya lebih kompleks dan luas daripada yang kami pikirkan pada awalnya..

Pada titik ini kami mulai memperkirakan pilihan kami untuk menguasai subjek dan berapa banyak usaha yang perlu kami investasikan. Kami mulai mempertimbangkan nilai dari pengetahuan khusus itu, berapa lama jalannya dan apakah layak bagi kami untuk terus maju. Penilaian atas kemampuan kita sendiri untuk terus membuat kemajuan dan kepentingan yang kita tempatkan perolehan pengetahuan ini adalah dua faktor terpenting yang mengkondisikan motivasi untuk melanjutkan sedang belajar.

3. kompetisi sadar

Jika kita memutuskan untuk terus berada di fase kedua, cepat atau lambat kita akan memasuki fase ketiga, yang tercapai setelah melakukan upaya dan dedikasi yang signifikan. Dalam fase ini kita telah menjadi kompeten secara sadar, suatu situasi di mana kita mengetahui seberapa banyak yang telah kita pelajari, meskipun kita mungkin sedikit lambat untuk menjelaskannya atau sangat berhati-hati saat menguji kemampuan kita, takut salah.

4. kompetensi tidak sadar

Fase keempat dan terakhir dari model keahlian adalah fase di mana kita secara tidak sadar menjadi mahir. Apa artinya ini? Itu berarti bahwa kita telah menjadi ahli dalam keterampilan atau disiplin tertentu, menjadi sangat fasih dan efisien dalam mempraktikkan pengetahuan kita. Masalahnya adalah kita sangat kompeten sehingga kita kehilangan kemampuan untuk "menjelaskan" semua yang kita lakukan. Tidak wajar jika kita melewatkan langkah-langkah yang kita anggap tidak perlu, kita melakukan sesuatu dengan lebih cepat, kita bertindak seolah-olah inersia...

Pakar memiliki begitu banyak pengetahuan sehingga dia dapat melihat hal-hal yang tidak dihargai oleh non-ahli di bidang itu, dan Anda dapat merenungkan dengan cara yang jauh lebih kritis dan mendalam tentang berbagai pengetahuan yang terkait dengan apa yang telah Anda pelajari. Anda dapat dengan mudah melihat hubungan antara berbagai aspek dari keahlian Anda, karena memiliki domain yang luas memungkinkan Anda menemukan persamaan dan perbedaannya secara lebih otomatis. Persepsi, imajinasi, penalaran, dan ingatan Anda beroperasi dengan cara yang berbeda

Ironisnya, dalam fase ini terjadi efek kebalikan dari efek Dunning-Kruger: sindrom penipu. Orang itu tahu banyak, begitu banyak sehingga, seperti yang kami katakan, mereka berpikir secara otomatis dan inersia dan, karena itu, mereka tidak menyadari seberapa banyak yang sebenarnya mereka ketahui. Meskipun ahli, dia merasa tidak aman dalam situasi di mana pengetahuannya dibutuhkan.

Apa hubungannya semua ini dengan titik buta ahli?

Yah, sebenarnya itu banyak. Seperti yang telah kita lihat, saat kita menjadi ahli dalam suatu subjek tertentu, ada saat di mana pengetahuan kita dan keterampilan menjadi sesuatu yang sangat terinternalisasi, sedemikian rupa sehingga kita bahkan tidak menyadari semua proses dan tindakan yang kita lakukan terkait dengan dengan mereka. Semakin banyak latihan dan pengetahuan, semakin mudah bagi kita untuk melakukan sesuatu. Sesuatu yang sebelumnya membutuhkan waktu lama untuk kita lakukan sekarang hanya membutuhkan waktu beberapa menit.

Mari kita kembali ke contoh dari awal. Kita semua yang berbicara bahasa Spanyol selalu berpikir tentang bagaimana kita harus menyusun kalimat secara tata bahasa dengan benar? Apakah kita menyadari bagaimana kita harus mengucapkan setiap fonem dari setiap kata? Ketika kita mengatakan "rumah" apakah yang kita maksud secara harfiah adalah "c-a-s-a"? Mungkin seorang anak kecil akan menyadari membuat kalimat yang salah atau membuat kesalahan dalam bunyi, tetapi tentu saja orang dewasa asli akan berbicara dengan cara yang jauh lebih alami dan lancar.

Sebagai orang dewasa kita melewatkan semua langkah itu karena kita jarang salah mengucapkan atau membuat kalimat yang aneh secara tata bahasa. Kami telah menginternalisasi ucapan. Namun, kita harus memahami bahwa pada suatu saat dalam pembelajaran bahasa kita, kita harus melalui proses ini karena jika kita tidak sadar kita tidak akan pernah menginternalisasi mereka dan kita juga tidak akan belajar berbicara dengan benar. Masalahnya adalah kita tidak memperhitungkannya sebagai orang dewasa dan, meskipun dengan niat baik, ketika mengajarkan bahasa kepada orang asing kita tidak tahu bagaimana melakukannya.

Semua ini Ini memungkinkan kita untuk merenungkan betapa pentingnya bagi siapa saja yang ingin mengajarkan sesuatu tidak hanya untuk mengetahui sesuatu itu, tetapi juga untuk mengetahui bagaimana cara mengajarkannya.. Misalnya, guru bahasa tidak hanya harus tahu bagaimana berbicara bahasa yang mereka ajarkan, tetapi mereka juga harus tahu bagaimana cara mengajarkannya kepada penutur. bahasa asing tertentu, usia dan tingkat penutur yang bersangkutan dan apakah mereka mengalami kesulitan dalam pengucapan yang terkait dengan bahasa ibu mereka.

Ini, tentu saja, dapat diekstrapolasi ke mata pelajaran lain. Salah satu hal yang dikritisi dalam mengajar adalah banyak guru yang ahli dalam mata pelajarannya, seperti matematika, ilmu sosial, ilmu alam... mereka melebih-lebihkan kemampuan siswa mereka untuk belajar Silabus. Guru-guru ini telah menginternalisasi pengetahuan yang mereka berikan sehingga mereka tidak mementingkan beberapa langkah, berpikir bahwa siswa sudah mengetahuinya atau akan memahaminya dengan cepat. Bisa jadi Anda melihat siswa Anda sebagai "ahli kecil" dan guru akhirnya mengabaikan langkah-langkah yang sebenarnya penting.

Mempertimbangkan semua ini Sangat penting bahwa ketika merancang kurikulum pendidikan, tingkat pembelajaran siswa yang sebenarnya harus diperhitungkan., tidak asal-asalan dan memastikan bahwa guru selain ahli dalam konten yang diajarkannya, juga ahli dalam membagikannya. Bias titik buta dari ahli itu seperti kutukan bagi mereka yang tahu banyak, yang tahu banyak sehingga tidak bisa menjelaskannya, dan guru yang baik, di atas segalanya, adalah seseorang yang tahu bagaimana membagikan ilmunya.

Referensi bibliografi:

• Sprague, J., Stuart, D., & Bodary, D. (2015). Buku Pegangan Pembicara, Versi terikat spiral. Belajar Cengkeh.
• Dunning, D. (2011). Efek Dunning–Kruger: Tidak mengetahui ketidaktahuan diri sendiri. Dalam Kemajuan dalam psikologi sosial eksperimental (Vol. 44, hal. 247-296). Pers Akademik.
• Brandford, J. D., Coklat, A. L., & Cocking, R. R. (2000). Bagaimana ahli berbeda dari pemula. Bagaimana orang belajar: Otak, pikiran, pengalaman, dan sekolah, 31-50.
• Sakulku, J. (2011). Fenomena penipu. Jurnal Ilmu Perilaku, 6(1), 75-97.
• Natan, M. J., Koedinger, K. R., & Alibali, M. W. (2001, April). Titik buta ahli: Ketika pengetahuan konten melampaui pengetahuan konten pedagogis. Dalam Prosiding konferensi internasional ketiga tentang ilmu kognitif (Vol. 644648).
• Kalyuga, S., Chandler, P., & Sweller, J. (1998). Tingkat keahlian dan desain instruksional. Faktor manusia, 40(1), 1-17.
• Coe, R., Aloisi, C., Higgins, S., & Mayor, L. DAN. (2014). Apa yang membuat pengajaran hebat? Tinjauan penelitian yang mendasarinya.