Behaviorisme dan Konstruktivisme dalam Psikologi

Belajar adalah proses di mana tubuh memasukkan pengetahuan atau keterampilan baru ke dalam repertoarnya melalui pengalaman. Ini adalah cara kita memperoleh, menggeneralisasi, mengontekstualisasikan atau memvariasikan perilaku kita dan cara kita melihat realitas.

Ada beberapa teori dan arus pemikiran yang telah berurusan dengan proses pembelajaran, muncul paradigma berbeda yang telah bertentangan sepanjang sejarah. Dua dari yang paling dikenal telah dan terus menjadi behaviorisme dan konstruktivisme.

Behaviorisme: belajar sebagai asosiasi

Behaviorisme adalah salah satu paradigma psikologi yang paling terkenal dan yang paling berkembang di seluruh dunia sejarah, memiliki pengaruh penting pada berbagai dimensi psikologi seperti klinis dan pendidikan.

Lahir pada saat dalam sejarah ketika arus berdasarkan asumsi teoretis yang tidak dapat diverifikasi mendominasi, behaviorisme lahir sebagai upaya untuk pengetahuan dasar tentang perilaku manusia pada kriteria empiris yang dapat diuji secara eksperimental.

Arus ini menjelaskan perilaku dari pembelajaran pola perilaku yang berasal dari asosiasi antara kemungkinan rangsangan yang berbeda, di mana unsur-unsur yang dengan sendirinya menghasilkan bahaya atau kesejahteraan dihubungkan dengan orang lain dengan berada di kontak dalam ruang dan waktu, yang terakhir memperoleh karakteristik yang pertama dan menyebabkan organisme untuk reaksi yang sama. Kemudian, individu dapat menggeneralisasi asosiasi ini dengan rangsangan dan situasi yang serupa.

Jadi, behaviorisme mencoba bekerja dari variabel yang benar-benar objektif, yang metodologinya didasarkan pada kumpulan informasi dari eksperimen di mana baik rangsangan dan responsnya terbukti secara langsung Apa informasi fisiologis atau bahkan observasi.

Sepanjang sejarah Psikologi ada banyak penulis yang bekerja di arus ini atau yang memunculkannya, menjadi beberapa Pavlov utama Pengupas kulit atau Watson.

Model behavioris

Behaviorisme mempertahankan sudut pandang mekanistik yang ketat dan mengusulkan bahwa perilaku diatur oleh hukum yang jelas dan tidak berubah. Lingkungan dianggap sebagai satu-satunya yang bertanggung jawab atas perilaku manusia atau hewan, meninggalkan individu sebagai individu sepenuhnya orang pasif yang menerima informasi dari lingkungan dan yang belajar bertindak dengan mengasosiasikan informasi atau rangsangan ini dengan tanggapan adaptif.

Pikiran, meskipun diakui sebagai bagian dari proses pembelajaran, dipandang sebagai elemen yang tidak dapat diakses yang tidak dapat diketahui. Unsur-unsur utama yang harus diperhatikan adalah rangsangan, tanggapan, hubungan antara keduanya dan kemungkinan penguatan atau hukuman yang berasal dari perilaku yang akhirnya dilakukan.

Dalam behaviorisme klasik dianggap bahwa dalam perolehan pengetahuan dan perilaku subjek akan menjadi entitas yang pasif dan reaktif, menangkap stimulasi dan menghubungkannya dengan selera atau permusuhan untuk akhirnya merespons sesuai. Belajar diperoleh melalui pengulangan asosiasi antara rangsangan, yang dengannya fokus pendidikan akan didasarkan pada pelatihan dan penghafalan berulang.

Terkait dunia pendidikan, guru atau pendidik memiliki peran yang sangat penting, menjadi orang yang memberikan informasi melalui penggunaan penguatan atau penghindaran hukuman. Belajar dianggap mapan ketika tanggapan yang diberikan oleh individu adalah dianggap benar terhadap rangsangan yang diberikan oleh lingkungan, setelah terbiasa memberikan rangsangan tersebut sesuai.

Konstruktivisme: belajar bagaimana menciptakan makna

Meskipun banyak behaviorisme didasarkan pada data empiris, asosiasi belaka tidak cukup untuk menjelaskan bagaimana pembelajaran dan hal-hal lain terjadi. fenomena seperti pentingnya keyakinan, motivasi dan emosi dalam perolehan pengetahuan, menjadi proses mental individu dihindarkan. Ini akan berubah dengan kedatangan kognitivisme, yang akan berfokus pada menganalisis pemrosesan informasi, dan akhirnya konstruktivisme sebagai cara yang berbeda untuk memahami pembelajaran.

Konstruktivisme mengamati belajar sebagai proses perolehan dan konsolidasi informasi berdasarkan proses mental pelajar. Subjek merupakan elemen aktif dalam proses ini, menganeksasi informasi atau memodifikasi skema mental mereka berdasarkan pengalaman yang mereka jalani, mencoba memberi arti pada dunia di sekitar mereka. Seperti dapat dilihat dari namanya, untuk arus teoretis ini, pembelajaran dicapai sebelum konstruksi dan rekonstruksi struktur yang: Fondasinya adalah pengetahuan sebelumnya, dan yang elemen penyatuannya dengan pengetahuan baru adalah kemampuan untuk memberi mereka makna di dalam sistem.

Jadi, jika dipelajari, itu bukan hanya karena informasi eksternal diperoleh, tetapi karena dari memeriksa karakteristik yang baru akan mengekstraksi makna yang tepat untuk itu informasi. Selanjutnya, apa yang telah dipelajari, apa yang telah dipahami dan apa yang telah diberi makna, dapat digeneralisasikan jika itu

Selain itu, ketika belajar tidak ada hukum yang unik, tetapi aspek-aspek seperti kemampuan, tingkat perhatian dan keinginan untuk belajar dari orang atau entitas yang belajar, serta bahwa materi yang akan dipelajari harus adaptif dan berguna bagi subjek dalam belajar. pertanyaan.

Peran konteks dalam konstruktivisme

Untuk saat ini lingkungan dan rangsangan memang penting, tetapi dianggap yang utama adalah interaksi antara variabel eksternal dan internal orang tersebut. Dalam situasi belajar apa yang dikenal sebagai segitiga interaktif diperhitungkan, yang mengacu pada interaksi antara karakteristik pelajar, materi yang akan dipelajari dan orang atau hal yang menyampaikan informasi. Ketiga unsur tersebut akan saling mempengaruhi dan akan memungkinkan atau tidaknya perolehan materi secara bermakna oleh pembelajar.

Peran pengajar tidak direktif, tetapi harus memberikan panduan bagi pembelajar untuk dapat menarik kesimpulan sendiri dari kenyataan. Panduan yang dilaksanakan ini berkontribusi pada pembelajaran yang menghasilkan makna bersama dan adaptif bagi lingkungan. Bantuan terkait harus disediakan dan disesuaikan dengan setiap kasus sehingga mereka yang memperoleh pengetahuan dapat mulai melakukannya dan ketika mereka mulai menguasai materi, mereka harus ditarik (dalam proses yang disebut scaffolding). Dengan cara ini individu dapat mencapai potensi maksimalnya, melampaui apa yang dapat dia pelajari sendiri berkat pemberian bantuan eksternal.

Saat ini, konstruktivisme adalah arus teoretis yang dominan sejauh menyangkut praktik pedagogis, berdasarkan penulis seperti Piaget dan terutama Vygotsky.

Perbedaan utama

Seperti yang telah dilihat sebelumnya, ada banyak aspek di mana kedua teori itu berbeda. Beberapa yang paling luar biasa adalah sebagai berikut.

1. Peran aktif atau pasif

Salah satu perbedaan utama adalah bahwa sementara behaviorisme melihat individu sebagai entitas pasif dalam hal memperoleh pengetahuan, Konstruktivisme menganggap bahwa sebenarnya hal utama dalam belajar adalah aktivitas mata pelajaran.

2. Pentingnya interaksi

Terkait dengan hal di atas, sedangkan untuk behaviorisme yang paling relevan untuk belajar adalah lingkungan atau lingkungan sebagai seperangkat rangsangan yang dimiliki subjek. akses untuk konstruktivisme semua komponen proses dan tidak hanya apa yang dipelajari yang diperlukan, interaksi antara orang dan lingkungan yang menghasilkan belajar.

3. Metodologi yang berbeda

Untuk behaviorisme, tujuan pembelajaran adalah untuk menghasilkan modifikasi perilaku yang dapat diamati, sementara konstruktivisme menganggap itu Pencapaian yang harus dilakukan adalah menciptakan makna baru, baik yang dapat diamati secara langsung maupun tidak.

4. Peran pendidik

Mereka juga berbeda dalam hal itu sementara untuk konstruktivisme peran pendidik atau penyampai informasi adalah sebagai pemandu dan dukungan untuk behaviorisme peran harus hierarkis dan direktif.

5. Perbedaan saat mengajar

Metode pembelajarannya juga akan berbeda: untuk behaviorisme yang ideal adalah pengulangan terus menerus dari asosiasi antara rangsangan, menghasilkan pembelajaran yang lebih hafalan, sedangkan konstruktivisme didasarkan pada penciptaan arti dari persatuan antara yang lama dan yang baru membuat pembelajaran bermakna bagi mereka yang melakukannya.

Poin umum antara kedua perspektif

Meskipun behaviorisme dan konstruktivisme memiliki banyak elemen yang membedakan mereka satu sama lain, mereka memiliki beberapa aspek yang sama.

Dalam kedua aliran pemikiran tersebut, perilaku dipandang sebagai produk pembelajaran yang dilakukan sepanjang hayat, memfokuskan metodologinya pada praktik-praktik yang berkontribusi pada perolehan dan peningkatan kapasitas adaptif dari individu.

Demikian juga, karena pentingnya belajar untuk behaviorisme dan kognitivisme, keduanya Paradigma tersebut telah diterapkan pada tataran praktis dalam dunia pendidikan dan pelatihan keterampilan dan pengetahuan.

Akhirnya, dalam kedua kasus kami bekerja dari data dan konstruksi berdasarkan data empiris yang didukung oleh pengalaman.