Latihan menjadi orang tua: ibu dan ayah yang bertobat?

Baru-baru ini, kesaksian ibu dan ayah yang, meskipun mencintai anak-anak mereka di atas semuanya, sampai hari ini mereka dengan serius mempertanyakan apakah mereka akan membuat keputusan yang sama seandainya mereka bisa kembali ke cuaca.

Perubahan perspektif ini bisa terjadi karena apa? Faktor-faktor apa yang mungkin mendukung klaim semacam itu?

Menjadi orang tua: apa implikasinya hari ini?

Menjadi ayah menjadi seperangkat pengalaman dan perubahan karakter yang kuat baik pada tingkat pribadi (individu) maupun keluarga (sistemik) yang telah tempat dalam jangka waktu tertentu antara saat kedatangan bayi yang akan datang diketahui dan dua tahun setelah kelahiran ini, sekitar.

Selama tahap yang relatif singkat ini, banyak peristiwa terjadi yang dapat menjadi sumber kehidupan bagi orang tua masa depan. stres emosional. Untuk motif iniatau ada pembicaraan tentang transisi atau krisis siklus keluarga.

Meskipun, secara umum, kepuasan yang ditimbulkan oleh peran baru ini dapat mengimbangi keseimbangan yang berasal dari stresor, ini Yang terakhir memiliki relevansi yang cukup besar dan menyiratkan manajemen adaptif yang memadai yang mencegah pengalaman tahap baru sebagai ayah / ibu dengan cara tertentu. bermasalah. Faktor-faktor ini dapat dibedakan: waktu dan upaya yang dicurahkan untuk merawat bayi, perubahan dalam hubungan perkawinan, kesulitan mendamaikan perbedaan yang berbeda. peran yang dijalankan oleh setiap individu (profesional dan/atau pribadi), perubahan jadwal dan rutinitas sehari-hari, peningkatan pengeluaran keuangan keluarga atau peningkatan kompleksitas hubungan keluarga, yang berubah dari yang dipahami sebagai sistem diadik (hubungan antara pasangan) menjadi sistem triadik (hubungan ayah-ibu-anak).

Transisi menjadi orang tua: perubahan hidup

Di antara proses perubahan dan kesinambungan dalam transisi menjadi orang tua, adaptasi dapat dibedakan baik secara individu maupun pada tingkat perkawinan. Di antara yang pertama, ada modifikasi dalam kebiasaan sehari-hari (yang mengacu pada pembatasan dan perubahan dalam tidur, waktu luang individu dan interpersonal, kebiasaan seksual dan ketersediaan keuangan), konsekuensi pada identitas subjek, konsep diri dan harga diri mereka berasal dari munculnya peran baru sebagai ayah / ibu dan manajemen adopsi peran yang cenderung ditekankan dengan kedatangan anak (memahami ibu sebagai figur pengasuh utama dan ayah sebagai pencari nafkah). ekonomi saja).

Di sisi lain, perubahan, meskipun dengan intensitas sedang, juga terjadi dalam hubungan perkawinan dalam hal pembentukan kebiasaan baru dan aktivitas bersama (terutama waktu luang dan hubungan seksual) cenderung memberikan kepuasan yang lebih rendah daripada sebelumnya; organisasi pekerjaan rumah tangga dan asumsi peran keluarga (berdampak relatif); perubahan di tingkat profesional (lebih menonjol bagi ibu daripada ayah) dan redistribusi waktu yang dialokasikan untuk hubungan keluarga dan persahabatan (meningkatkan yang pertama dan mengurangi terakhir).

Peran keluarga: agen sosialisasi

Untuk mencapai tujuan akhir mempromosikan perkembangan keturunan yang memuaskan, skenario pendidikan keluarga dikaitkan dengan fungsi utama:

• Pemeliharaan, stimulasi dan dukungan di antara anggota keluarga, yang masing-masing berfokus pada peningkatan kapasitas fisik/biologis, kognitif-perhatian, dan sosial-emosional.

• Penataan dan kontrol, yang bertugas mengatur ketiga fungsi sebelumnya.

Yang terakhir adalah relevansi penting, karena mereka mempengaruhi semua bidang perkembangan anak; penataan yang memadai diterjemahkan ke dalam pembentukan norma-norma adaptif, rutinitas dan kebiasaan mempengaruhi baik pembelajaran dan pemahaman konseptual-kognitif dunia yang mengelilinginya, serta dalam kemampuan untuk tetap dalam keadaan sosio-emosional yang seimbang sebelum persepsi kontrol dan stabilitas lingkungan tempat dia berinteraksi di hari-harinya untuk hari.

Oleh karena itu, harus ada konsensus yang jelas antara orang tua yang memungkinkan transmisi yang konsisten dan kesatuan. dari semua aspek yang disebutkan di atas dan untuk memberi anak panduan perilaku dan seperangkat sikap atau nilai yang meningkatkan kesejahteraan pribadi dan sosial mereka di masa depan.

Pentingnya persetujuan orang tua dalam transmisi nilai

Kekhasan yang tersedia bagi inti keluarga menempatkannya pada posisi yang menguntungkan sebagai agen transmisi nilai mengacu pada ekspresi dan penerimaan kasih sayang, volume dan kualitas waktu bersama antara orang tua dan anak, keteguhan sistem keluarga dan waktu serta kesediaan para anggota sistem keluarga untuk menjamin perkembangan global setiap anggota.

A) Ya, nilai-nilai dikonseptualisasikan sebagai seperangkat cita-cita kognitif dan perilaku di mana manusia diorientasikan dalam perjalanan siklus hidup, yang memiliki karakter yang kurang lebih stabil dan menampilkan karakter yang sebagian besar subjektif. Dapat dikatakan bahwa konsep ini mengacu pada seperangkat keyakinan yang memandu subjek dalam pencapaian tujuan atau sasaran vital.

Jenis surat berharga

Dua jenis nilai dasar dibedakan tergantung pada fungsi yang ditugaskan untuk masing-masing.

• Itu nilai instrumental Mereka dipahami sebagai kompetensi dan berfungsi untuk mencapai tujuan lain yang lebih transendental atau mendalam (yang disebut nilai terminal). Seseorang dapat berbicara tentang nilai-nilai kompetensi (seperti kemampuan imajinatif) dan nilai-nilai moral (seperti kejujuran).

• Detik dapat diklasifikasikan antara Nilai-nilai pribadi (kebahagiaan) atau nilai sosial (Keadilan).

Kegunaan nilai-nilai yang ditransmisikan oleh keluarga

Nilai memiliki karakter motivasi yang mendorong individu untuk meningkatkan harga diri Anda kamu konsep diri positif dan kompetensi sosial mereka. Keluarga, sebagai agen sosialisasi utama, menjadi sumber fundamental bagi internalisasi dan pencapaian nilai-nilai dalam diri anak, karena memiliki beberapa karakteristik memfasilitasi untuk proses ini seperti kedekatan, komunikasi afektif dan kerjasama antara anggota yang berbeda dari inti keluarga.

Dalam pembelajaran nilai-nilai, kecocokan di antara mereka harus diperhitungkan dan, jika terjadi konflik antara beberapa dari mereka mereka, salah satu yang memungkinkan penyesuaian sosial yang lebih besar harus dipilih berdasarkan keyakinan yang mendefinisikan keluarga di pertanyaan.

Faktor lain yang perlu dipertimbangkan

Tetapi tidak selalu nilai-nilai yang ingin diturunkan oleh orang tua kepada keturunannya pada akhirnya ditransmisikan secara langsung, melainkan beberapa faktor dapat mengganggu untuk memperumit keinginan awal ini, seperti pengaruh hubungan antar generasi keluarga (kakek-orang tua-anak) dan interpersonal dalam konteks teman sebaya atau sekolah, karakter yang dinamis dan berubah dari sistem keluarga itu sendiri tergantung pada pengalaman yang terjadi dengan asumsi, karakteristik sosial ekonomi yang disajikan oleh inti keluarga atau gaya pendidikan yang digunakan oleh orang tua untuk dengan anak-anak.

Dengan demikian, nilai-nilai adaptif awalnya yang ingin ditransmisikan orang tua diklasifikasikan ke dalam nilai-nilai yang meningkatkan pengembangan pribadi (seperti: otonomi), hubungan interpersonal (seperti toleransi) dan hubungan yang memfasilitasi pencapaian sekolah atau pekerjaan (seperti: ketekunan). Meskipun semuanya berpotensi bermanfaat, terkadang tidak ditularkan secara benar oleh orang tua dan ini menyebabkan anak-anak untuk memahami mereka salah dan bahwa mereka tidak bisa diinternalisasi.

Tampaknya salah satu faktor yang disebutkan di atas, gaya pendidikan, memainkan peran mendasar dalam aspek ini. Dengan demikian, orang tua yang mempraktikkan gaya demokrasi adalah mereka yang berhasil melakukan transmisi nilai yang lebih andal dari yang diharapkan sebelumnya. Metodologi pendidikan ini optimal untuk tujuan ini karena mendorong interaksi dan partisipasi dari semua anggota keluarga, menjadi lebih empati, pengertian dan lebih terbuka untuk berdialog daripada gaya pendidikan lainnya other jauh.

Efek dari ketidaksepakatan terus-menerus

Kesepakatan antara kedua orang tua pada poin-poin tersebut di atas (penularan nilai-nilai dan pedoman pendidikan yang diterapkan) menjadi faktor penentu dalam perilaku akhir anak. Adanya ketidaksepakatan orang tua tentang masalah ini memperparah munculnya konflik perkawinan, yang berfokus pada perselisihan tentang nilai atau gaya pendidikan apa yang harus ditransmisikan sebagai prioritas alih-alih berfokus pada mengajari anak pola perilaku yang sesuai. Hasil dari ini sangat merugikan keluarga secara keseluruhan, karena kecil tidak menginternalisasi bagaimana dia harus benar-benar bertindak, karena kriteria berubah tergantung pada situasi.

Di sisi lain, terciptalah dinamika hubungan negatif antara orang tua berdasarkan diskusi atau persaingan tentang kriteria yang akhirnya diterapkan, sama-sama maladaptif. Semua ini dapat berkontribusi secara signifikan untuk mengembangkan perasaan tidak puas dengan pengalaman mengasuh anak.

Kesimpulannya

Kualitas "kurikulum pendidikan" keluarga (apa dan bagaimana diajarkan) merupakan faktor penentu dalam perkembangan anak karena, mengingat implisit dan relatif tidak disadari atau tidak langsung, seperangkat nilai, norma, keterampilan, dan pembelajaran ditransmisikan secara otomatis dan tanpa sadar di sebagian besar kesempatan. Nyaman, oleh karena itu, refleksi tentang nilai dan pedoman pendidikan seperti apa yang ditransmisikan, menilai kesesuaiannya dari perspektif yang lebih sadar dan rasional.

Karena pentingnya peran keluarga dalam perkembangan integral anak, tampaknya Adalah penting bahwa nukleus orang tua memikul tanggung jawab bahwa keputusan ayah/ibu. Terbukti, banyak perubahan yang akan dialami calon orang tua baik secara pribadi maupun sosial. Oleh karena itu, baik kestabilan emosi masing-masing pasangan secara terpisah, maupun kestabilan inti orang tua itu sendiri dan tingkat kesepakatan antara kedua orang tua. Pedoman pendidikan yang akan disampaikan merupakan aspek yang perlu dipertimbangkan secara luas dan mendalam sebelum mengambil keputusan untuk memulai pelaksanaannya ayah.

Referensi bibliografi:

• Aguilar, M. C. (2001): Pendidikan keluarga. Tantangan atau kebutuhan??? Madrid: Dikinson.
• Carrobles, J. UNTUK. dan Perez Pareja, J. (1999): Sekolah untuk orang tua. Madrid: Piramida.
• López-Barajas, E. (ed.) (1997): Keluarga di milenium ketiga. Madrid: UNED.