Modellazione: cos'è e quali sono i suoi tipi in Psicologia?

L'apprendimento osservativo è molto importante per lo sviluppo delle persone. Gran parte delle abilità che acquisiamo dipende dall'osservazione del comportamento degli altri, soprattutto durante l'infanzia.

In questo articolo descriveremo cos'è la modellazione, uno dei termini usati per descrivere alcuni aspetti dell'apprendimento sociale. Spiegheremo anche i processi che consentono la modellazione e quali tipi di modellazione esistono.

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Che cos'è la modellazione?

La modellazione è un tipo di apprendimento che si basa su imitazione del comportamento svolto da una modella, di solito qualcun altro. Questo processo avviene quotidianamente e può essere utilizzato come tecnica terapeutica per facilitare l'acquisizione e la modifica dei comportamenti.

Il termine "modellazione" ha un significato simile a quelli di "Imitazione", "apprendimento sociale", "apprendimento osservativo" Sì "apprendimento vicario”. Ciascuno di questi concetti sottolinea una caratteristica diversa di questo tipo di apprendimento.

Pertanto, mentre "modellazione" mette in evidenza il fatto che esiste un modello di ruolo, "apprendimento sociale" è un concetto ampio che enfatizza il ruolo di questo processo nella socializzazione, e "apprendimento vicario" significa che le conseguenze del comportamento del modello sono apprese dal osservatore.

La modellazione ha diverse funzioni. Principalmente serve per acquisire nuovi comportamenti, ad esempio manualità, ma può anche inibire o disinibire comportamenti; questo dipende dalle aspettative della persona riguardo alle conseguenze.

Si ritiene che Albert Bandura è l'autore più importante nel campo della modellistica e dell'apprendimento sociale. L'esperimento che effettuò nel 1963 con Richard Walters, che dimostrò che i bambini imitava o meno i comportamenti degli adulti a seconda che osservassero di essere premiati o punito.

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Processi coinvolti

Secondo Bandura, l'apprendimento per modellazione avviene grazie alla mediazione verbale e immaginativa: quando impariamo per imitazione, lo facciamo attraverso rappresentazioni simboliche di comportamenti osservati e le sue conseguenze.

Per questo autore ci sono quattro processi che consentono di acquisire ed eseguire comportamenti. Attenzione e ritenzione sono necessarie per l'acquisizione del comportamento target, mentre riproduzione e motivazione sono necessarie per l'esecuzione.

1. Attenzione

Le persone imparano nuovi comportamenti solo attraverso l'osservazione se siamo in grado di farlo prestare attenzione al comportamento del modello. Diversi tipi di variabili facilitano o ostacolano il processo di cura.

Ad esempio, imitiamo più facilmente modelli che ci somigliano nelle caratteristiche fisico o sociale, così come quelli che percepiamo come prestigiosi e quelli che ottengono maggiori ricompense.

La probabilità di apprendere per imitazione dipende anche dal soggetto stesso; quindi, ansia e deficit sensoriali, come la cecità, rendono difficile seguire il modello. D'altra parte, tendiamo a imitare maggiormente le altre persone. se la situazione è incerta e il compito è di media difficoltà.

2. Ritenzione

Per poter imitare un comportamento è necessario essere in grado di rappresentarlo sotto forma di immagini o verbalmente senza che il modello sia presente. La revisione cognitiva del comportamento del modello è molto importante per la conservazione.

Un'altra variabile rilevante per il mantenimento dell'apprendimento è la sua significato, cioè che possiamo associarlo ad altri apprendimenti precedenti. Naturalmente, anche le caratteristiche fisiche della persona giocano un ruolo; per le persone con demenza è molto più difficile acquisire un comportamento, per esempio.

3. Riproduzione

La riproduzione è il processo attraverso il quale l'apprendimento si trasforma in comportamento. Primo viene generato uno schema di azione equivalente a quanto osservato; quindi il comportamento viene avviato e il risultato viene confrontato con tale schema mentale. Infine, vengono effettuati aggiustamenti correttivi per avvicinare il comportamento reale all'ideale.

4. Motivazione

L'apprendimento può avvenire senza che venga eseguita l'imitazione; Se ciò si verifica in definitiva dipende dal valore funzionale che la persona attribuisce al comportamento acquisito. L'aspettativa di rinforzo interviene in questo processo.

Ci deve essere un probabilità di ottenere incentivi per il comportamento; Questi possono essere diretti, ma anche vicari e autoprodotti. Pertanto, i processi motivazionali sono fondamentali nell'imitazione.

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Tipi di modellazione

I diversi tipi di modellazione sono classificati in base a molte variabili diverse, come la difficoltà del comportamento da imitare, la capacità del modello o l'adeguatezza sociale del comportamento. Vediamo quali sono i più importanti tipi di modellazione.

1. Attivo o passivo

Si parla di modellazione attiva quando l'osservatore imita il comportamento del modello dopo averlo osservato. Al contrario, nella modellazione passiva il comportamento viene acquisito ma non eseguito.

2. Di comportamento oggettivo o comportamenti intermedi

Il criterio di distinzione in questo caso è il difficoltà nell'imitare il comportamento. Se il comportamento target è semplice, può essere modellato direttamente; Tuttavia, più è complesso, più sarà difficile riprodurlo, quindi in questi casi si divide in diversi comportamenti più semplici, che vengono detti "intermedi".

3. Positivo, negativo o misto

Nella modellazione positiva, il comportamento appreso è visto come appropriato dall'ambiente sociale, mentre in negativo si acquisisce un comportamento dirompente. Ad esempio, quando un figlio vede suo padre aggredire sua madre. Nel caso della modellazione mista si apprende un comportamento inappropriato e poi accettabile.

4. Dal vivo, simbolico o nascosto

In questo caso, la variabile rilevante è il modo in cui viene presentato il modello. Se questo è presente, è modellazione dal vivo; se si osserva indirettamente, come in una registrazione video, la modellazione è simbolica; infine, si parla di modellizzazione nascosta se la persona che apprende lo fa immaginando il comportamento del modello.

5. Individuale o di gruppo

La modellazione individuale si verifica quando è presente un solo osservatore, mentre nel gruppo il numero di persone che apprendono il comportamento è maggiore.

6. Singolo o multiplo

La distinzione è simile a quella del caso precedente, anche se varia il numero di modelli e non il numero di osservatori. Quando la modellazione è multipla la generalizzazione dell'apprendimento è maggiore perché il soggetto è esposto a diverse alternative comportamentali.

7. Modellazione o automodellazione

A volte la persona che modella è la stessa che osserva; in questi casi ci riferiamo al processo come "auto-modellazione". L'auto-modellazione simbolica mediante montaggi video si è dimostrata molto utile per il trattamento del mutismo selettivo.

8. Partecipativo e non partecipativo

Si parla di modellazione partecipativa quando l'osservatore interagisce con il modello, che può anche somministrare booster; questo accadrebbe nel caso di terapeuti o logopedisti, per esempio. Al contrario, nella modellazione non partecipativa il soggetto non si relaziona al modello ma conosce solo le conseguenze del suo comportamento.

9. Padronanza o coping

Il criterio che distingue questi due tipi di modellazione è il grado di competenza del modello. Nella modellazione del dominio, la persona da imitare ha fin dall'inizio la capacità di eseguire correttamente il comportamento target, senza errori.

Per contro, i modelli di coping stanno acquisendo le competenze necessario per svolgere il comportamento, simile al processo che avrà luogo nell'osservatore. Si ritiene che questo tipo di modellazione tenda ad essere più efficiente del dominio perché è più significativo per l'osservatore.

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