Apprendimento associativo: tipologie e caratteristiche

Imparare dalle nostre esperienze basate su ciò che abbiamo vissuto in precedenza è essenziale per la sopravvivenza. è consente l'esecuzione di modelli di comportamento sempre più adattivi, e persino prevedere i possibili risultati delle nostre azioni: per esempio, impariamo a evitare certi stimoli e di cercarne altri attivamente perché prima eravamo in grado di collegarli a qualche tipo di conseguenza.

Perché agiamo nel modo in cui agiamo e come abbiamo imparato a farlo è qualcosa che ha incuriosito l'umanità per secoli e ha ha portato all'esplorazione e all'indagine della materia da parte di diverse discipline come la psicologia, generando diverse correnti e teorie. Tra queste correnti teoriche possiamo trovare il comportamentismo, per il quale si trova la base principale e la spiegazione del comportamento nella capacità associativa e nell'apprendimento associativo. È di questo concetto che parleremo in questo articolo.

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Il concetto di apprendimento associativo

L'apprendimento associativo è inteso come il processo attraverso il quale l'essere umano e gli altri esseri viventi stabilire un legame o un'associazione tra due o più fenomeni, in modo che apprendano e reagiscano a detto rapporto. Questo apprendimento suppone un cambiamento nel comportamento del soggetto che lo acquisisce, fino ad anticipare che determinati stimoli o azioni porteranno all'arrivo di altri stimoli o conseguenze.

Perché si verifichi, deve esserci una certa condensazione, abitudine o consapevolezza nei confronti della relazione esistente tra i due elementi, qualcosa che a sua volta implica che siano ripetutamente presentati come in una certa misura concorrenti e contingenti.

È un concetto su cui ha lavorato soprattutto il comportamentismo, un paradigma della psicologia che si è concentrato sullo studio di comportamento come unico elemento empirico e osservabile della psiche (prescindendo dal ruolo dello stesso apparato psichico in essa) e che stavo cercando fornire una spiegazione obiettiva e scientifica del nostro comportamento, essendo infatti la capacità di associazione una delle sue basi principali.

In origine, il comportamentismo valutava che l'apprendimento associativo dipendesse esclusivamente dalle proprietà degli stimoli e come si è svolta la presentazione di questi, essendo l'apprendista un soggetto totalmente passivo che ha semplicemente catturato il relazione.

Tuttavia, con il passare degli anni e nuove correnti si sono sviluppate come la comprensione cognitivista e cognitivo-comportamentale Questo fenomeno ha incluso sempre più variabili cognitive del soggetto, diventando un elemento più attivo in questo tipo di apprendimento.

In effetti, attualmente si ritiene che l'apprendimento associativo ci permetta di essere in grado di fare previsioni e stabilire nuove strategie derivate dalla ricezione delle informazioni da lui consentite, stabilendo relazioni causali basate sull'esposizione ripetuta agli stimoli. Ed è che non solo associamo stimoli, ma anche idee, concetti e pensieri in modo tale da poter sviluppare nuove conoscenze anche senza doverci sottoporre a stimoli reali.

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Tipi di apprendimento associativo di base

Successivamente vedremo due delle principali forme di apprendimento associativo, che sebbene non spiegano la totalità dell'apprendimento, servono come basi dell'apprendimento associativo.

1. Condizionamento classico

Il condizionamento classico o pavloviano è uno dei tipi più basilari di apprendimento associativo ma allo stesso tempo di più fondamentali che sono stati indagati, servendo il loro studio come base per approfondire il fenomeno della associazione. Nel condizionamento classico si considera che il comportamento degli esseri umani e di altri animali deriva dall'apprendimento della relazione tra vari stimolisti.

Nello specifico, si apprende che due stimoli sono correlati a causa della percezione che entrambi si verificano in modo contingente e ravvicinato nello spazio e nel tempo, essendo ripetutamente osservato che la comparsa o la scomparsa di uno stimolo precede o è correlata alla comparsa o scomparsa di altro.

In questo processo, uno stimolo capace di generare da solo una risposta fisiologica incondizionata o stimolo incondizionato sembra abbinato o correlato a uno stimolo neutro, in modo tale che come si produce una presentazione comune è condizionata in modo tale che finisce generare una risposta uguale o simile a quella generata dallo stimolo incondizionato, che verrebbe chiamata risposta condizionato.

Questo tipo di relazione si apprende sulla base della ripetizione, anche se a seconda dello stimolo, della sua rilevanza e di come si presenta la relazione, si può generare un'associazione più o meno veloce. Allo stesso modo, l'associazione può essere sia a livello di stimolazione positiva (apprendiamo che le cose che ci piacciono sono legate a cose neutre) che avversivo (Gli stimoli dolorosi sono associati ad altri neutri, che finiscono per generare paura).

Ad esempio, immagina che ci portino il nostro piatto preferito: il suo aspetto (stimolo incondizionato) ci fa venire voglia di mangiare e cominciamo a salivare (risposta incondizionata). Ora, se qualcuno suona regolarmente un campanello poco prima che ci venga portato il cibo, finiremo per associare l'idea che il campanello sia legato al cibo, che a lungo andare farà assumere ad uno stimolo prima indifferente (stimolo neutro) un valore simile a quello del cibo (il suono della campana passa da neutro a stimolo condizionato) e genera una reazione di, in questo caso, salivazione (risposta condizionato).

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2. Condizionamento operante

Un altro dei principali tipi di apprendimento associativo è il condizionamento operante di Skinner, che va dall'associare semplici stimoli alla considerazione dell'associazione esistente tra l'emissione o non emissione di un comportamento e le conseguenze che esso ha.

In questo tipo di apprendimento associativo troviamo che l'esecuzione di una determinata condotta o comportamento ha un serie di conseguenze, che altereranno la probabilità che detto comportamento si ripresenti a causa dell'associazione imparato. Quindi possiamo trovare casi di rinforzo (sia positivo o negativo) o di punizione (positivo o negativo), che implicano rispettivamente l'aumento o la diminuzione del comportamento dalla presenza di conseguenze determinato.

Nel rinforzo positivo, il comportamento comporta la comparsa di uno stimolo appetitivo, mentre nel rinforzo negativo, uno stimolo avversivo viene eliminato o non compare più: in entrambi i casi il comportamento è considerato positivo per il soggetto, che aumenta la probabilità della sua comparsa.

Riguardo alla punizione: nella punizione positiva si applica o si somministra una conseguenza o uno stimolo avversivo se il soggetto porta mettere in atto il comportamento, mentre nella punizione negativa uno stimolo o elemento positivo o appetitivo viene eliminato o estratto per il soggetto. In entrambi i casi, la probabilità di ripetere il comportamento diminuisce, poiché ha conseguenze avverse.

Oltre a ciò, si deve anche tener conto del fatto che le conseguenze possono essere immediatamente presenti o ritardo, qualcosa che altererà anche la probabilità della comparsa di comportamenti e che può essere mediato da aspetti come il modo in cui il comportamento è stato presentato e le conseguenze o la sequenza del comportamento (Ad esempio, se c'è una contingenza fissa o variabile tra i due, o se le conseguenze si manifestano ogni volta che il comportamento viene eseguito o durante uno specifico intervallo di tempo).

3. Apprendimento osservativo

Un altro tipo di apprendimento che fa parte parzialmente dell'associazione è l'apprendimento osservativo. In questo caso, in base alle condizioni precedenti, si crea un'associazione tra ciò che accade o fa un'altra persona e noi, potendo svolgere un apprendimento associativo senza dover vivere direttamente l'associazione di stimoli.

All'interno di questo possiamo trovare, ad esempio, l'apprendimento sociale o l'imitazione di modelli.

Riferimenti bibliografici:

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• Higueras, B. e Muñoz, J.J. (2012). Psicologia di base. Manuale di preparazione CEDE PIR, 08. CED: Madrid.
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