Le basi neurologiche della lettura: caratteristiche e scoperte

Le basi neurologiche della lettura sono state di grande interesse per la comunità scientifica, soprattutto per quanto riguarda i disturbi dell'alfabetizzazione.

Fin dai primi studi neuroanatomici sono stati effettuati sulle aree interessate da questa notevole capacità della specie umano, è stato suggerito che ci sono molte aree e percorsi coinvolti nell'identificazione, codifica e pronuncia delle lettere e parole.

Successivamente facciamo una breve rassegna sulle basi neurologiche della lettura, quali dati sono stati compilati nel corso degli anni e quali effetti avrebbero a livello cerebrale nelle persone che si presentano dislessie.

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Quali sono le basi neurologiche della lettura?

La lettura e la scrittura sono abilità che ci distinguono molto dal resto della specie animale. Queste due sono componenti molto interessanti del linguaggio, una competenza che è sempre stata oggetto di studio all'interno del comunità scientifica quando si cerca di vedere se in altre specie si potrebbe replicare una capacità che nella nostra specie è così standardizzato.

Non sorprende che gli scienziati si siano concentrati sul cervello, cercando di vedere quali aree sono coinvolte nel linguaggio e in particolare nell'alfabetizzazione.

Ipotesi neurologiche di lettura

Uno dei primi ricercatori a descrivere i processi neurologici alla base della scrittura e della lettura è stato Joseph Jules Dejerine, che ha ottenuto dati preziosi attraverso lo studio di casi clinici di persone con disturbi di alfabetizzazione. Questi studi sono stati condotti alla fine del XIX secolo e A Dejerine è attribuita l'identificazione della sindrome di alessia con e senza agrafia nel 1892, studiando pazienti che presentavano lesioni vascolari dovute a infarti nelle aree parietale e occipitale sinistra.

Grazie al lavoro di Dejerine, è stato possibile le prime sistematizzazioni delle aree cerebrali e, seguendo un modello connessionista, nel tempo verrebbe suggerita l'implicazione di diverse aree.

Questi includono la partecipazione della corteccia occipitale sinistra, coinvolta nell'elaborazione visiva; l'area temporo-parieto-occipitale sinistra, che sarebbe preposta all'integrazione visivo-verbale; la svolta angolare, con l'abilità di codificazione linguistica; la corteccia temporale posteriore, responsabile dell'accesso semantico; e la corteccia frontale inferiore sinistra, responsabile del linguaggio motorio.

Ma non tutto il merito va a Dejerine. Molti altri ricercatori negli ultimi due secoli hanno contribuito a chiarire le basi neurologiche della lettura. Tra questi abbiamo Norman Geschwind, che ha studiato la convergenza dell'input visivo biemisferico nella corteccia occipitale sinistra da cui proietterebbe le informazioni al giro angolare omolaterale, una regione che è considerata il centro delle immagini visive del parole. Questa informazione passerebbe poi alla corteccia temporale posteriore e da lì all'area di Broca attraverso il fascicolo arcuato.

La corteccia occipitale sinistra eseguirebbe l'analisi visiva. In quest'area si riconoscerebbero le caratteristiche ortografiche di lettere e parole, cioè è qui che si troverebbe la componente lessicale-ortografica o visiva della lingua.

Grazie a questa analisi si accederebbe alla semantica, cioè al significato delle parole, e verrebbe attivata anche la fonologia corrispondente. In altre parole, tutto questo processo consente di esprimere ciò che viene letto attraverso il discorso, comprendendo ciò che viene letto.

Ma oltre a questo percorso di lettura, chiamato classico, lessicale, translessico o semantico, sono stati proposti altri percorsi alternativi che verrebbero attivati ​​a seconda delle diverse circostanze. Una di queste situazioni sarebbe leggere senza accedere al significato delle parole, dove verrebbe coinvolta la via lessicale-fonologica o diretta, attivando direttamente dal visivo la componente lessicale-fonologica. Avremmo anche la via fonologica o sublessica, attivata quando vengono lette pseudoparole o parole sconosciute.

È normale che, ogni giorno, durante la lettura di un testo, usiamo in un modo o nell'altro a seconda delle esigenze che abbiamo in quel momento. Se dovessimo leggere a fondo un testo comprendendo ciò che leggiamo e studiandolo, utilizzeremmo il modo classico, in cui si applicherebbero tutte le regioni sopra menzionate. Ora, questi percorsi possono variare a seconda che si tratti di una parola nota o sconosciuta, se dobbiamo leggere velocemente o accuratamente, se la parola fa parte della nostra lingua madre o se lo è straniero ...

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Patologie associate a problemi di lettura

Come abbiamo accennato, lo studio delle basi neurologiche della lettura attinge molto dallo studio di persone che hanno subito qualche tipo di alterazione nella loro capacità di leggere e scrivere. Nelle persone che sapevano leggere e scrivere prima di manifestare il problema, di solito accade che il disturbo derivi da un qualche tipo di lesione cerebrale, mentre nei casi in cui sembrano esserci problemi fin dall'inizio della scrittura, l'origine del problema sarebbe in qualche alterazione ereditaria.

I disturbi della lettura e della scrittura sono noti come disgrafia e dislessia, termini preferiti a quelli di agrafia e alexia, usati maggiormente nei testi classici. Questi disturbi possono essere classificati a seconda che il problema risieda in un'alterazione puramente linguistica, come sarebbe il caso delle dislessie e delle disgrafie. centrale, ovvero si trova nei sottosistemi afferenti o efferenti coinvolti nel processo di lettura-scrittura, in questo caso parlando di dislessia e disgrafia periferica.

Successivamente parleremo approfonditamente delle dislessie periferiche e centrali, di quali aree sono coinvolte e di alcune varietà all'interno di questi due grandi gruppi.

Dislessie periferiche

Le dislessie periferiche sono alterazioni nella lettura che si verificano a causa di danni alle aree coinvolti nel processo che va dall'analisi delle informazioni linguistiche al processo lessicale-visiva. Un classico esempio di questo tipo di alterazione si trova nell'alexia pura o senza agrafia, originariamente descritta nei casi di Lesione occipitale sinistra o afferenza dalla corteccia occipitale controlaterale, a livello dello splenio del corpo insensibile.

È prodotto la perdita nella connessione tra l'elaborazione visiva dell'immagine e la componente lessicale-ortografica, in modo tale che il processo di lettura non abbia riconoscimento lessicologico. Ciò comporta che il processo venga eseguito lettera per lettera, rendendo il processo di lettura un po' più lento e meno funzionale. La persona interessata può leggere, ma lo fa utilizzando solo la via sublessica, per la quale accede alla semantica una volta raggiunto lo stadio fonologico. Cioè, prima leggi i suoni delle lettere e poi cogli il loro significato.

Ci sono altri casi in cui accade che l'analisi visiva di parole e lettere sia danneggiata, così che strani fenomeni, come l'omissione di lettere all'inizio delle parole, come nella dislessia dovuta a negligenza. Altri casi sono quello della dislessia attentiva, in cui si scambiano lettere tra parole vicine, e poi abbiamo anche la cosiddetta dislessia visiva, in cui le parole vengono sostituite con altre quando sembrano simile.

dislessie centrali

Nelle dislessie centrali, la compromissione della lettura è generalmente dovuta a un fallimento nelle fasi del riconoscimento lessicologico, dell'accesso semantico e dell'elaborazione fonologica prima della produzione del discorso. Sono sindromi la cui causa può interessare uno qualsiasi dei diversi percorsi di lettura una volta superata l'analisi visiva del testo che si sta leggendo.

In caso di riscontro del danno nella via fonologica, normalmente causato da una lesione della corteccia perisilviana sinistra, si somministra dislessia fonologica. Questa modalità di dislessia centrale è caratterizzata da una difficoltà nella lettura di parole o pseudoparole sconosciute e, anche in In una certa misura, c'è difficoltà nella lettura delle parole funzionali (articoli, determinanti, pronomi, preposizioni, congiunzioni o collegamenti). Coloro che sono affetti da questa condizione hanno difficoltà a convertire il grafologico (scritto) in fonologico (pronunciato).

La dislessia superficiale è quella che possiamo osservare nelle persone che hanno problemi a leggere parole irregolari. In questa condizione si aggiunge una certa tendenza a regolarizzare grafemi di fonologia ambigua (errore di regolarizzazione) e generare parole che non esistono. Ciò si traduce in molti errori di omissione, aggiunta, sostituzione o traslocazione. Alcuni ricercatori pongono il problema nell'impossibilità di accedere al lessico attraverso una strategia di riconoscimento dell'intera parola.

Infine, possiamo commentare il caso di dislessia profonda. In questa alterazione della lettura si può osservare la dipendenza dalla categoria grammaticale e semantica, essendone affetti soprattutto leggere parole come verbi, aggettivi e particelle funzionali rispetto alla lettura sostantivi. Ci sono anche problemi nella lettura di parole astratte rispetto a quelle concrete. La dislessia profonda è stata associata a lesioni multiple a diversi livelli nelle vie coinvolte nella lettura nell'emisfero sinistro.